初中人教新目标 (Go for it) 版Section B第1课时教案

这是一份初中人教新目标 (Go for it) 版Section B第1课时教案，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点及难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
一、教学目标
1. 能够进一步巩固本单元重点词汇：range, salad, egg, apple, ice-cream, hamburger, banana, chicken, rice, carrt等。
2. 熟练掌握本课重点句型：
(1) —D
—Yes, I d./ N, I dn’t.
(2) Hw What
(3) —Des he
— Yes, he des./ N, he desn’t.
3. 能够掌握更多有关食物的词汇，并且能够将这些食物进行分类。
4. 能够听懂谈论食物喜好的对话，并且根据听力要求提取关键信息。
5. 能够熟练运用like询问和回答是否喜欢某种食物。
6. 能够意识到一些食物是否健康，树立健康饮食的观念。
二、教学重点及难点
重点：
1. 能够听懂谈论食物喜好的对话，并且根据听力要求提取关键信息。
2. 能够熟练运用like询问和回答是否喜欢某种食物。
难点：
能够熟练运用like询问和回答是否喜欢某种食物。
三、教学过程
四、板书设计
Unit 6 D yu like bananas?
第1课时 Sectin B (1a—1e)
Key wrds: range, salad, egg, apple, ice-cream, hamburger, banana, chicken, rice, carrt
Key sentences:
1. —D
—Yes, I d./ N, I dn’t.
2. Hw What
3. —Des he
— Yes, he des./ N, he desn’t.
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
Warming-up
教师播放一段小视频， 引导学生看视频回答What fds can yu see?
学生看视频回答
What fds can yu
see?
通过观看视频回答问
题的活动，引出本节
课的主题，同时引导学
生回顾有关食物的名
词。
Pre-listening
1. 教师创设情景：Millie搜集了一些有关饮食的信息。引导学生首先看图片，将词汇与图片相匹配。
学生看图片，将词汇与图片相匹配。
通过看图片，将词汇与图片相匹配，引导学生巩固已学有关食物的词汇，同时拓展学生的主题词汇。
2. 教师承接上一环节，引导学生帮助Millie把这些词汇放入正确的分组中。
学生帮助Millie把这些词汇放入正确的分组中。
通过将词汇进行分组，渗透根据语义场分类记忆单词的策略。
3. 教师呈现分组后的词汇，引导学生思考并填写更多的主题词汇。
学生思考并填写更多的主题词汇。
通过思考并填写更多的主题词汇，激活学生的词汇储备，为接下来的听力活动扫清词汇障碍。
4. 教师引导学生看自己补充后的主题词汇栏，与同桌谈论自己喜欢和不喜欢的食物。
学生看自己补充后的主题词汇栏，与同桌谈论自己喜欢和不喜欢的食物。
通过谈论对食物的喜爱，进一步巩固目标语言的运用。
While-listening
1. 教师创设情景：Sally和Tm正在谈论他们喜欢的食物。播放录音，引导学生圈出所听到的词汇。
学生听录音，圈出所听到的词汇。
通过不同的听力活动，引导学生感知谈论对食物喜好的场景，并能够辨别对话中所提到的食物名词以及人物的喜好。
2. 教师再次播放录音，引导学生完成表格。
学生听录音完成表格。
Pst-listening
1. 教师展示1b的表格，引导学生看表格谈论人物对食物的喜好。
学生看表格谈论人物对食物的喜好。
引导学生进一步巩固目标语言。
2. 教师引导学生看1b的表格，然后绘画出有关人物喜好的思维导图，并报告输出展示。（此环节可为个人活动，也可设计为小组讨论活动。）
学生看1b的表格，然后绘画出有关人物喜好的思维导图，并报告输出展示。
通过画思维导图并报告展示的活动，锻炼学生的口语表达能力，进一步巩固目标语言。
3. 教师呈现对话语料，引导学生读对话，画出对话中有关食物的名词。并引导学生思考Whse life is mre healthy (更健康)? Why?
学生读对话，画出对话中有关食物的名词。并思考回答Whse life is mre healthy (更健康)? Why?
通过读对话，画出对话中有关食物的名词，并思考回答谁的生活更健康。引导学生聚焦饮食健康。
4. 教师承接上一环节，引导学生给Sally和Tm的饮食习惯提出改进建议。引导学生树立健康饮食的意识。
学生给Sally和Tm的饮食习惯提出改进建议。并树立健康饮食的意识。
通过谈论饮食习惯，并思考如何改善饮食习惯，形成健康饮食的活动，锻炼学生在实际生活中运用目标语言的能力。
5. 教师创设情景：世界健康日要到了。引导学生与同桌谈论自己的饮食习惯，并针对各自的饮食习惯，为对方提出改进建议。
学生与同桌谈论自己的饮食习惯，并针对各自的饮食习惯，为对方提出改进建议。
6. 教师引导学生报告输出同桌喜欢和不喜欢的食物，并对同桌的饮食习惯提出建议。
生报告输出同桌喜欢和不喜欢的食物，并对同桌的饮食习惯提出建议。
Summary
教师呈现本节课学习内容的思维导图。
学生根据思维导图回顾总结本节课的学习内容。
总结回顾本节课所学内容。
Hmewrk
教师引导学生与朋友谈论饮食习惯，并且预习下一节课的内容。
学生与朋友谈论饮食习惯，同时预习下一节课的内容。
训练学生在生活实际中运用目标语言的能力。