人教部编版一年级上册4 日月水火教学设计及反思

人教版语文一年级上册

识字4《日月水火》的教学设计

教材解析：

本课采用象形字识字的方法，旨在让学生感受汉字的文化内涵，激发识字的兴趣。课文呈现了生活中常见的8个象形字，每个字用图文结合的方法展示，揭示了象形字观物取象、以象示意的特点。图片与汉字对照，便于学生理解字义，识记字形，初步了解象形字的造字方法，感受古人造字的智慧。

教学目标：

1. 通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。

2. 会写“日、田”等4个字和 “捺、点、横撇、竖折”四种笔画。
3. 初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。

教学重点难点：

初步了解象形字的构字特点，识记生字。

教学课时：

2课时。

第一课时

教学内容：

通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1.      出示前面学过的生字

天、地、人、你、我、他、口、耳、目、站、坐、上

指名读，开火车读，齐读。

引导比较：你发现这些字有什么相同的地方？（天---人，  他—地）

2.      导入新课：今天我们继续学习8个生字，看谁学得越快越好。

二、识记生字，了解字义。

1. 课件出示太阳图及“日”字的演变图。

问：这是什么？

生答：太阳。

问：太阳用一个字怎么说？

生答：日。

问：“日”在古代怎么写呢？

引导学生看课件，了解古代“日”字先是圆形中间加一个点，后来变成椭圆中间加一横，之后简化成现在的“日”字。

小结：大家仔细观察，古人造字的时候，那字与实物特别的像，看到实物，我们就能很快地认出这个字。像这样的字就叫----象形字。

2. 识记“日”的字形。

问：“日”和我们之前学的哪个字最像？

生：“口”。

引导学生比较“日”与“口”的字形。

3. 师指导学生书空“日”，提醒学生注意笔顺。（也可让学生尝试自己书空）

4. 同法学习“月”。
5. 快速学习“水、火、山、石、田、禾”。

教学程序：

1.        直接认出字。
2.        说说你是怎么认出的？巩固对“象形字”的理解。在学习“禾”字时，拓展到古诗《悯农》，渗透爱惜粮食的教育。
3.        说说怎么写？重点指导“水、火、山”的笔顺。认识笔画“点、捺、横撇、竖折”。

6. 多种形式认读新学的8个字。指名读、分组读、开火车读、齐读。

三、课后练习，巩固对象形字的认识。

1. 课件出示课后练习：猜一猜，连一连。

   先看图连生字，再去掉连线认生字。

2. 小结：以后我们遇到不认识的字，就可以采用与实物相像的方法即象形字的方法去认。

四、再次认读生字，做课间操，宣布下课。

教学反思：

《日月水火》是小学语文一年级上册识字（一）中的第四课。这篇课文需要认读的生字都是象形字，让学生掌握我们人类的造字过程，体会人类造字的智慧。学习本课，主要从以下几个方面进行：

一、兴趣是学习的动力

“兴趣是最好的老师。”只有学生有了兴趣，就会有学习的动力。现在的学生识字量很大，简单的字都会读，在学习《日月水火》这篇课文中，面对大部分学生都熟识的生字进行教学时，主要从这两个方面入手：第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字；第二、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。

二、利用课件（班班通）帮助识字

针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心筛选了班班通上的课件资源来表现汉字的音形义，便于学生理解，化解了教学难度，提升了学习兴趣。

三、分层教学，象形识字

    “日月水火”这四个汉字，全班大部分学生都已经认识，但对“象形字”这个概念学生初次遇到的情况。在教学中不能平均使用力量，要分层教学。先让学生观看“日月水火”四个字汉字演变的动画，学生从实物，到甲骨文到小篆，逐步到现在的方块字，对汉字的演变有了一个整体的认知，对象形字有了更深的认识。同时，这个环节的设计，也给学生提供了练习说话的媒介，如 “日像什么？”“月像什么？”训练了语言表达能力。

在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。学习“山石田禾”时，先让学生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再让学生观察图画验证自己的猜想，最后再认识现在的方块字。这样的目的在于引发学生的学习兴趣，当学生猜到的和看到的对上了时，他们会获得成功的喜悦。在老师引导学生观察字和图片时，让学生在对比中发现规律——字和图的相似处。学生不仅很容易记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学，进一步激发学生学习新生字的强烈愿望。最后又结合课后练习，巩固了对象形字的认识。

四、培养良好的学习习惯

作为低年级老师应注重培养学生良好的学习习惯，如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等、语言表达的能力、小组合作的能力、想象能力、积累的能力等。在课中随时提醒学生按要求做，用及时恰当的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。

五、不足之处

1．常规训练形式要多样化、趣味化。

2．应该在教学中适当增加一些写字的环节。