初中历史人教部编版八年级上册第1课 鸦片战争教案及反思

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《鸦片战争的烽烟》教学设计课程标准：讲述林则徐虎门销烟的故事；列举中英《南京条约》的订内容；认识鸦片战争对中国近代社会性的影响。学科历史　课题第1课 鸦片战争的烽烟课时1课时课型新授课主备 学校　年级　八年级上册 　教学目标知识与技能知识与能力：通过阅读资料、图片等，使学生了解和认识中英两国的差距，认识到英国向中国走私鸦片，给中国社会带来的严重危害，并由此发动侵略中国战争的基本史实。掌握林则徐维护中华民族利益，进行虎门销烟的壮举。认识中英《南京条约》的主要内容及其对中国的影响。过程与方法：通过四个环节分别认识到中英两国的差距及英国发动侵略中国的鸦片战争和中英《南京条约》签订使中国开始沦为半殖民地半封建社会的发展过程，培养学生阅读分析材料从而解决问题的能力。情感态度与价值观：学习林则徐虎门销烟、维护中华民族利益和尊严的爱国主义精神。记取鸦片战争“落后就要挨打” 的历史教训，培养学生的忧患意识和振兴中华的历史使命感。过程与方法情感态度与价值观重点本课重点：一是林则徐虎门销烟，二是中英《南京条约》：难点本课难点： 难点是怎样理解中国开始从封建社会沦为半殖民地半封建社会。教学环节教师活动学生活动设计意图【导入】从婴粟花到它结的果中取出汁液，制成最早的鸦片入手导入本课。中国人对鸦片有一种痛彻骨髓的记忆，原因就在于这种东西曾经给中国带来了极其深重的影响。记得一场与它有关的战争吗？我们一起走进两个不同的世界，去重新认识那一段引人深思的历史。学生思考。　用白板中聚光灯技术逐渐展示，引发学生兴趣，起到凝神、激趣、点题的作用。讲授新课                 讲授新课                                 讲授新课第一环节：触摸历史——截然不同的两个国家展示同是耕织的四幅图：请同学们仔细观察四幅图片，从对比的角度分析、互证、联想——同样在纺纱，英国与中国不同；同样在耕田，英国与中国不同——提出问题让学生思考：经过比较，你得出的结论是什么？对比：英国19世纪上半期，完成工业革命。迫切需要更多的销售市场和原料产地，加紧对外扩张，而此时的中国则处于封建社会，自给自足的自然经济和闭关锁国的政策。（设计一张新白板页，将学生的分析内容简介记录到白板上）第二环节：演示历史——旷世战争中发生了什么：1、“数数鸦片的危害”：出示1779年至1838年英国向中国输出鸦片数量表及吸食鸦片者的图片，介绍资料：鸦片战争前，中国吸食鸦片的人数超过200万，白银流失达到1亿元以上。设问：假如你生活在那个年代，请你更举鸦片走私给中国带来的危害。（严重影响清政府的财政收入，严重摧残人的身心健康；使政治更加黑暗；加重农民负担；军队战斗力进一步削弱）2、“林则徐上书道光皇帝”：林则徐在给皇帝的奏折中说：“流毒于天下，则为害甚巨，法当从严。若犹泄泄视之，是使数十年后，中原几无可以御敌之兵，且无可以充响之银。”你认为最能触动道光帝的是哪句？3、  虎门销烟：请学生介绍虎门销烟的具体经过及意义。4、介绍鸦片战争经过并分析英国发动战争的原因。出示两则材料，通过引导学生分析材料中的关键字词并在两则材料中建立联系，让学生得出英国发动战争的原因：是为了进一步打开中国的市场。利用战争形势图：让学生运用白板屏幕录制功能画出“中英鸦片战争形势图”，动态演示主要经过，讲述主要事件。指导学生看教材：学生阅读教材，指出鸦片战争的三个阶段。第三环节：总结历史——命运因谁改变1、  战败的“代价”（1）1842年8月，英国军队打到南京下关江面，清政府求和，鸦片战争结束。8月29日，在英国军舰上，中国近代史上第一个不平等条约——《南京条约》签订。（2）学生阅读《南京条约》的内容，思考《南京条约》的影响。2、历史的转折：对比、讲述：鸦片战争前，无论是政治上还是经济上，中国都是一个完完全全的封建国家。学生比较、归纳：鸦片战争后，在政治上和经济上，中国社会出现了一些什么变化。通过对比，说明鸦片战争后，中国开始沦为半封建半殖民地国家。通过图示直观说明，变化是这次战争和这个条约带来的；同时说明中英鸦片战争是中国历史的“转折点”。 3、分析战争失败的原因：出示材料（1）中国军队总人数80万人，英国远征军18000人。鸦片战争，清军伤亡4600人（死3300人）；英军伤亡401人（死59人）。清军牺牲高级将领11人，正一品到正三品。英军无一高级将领死亡。（摘编自田秉锷《大国无兵》）（2）在鸦片战争中，出现过诸如杨芳“粪桶阵”御敌、奕经“五虎御敌”、裕谦“剥人皮”御敌等方式。思考：鸦片战争中，中国拥有80万军队，占尽天时地利人和。中国也不乏英雄，如关天培血染虎门炮台，但是，中国还是失败了！这是为什么？指导学生分析战争失败的原因：落后的封建势力无法抵御先进的资本主义进攻。（学生如无法准确分析出战争失败的原因时，将课堂初保存的中英两国对比的学生成果再次展示出来，并让学生按政治、经济、文化等方面进行再次进行对比，学生通过整理，会得出中国战败是因为政治、经济、文化等方方面面的落后）在战争失败的刺激下，中国一些有识之士开始睁眼看世界，其中代表性的人物就是魏源。