初中英语人教新目标 (Go for it) 版七年级上册Section A第1课时教案

这是一份初中英语人教新目标 (Go for it) 版七年级上册Section A第1课时教案，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点及难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

一、教学目标
1. 能够熟练掌握本课重点词汇：pencil, bk, eraser, bx, schlbag, dictinary, his, mine, hers, excuse, me, thank
2. 熟练掌握本课重点句型：
—Is this yur pencil?
—Yes, it is. It’s mine.
—Is that yur schlbag?
—N, it isn’t. It’s his.
—Are these yur bks?
—N, they aren’t. They’re hers.
3. 能够初步感知形容词性物主代词和名词性物主代词的区别和用法。
4. 能够听懂询问物主关系的对话，并且能够根据所听内容正确匹配物主关系。
5. 能够熟练运用目标语言询问并回答物主关系。
6. 培养学生细心认真，保管好自己物品的习惯和意识。
二、教学重点及难点
重点：
1. 能够听懂询问物主关系的对话，并且能够根据所听内容正确匹配物主关系。
2. 能够熟练运用目标语言询问并回答物主关系。
难点：
能够熟练运用目标语言询问并回答物主关系。
三、教学过程
四、板书设计
Unit 3 Is this yur pencil?
第1课时 Sectin A (1a—2c)
Key wrds: pencil, bk, eraser, bx, schlbag, dictinary, his, mine, hers, excuse, me, thank
Key sentences:
—Is this yur pencil?
—Yes, it is. It’s mine.
—Is that yur schlbag?
—N, it isn’t. It’s his.
—Are these yur bk?
—N, they aren’t. They’re hers.
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
Warming-up
教师呈现有关学校物品的谜语，引导学生读谜面，匹配谜底。然后带领学生熟读这些物品的单词。
学生读谜面，匹配谜底。然后熟读这些物品的单词。
通过猜谜语的形式，提
高学生的学习兴趣，同
时引出本节课的话题
词汇。
Pre-listening
1. 教师呈现主情景图，创设情景：这是Anna的教室，让我们一起来看一下教室里都有哪些物品。引导学生将单词与图片进行匹配。
学生看图，将单词与图片进行匹配。
通过将单词与图片进行匹配的活动，引导学生进一步巩固本节课的话题词汇。
2. 教师带领学生玩“我说你找”的游戏。教师说物品的名词，学生迅速地找到老师所说的物品。
学生玩“我说你找”的游戏。
通过玩“我说你找”的游戏，引导学生在游戏中进一步巩固本节课的话题词汇。
3. 教师（事先准备一个失物招领箱，里面放置一些学生的文具）创设情景：我这有一个失物招领箱，让我们看看都有什么？
询问学生What’s this in
English?/What are these in
English?，引导学生回答物
品名称。同时引导学生关
注单数名词前用a/an，以及名词复数。
（学生可齐答，也可单个回答。）
学生看老师手里的物品，回答物品名称。
通过用身边物品创设情景，口语输出的练习活动，进一步巩固物品名词。
4. 教师承接上一情景，询问学生Is this these 引导学生回答Yes, it is./N, it isn’t. / Yes, they are./N, they aren’t.
学生在情境中，回答老师手中物品是否是自己的。
通过师生问答，在情境中初步感知询问和回答物品归属的表达方式。
While-listening
1. 教师创设情景：其他同学也捡到了一些物品，我们一起来听一下他们的对话。引导学生听录音，为对话编号。 同时引导学生关注名词性物主代词和形容词性物主代词的用法。
学生听录音，给对话排序。同时关注名词性物主代词和形容词性物主代词的用法。
通过听录音，给对话排序的活动，引导学生关注询问和回答物品归属的表达方式。
2. 教师播放录音，引导学生听录音，将所听到的物品打钩。
学生听录音，将所听到的物品打钩。
通过听录音，将所听到的物品打钩的活动，引导学生进一步感知目标语言的语用。
3. 教师引导学生读对话，划出对话中的“is/are”，
圈出对话中的“this/that/
these/thse”，引导学生关注指示代词与be动词的搭配。
学生读对话，划出对话中的“is/are”，圈出对话中的“this/that/ these/thse”。
通过读对话，圈划的活动，引导学生进一步熟悉指示代词和be动词的呼应关系，同时关注所填名词的单复数。
4. 教师播放录音，引导学生选词填空，补全对话。同时指导学生在听录音时可用首字母代替整个单词，录音结束后再补全单词。
学生听录音，选词填空，补全对话。
通过听录音，选词填空，补全对话的活动，进一步检测学生对目标语言的掌握情况。
Pst-listening
1. 教师引导学生三人一组，进行角色扮演，同时关注询问和回答物品归属的目标语言。
学生三人一组，进行角色扮演。
通过角色扮演，进行口语输出练习的活动，锻炼学生的口语输出能力。
2. 教师展示图片，询问学生：What d yu think f them?引导学生说出对图片中人物的看法，呼吁学生做一个认真、细心的人。
学生看图片，表达自己对图片中学生的看法。
通过引导学生评价图片中丢三落四的学生，引起学生共鸣，培养学生细心、认真的品质。
3. 教师带领学生玩“找主人”的游戏。（教师准备一个失物招领箱，里面放置学生的文具，学生上讲台，随便拿取一件物品，去寻找它的主人，每人只有两次询问的机会。）
学生玩“找主人”的游戏。
通过游戏的活动，锻炼学生的口语输出能力，同时锻炼学生在实际生活中运用语言的能力。
4. 教师引导学生以小组为单位，设计自己的失物招领处。并且进行失物招领的对话练习。
学生以小组为单位，设计自己的失物招领处。并且进行失物招领的对话练习。
通过失物招领的对话练习，锻炼学生在实际生活中运用语言的能力。
Summary
教师呈现本节课学习内容的思维导图。
学生根据思维导图回顾总结本节课的学习内容。
总结回顾本节课所学内容。
Hmewrk
教师布置家庭作业。
学生完成老师布置的家庭作业。
引导学生巩固本节课所学，预习下一节课内容。