初中地理中图版七年级下册第一节 我国四大地理区域的划分教案设计

中图版七年级下册

第七章第一节我国四大地理区域的划分

教材分析

本章教材包括秦岭—淮河线、四大地理区域、自然环境对生产、生活的影响三大部分内容。

第一部分先分别介绍秦岭与淮河的位置及地理特征。教材上有一幅秦岭—淮河线示意图和秦岭、海河景观图，并设置了一些读图练习，旨在帮助学生了解秦岭、淮河的位置特征。秦岭—淮河线的地理意义是本节教材的重点之一。秦岭与淮河是我国东部重要的地理界线，其南北两侧地理特征有显著的差异。教材由易到难设置了两道思考题，分析南北两侧自然环境、地理景观和居民的生产生活习惯的一些差异及造成这种差异的原因。然后以表格形式作为阅读材料，归纳出秦岭—淮河线南北两侧的地理差异，便于进行比较。因为很多内容在前面已经接触过，这里只是系统地作了一个概括和总结。

教材第二部分主要是介绍四大地理区域的划分，是本节的重点，也是难点。教材设置了一道活动题，让学生阅读教材文字和“中国四大地理区域的划分”图，了解四大地理区域的分布、地形、温度带、降水和植被。通过完成表格掌握四大地理区域的分界线和自然差异。

教材最后部分介绍四大区域的自然环境及其对生产、生活的影响，自然环境不同，人们的生产和生活也有明显的区别。这部分内容较简单，是在前面内容的基础上进行概括、总结。

学情分析

本节课的教学对象是七年级学生，我们学校为重点初中，大部分学生基础较，知识面广，加上上学期的训练，学生有一定的收集、整理资料的能力，也有较强的口头表达能力，他们掌握了一些较系统的地理基础知识，因此，在授课中注重培养学生的读图分析问题的能力。但也有少数学生对地理学科的认识不深，重视程度及兴趣爱好就随之下降，在课堂上学习的积极性和主动性较低。课堂中的每个教学环节的参与要靠兴趣和成绩优秀的部分学生带动。因此，我们每节课前对激发学生的学习兴趣方面要下较大的功夫。

 教学目标

 （一）、知识目标

1.了解秦岭、淮河的走向和流向，以及秦岭、淮河的基本概况。 
    2.掌握秦岭－淮河线的重要的地理意义。 
    3.掌握我国四大地理区域的划分。 

4.了解自然环境对生产、生活的影响。
  （二）、能力目标

培养学生读图的能力，搜集处理资料和分析问题、解决问题的能力。

（三）、情感目标

  1、在分组探究、图文共赏的过程中，调动学生学习积极性，激发其学习兴趣，培养学生的合作精神。

2、通过欣赏区域差异景观图片，让学生感悟自然的美丽，激发学生爱自然、爱祖国大好河山的情感，同时也加强了对学生进行爱国主义教育。

教学重点和难点

（一）、重点： 
    1.秦岭－淮河线重要的地理意义 
    2.四大地理区域的划分界线 、自然差异
   （二）、难点： 　

四大地理区域的划分界线、自然差异 

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

设置情境，导入新课

授新课

欣赏视频，进行

过度

 1.播放歌曲《秦岭飞歌》

播放图片“秦岭主峰—太白山”

2.引导学生读“中国地形图”找出秦岭的位置

3.展示文字材料“秦岭的贡献”

播放图片“秦岭秦岭南北侧景观

4.介绍淮河概括

5.要求学生看图完成 

练习：秦岭-淮河通过的主要行政区

6.学生读图回答秦岭-淮河线经过下列四副图中的什么地方

7.学生回答后教师总结：经过一月0℃等温线，800毫米年等降水量线，是亚热带与暖温带分界线，湿润区与半湿润区分界线

8.猜谜

9．引导学生读图“秦岭南北侧景观地理要素比较”，组织学生进行分四小组竞赛，要求学生熟悉秦岭南北两侧的自然差异。

10.播放视频“中国的区域划分”

11.引导学生读“我国四大地理区域分界线”

图。

   学生欣赏歌曲

学生阅读文字材料

在“中国地形图”找出秦岭的位置及秦岭南北侧的地形区

学生阅读文字材料

学生欣赏图片

学生阅读材料，了解淮河的概况，历史上夺淮入海黄河

学生读图讨论

学生读图讨论，然后回答

分小组猜谜回答

分四个小组竞赛，完成必答题和抢答题

欣赏视频

通过欣赏歌曲，增加感性认识

熟悉秦岭的位置

了解秦岭对其南北侧地形的影响

培养学生读图分析问题的能力 

增加学生的兴趣

增加感性认识

课堂

小结

课堂

练习

11.引导学生读“中国区域划分”图，要求学生掌握四大区域的三条分界线：秦岭—淮河线；400毫米年等降水量线（季风区与非季风区分界线）；青藏高原边缘线（第一阶梯与第二阶梯分界线）

12.播放四大地理区域的景观图片，要学生辨别它们是哪个区域的

13.利用板书进行课堂小结

14.课堂练习

15.布置课后作业：课本第99页复习题

学生读图后讨论举手回答

欣赏图片后回答

 教师边总结，学生边回答问题

学生独立完成

培养学生读图分析问题的能力 

增加感性认识激发学习兴趣，调动学习积极性。

1.检查学生本堂课学习的情况

2.温故知新

板书设计

 附板书：

第一节  我国四大地理区域的划分

一、秦岭与淮河

1、秦岭概况

2、淮河概况

二、秦岭—淮河线的地理意义

1、重要的地理分界线

(1)  0℃等温线经过的地方

(2) 亚热带与暖温带的分界线

(3) 800毫米年等降水量线经过的地方

(4) 湿润区与半湿润区的分界线 

2、南北两侧的地理差异

三、四大地理区域

1、四大地理区域的名称

2、四大地理区域的划分依据

   自然条件、农业生产、居民生活

3、四大地理区域的划分界线

（1）秦岭-淮河线

（2）季风区与非季风区的分界线(400mm年等降水量线)

（3）青藏高原边缘线

     （第一级阶梯与第二级阶梯的分界线）

学生学习活动评价设计

 附表1  学习活动过程评价标准

 附表2  学习成果评价标准

教学反思

通过本节内容的学习，对提高课堂教学效率的探讨方面，有了更深的认识和体会，学生读、讲、议、记、练对课堂教学效率的提高有很大的优势。

1．课堂以学生的读、讲、议、记、练为主线，教师的“引”为辅，体现新课程中教师是学生的引路人的师生关系，突出在教学中学生的主体地位和教师的主导作用。

2．学生通过阅读、上讲台回答自己的答案、同学之间分组讨论等活动，

培养了学生的自学、表达、合作、协调、分析等能力。体现了新课标培养学生自主学习的理念，也迎合了新课标倡导的民主、开放的教学理念。

3．使整节课的环节跌宕起伏，生动活泼，营造了较浓的学习氛围，激发了学生学习的积极性。

在节课中，也有不足之处，主要表现在：

 1．教师的“讲”虽简但不够精练和深度。     

2．练习的内容缺乏精要和没考虑学生的知识水平。

 3．在培养学生读图能力过程中没有顾及到基础较差的同学