介绍《海国图志》：是中国第一本介绍西方历史地理、社会风俗的著作。在此书中，魏源提出了“师夷长技以制夷”的主张。对于一个长期以“天朝上国”自居的民族来讲，这是了不起的进步。问题：通过鸦片战争的再学习，同学们有什么新的认识？（学生自由回答）总结：今天，我们学习了改变中国命运的一场战争：鸦片战争，英国用武力打开了中国的大门开始对中国的侵略而战后的南京条约使中国沦为半殖民地半封建社会。与此同时中国人民也开始了反侵略的斗争，如林则徐的虎门销烟。今天中国已经走上民族复兴之路，我们要从历史中不断吸引经验教训，让我们匆忘历史，振兴中华！     学生观看图片及阅读资料，分析中英两国的差距。        学生阅读分析材料。                           学生阅读分析内容。图片形象直观，有利于调动学生学习的积极性，在四幅图片的基础上，从细节切入，让学生在比较和思考中，分析中英两国的差异，以了解鸦片战争前英国与中国的社会状况。 并将学生成果用白板页保存下来。让学生根据生活常识体会鸦片输入给中国社会造成的危害，认识中国禁烟属于正义行为，体验林则徐的精神品质，学会用历史的观光看历史现象，分析历史问题，明白历史与现实的关系。   战争的经过让学生运用屏幕录制来演示“战争形势图”让学生知道战争阶段，在战争过程中，清政府也组织了一些抵抗。       《南京条约》的内容和影响是本课的重点，对这部分内容主要以学生阅读、讨论为主，教师补充分析。          通过阅读和反思，深入认识中国的落后， 中国在政治、经济制度和军事技术等方面的落后，进而分析根本原因，形成深刻的历史认识。            通过介绍《海国图志》的主国内容和思想，使学生了解鸦片战争后中国思想界出出的新变化。  拓展延伸完成课后练习。      教学反思     在课堂中应用交互式电子白板，可以打破传统学习方式，实现生生助学、师生互学；可以打破传统信息技术手段的预设过程，实现动态教学；可以整合教育资源，优化课堂结构，下面，我就结合《鸦片战争的烽烟》这一课来说说白板交互功能在课堂上的使用。一、教师与白板之间的交互：在《鸦片战争的烽烟》这节课的导入中，我运用白板聚光灯功能将罂粟花到罂粟果到鸦片的变化分别聚光展示出来，起到聚集作用，让学生能够很快将注意力转移到课堂上来；在授课中运用中英耕织四幅图让学生感受到中国与英国的差异，在多媒体演示的课堂教学中，这四幅图片要不就一起出现在学生面前，要不就是两两出现，学生在总观了四张图片后做一个对比，但在白板课中，就可以通过教师与白板的互动，使用遮挡板功能，横向中英两国的对比，感受差异，纵向英国生产方式与中国和产方式的对比；在讲述鸦片战争的原因，我利用批注的功能，标出关键字，再让学生上来标注，将两段材料间建立联系，让学生明确战争的直接原因和根本原因。通过一系列教师对白板功能的操作，进行教师与白板之间的交互，可以大大吸引学生的注意力，唤起学生思维，从而主动参与进学习活动中来。　二、学生与白板之间的交互：传统的多媒体辅助教学,如PPT,只是教师拓展教学的辅助手段,它的运用只是能局限于文字、图片、音视屏的呈现,其作用主要是演示。学习对象的操作只需要通过鼠标完成,而电子白板的许多功能能够让学生自己动手操作,直接体验参与课堂教学,加强了教学中学生与白板之间的互动。 在这节课的课堂教学中，让学生运用批注功能在白板上进行勾画和标注，这在很大程度上增强了学生对重要信息的关注度，学会阅读材料，提取关键字，提高了课堂的学习效率。在讲述鸦片战争的经过时，我设计了让学生绘制战争经过图，再运用白板的屏幕录制功能将学生的成果即时展现出来，但因十五中白板校准有点问题，这一设计没有完成。通过这种学生与白板之间的直接接触，充分调动了学生的积极性，也直接检验了学生学习的成效，这样的学习才是真正有效的。这时白板不仅仅属于教师，更重要的是它也属于学生了。三、以白板为媒介的师生之间的资源的灵活交互：传统的多媒体课件大部分是由教师依照教学内容和学生原有的知识背景来设计的。正是由于课件的内容是教师事先设计好的、固定的,因此往往是不可改变的。但课堂的本质是一种交互、互动,在教学过程中学生和教师之间往往会因思维的碰撞而产生新的问题,而这些问题往往又是教师课前所未准备的。这时就要求我们教师能灵活处理、及时修改、调整自己的教学方案。电子白板可以让教师根据教学的实际需要及时更改教学设计,利用自己建立的资源库随时调用必要的教学素材。如在这节课中，我把所要用的教学资源放在课件中呈缩小化状态，在课堂教学的过程之中可以根据自己的需要，随时可将资源添加到教学课件中，如在介绍完中英两国的差异后，将师生共同总结出的关键字保存下来，这是师生之间在教学中的一个再生性资源，等到分析鸦片战争失败的原因时，再将这一资源调出来，并让学生按政治、经济、军事、外交等方面进行整理，通过利用这一再生性资源的对比，让学生清楚的明白了战争失败的原因。如在讲述林则徐时，我本来准备给学生展示林则徐图像在纽约的图片并做讲解，但因学生掌握情况及时间问题，我便没有再调用这一资料。这样的教学方式不是按照教师事先预设的教学过程进行学习，而是根据课堂实际情况灵活进行，将课堂的预设与生成有效地结合起来，真正实现了以白板为媒介的师生之间的资源的灵活交互。