人教部编版三年级下册3 荷花第二课时教学设计

《荷花》第二课时教学设计

教学目标：

1.     背诵2-3自然段。
2.     通过品读课文体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
3.     会写本课“瓣”“蓬”“随”“蹈”一类字。

教学重点:

体会这一池荷花是“一大幅活的画”。

教学过程：

一、复习

1. 这是词语表中的词语，请大家自由读一读。跟老师一起读。去掉拼音也难不倒你们吧，再试试。
2. 大家还记得课文的主要内容吗？

课文共5个自然段，先后写了作者初闻荷香、再观形状、后赏姿势，展开想，回到现实这一过程，其中观形状、赏姿势这两个自然段可以合并在一起，都是写作者的所见，也都是写荷花的姿态美。写完所见，接着写的是作者所想到的。

3. 作者把荷花的姿态写得那么美，我们来试着背一背2、3自然段吧!

ppt出示荷花图+挖空的文字。

二、精读

1.回顾了作者的所见，现在，让我们继续走进课文，学习作者的所想。就跟上节课学第二自然段用的方法一样，我们先边读边想象画面，再体会作者语言的优美生动。以后读到写景的文章，我们都可以尝试用这种方法去自学。

2.请大家默读课文第4自然段，思考：当作者陶醉在荷花美丽的姿态中时，他想到了什么？哪些语句能体现这一池荷花是“一大幅活的画”？

3.作者想到了什么？是的，他忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，在风中翩翩起舞，风过了，蜻蜓和小鱼来跟他说悄悄话。你觉得作者此时的心情怎么样？（也许是愉快的，也许是兴奋的，同学们要学会边读边想象画面，同时体会作者的心情。）

4.每个人都有自己独特的感受，让我们跟着音乐，随着作者一起去想象，去体会吧。（出示第4段，配乐读）

5.在这一段里，哪些语句体现这一池荷花是“一大幅活的画”？（这个自然段在静态描写的基础上，增加了更灵动的动态描写。微风徐来，翩翩起舞，随风舞动，蜻蜓飞来，小鱼游过……构成了一幅充满活力、生机盎然的画面。这样的与多么优美，多么生动！）同学们，请把你找到的句子读一读吧。

6.相信同学们带着自己的理解去读，一定能读得优美，也读得生动。现在请思考一下：为什么“我”会化身荷花？蜻蜓和小鱼为什么要和“我”说悄悄话？(这一段，作者把荷花在微风中舞蹈的迷人姿态写活了。蜻蜓、小鱼的出现，从另一个侧面衬托出荷花的美，这样的动态描写更加凸显这池荷花是“一大幅活的画”。 同时，也表达了作者对这一池荷花以及对大自然的热爱之情。）

7.化身荷花，体验原来这么独特呢！现在，就让我们一起背一背这段话，边背边想象画面，背出心中的感受。

    （挖空句子背）

三、写字

1.这课需要认识并且会写的生字有11个，请同学们自己先试着来读一读。

好，现在跟着老师再读一遍。

1. 其中有几个特别需要引起我们注意的字，不太好写，老师来给大家讲一讲：瓣、蓬、随、蹈。

    瓣：请大家跟着电脑书空“瓣”字。瓣字左中右结构，写的时候注意两边的辛比较长，中间的瓜比较短，左边的辛最后一笔竖变撇，符合谦让原则。“瓣”是个形声字，形旁是“瓜”,本义是瓜类的籽；声旁是“辡”（ biǎn）。

蓬：请观察笔顺。注意，这个字是上下结构，不要写成左右结构了。“艹 ”表意,表示飞蓬属草类植物 ;“逢 ”表声。

随：随字的笔顺容易出错，请大家加倍小心。随时跟从、顺从的意思。也可做姓氏。

蹈：蹈字的笔顺也特别容易写错，请大家跟着书空。 “足”表意，“舀( yǎo)”表声。本义为踩、踏。

2. 请同学们自己在田字本或者写字本上写一写。

四、拓展

    1.古往今来，荷花以它优美的风姿、高洁的秉性获得无数文人墨客的咏叹。北宋哲学家周敦颐的 “出淤泥而不染，濯清莲而不妖”，成为描写荷花的名句，百世留芳。南宋诗人杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”和“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”也是脍灸人口。

    2.请大家自己读一读这几句诗。

五、作业：

1.背一背写荷花的诗句。背诵第2-4自然段。

2. 观察一种植物，注意观察它的样子、颜色、气味等，记录在卡片上，为单元习作做准备。

我的植物朋友