初中语文人教部编版八年级上册记承天寺夜游教案

这是一份初中语文人教部编版八年级上册记承天寺夜游教案，共5页。教案主要包含了教学内容分析，学情分析，教学目标，教学重点和难点，教学过程，板书设计，教学活动评价设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

基本信息
课题
记承天寺夜游
科目
语文
教学对象
初二
课时
1
作者

单位

一、教学内容分析
1、《记承天寺夜游》是苏轼在被贬于黄州的困苦境遇中所写的。写一个月光皎洁的夜晚，作者无法睡眠，到承天寺去找好友张怀民，两个人一同在月光如水的庭院中漫步。作者以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了一个清冷皎洁的意境，同时也流露出遭贬时自我排遣的特殊心境。本文篇幅虽小，写景抒怀却有独到之处，一切都像信手拈来，却创造了一个明净悠闲的境界。文中十八字写景，运用比喻手法，将随处可见的寻常景物描绘得充满诗情画意，充分显示了作者的艺术才思和豁达宽广的胸襟。
2、本文在本单元中篇幅短小，“以寥寥数语，描绘了月夜小景，传达了作者微妙复杂的心境，语言朴素而又含有深长的意味 ”所以本文在本单元所应当承担的教学目标的关键确定为：语言特色、情感或心境。
二、学情分析
1、初二4班共有学生38人，其中男生21，女生17人。女生在班级里发言的积极性没有男生活跃，但在发言的质量上能另辟蹊径，对于课堂教学内容的生成助益不小。
2、经过一年的文言文学习，八年级学生已经积累了一定的文言知识，掌握并明确了文言阅读和学习的一般方法和要求，因此结合注释及工具书疏通文义应该问题不大。但对文言文阅读分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文，讲解本文时，要注意引导、启发学生的思维，并努力创设情景，以诵读为主，激发学生兴趣，教给学生学习方法，让学生能够在读中思、读中品、读中悟。
3、学生之前没有学习过苏轼的作品，对苏轼其人、其事了解不多，无法较好地结合史实、作者的身世经历来“知人论世”，因此需补充与本文相关的史实资料，使学生更好地了解作者，了解本文的创作背景，从而更好地发掘短短文字背后蕴含的作者复杂微妙的情感和心境。
三、教学目标
1、在注解和工具书的帮助下，能用自己的话概括出《记承天寺夜游》的内容大意。
2、能清晰、流利背诵出《记承天寺夜游》。
3、在反复诵读中，能辨别、指出《记承天寺夜游》的语言特点，并对自己的回答给出合理的解释。
4、通过自主研读，结合老师的补充材料，能有理有据地说出《记承天寺夜游》叙事、写景、议论中所蕴含的作者情感、心境。
四、教学重点和难点
重点：1、用自己的话概括出文章的内容大意。 2、背诵课文
难点：能有理有据地说出在文章叙事、写景、议论中所蕴含的作者情感、心境。
五、教学过程
《记承天寺夜游》
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、导入新课

我们学习过陶弘景的《答谢中书书》，大家先集体大声背诵这篇小短文，注意节奏和韵律和谐。（学生背毕）现在拿起书本，先默读两遍《记承天寺夜游》，然后大声读三遍。比较语感有什么不同。


学生流利、快速背诵《答谢中书书》
然后按要求读书。


两篇课文都很简短且都要求背诵，所以通过学生回忆、大声背诵《答谢中书书》，一方面巩固、加深记忆背诵成果，另一方面对《记承天寺夜游》的全文有个大致的认识，去除陌生化状态。


二、再读文本：读懂文章的内容；辨别、总结本文的语言特色。

1、要求学生独立阅读课文，借助注释和工具书，解决阅读中遇到的字词，解决不了的标记出来。
2、让学生对不能解决的字词进行质疑。
3、师生共同解决学生提出来的问题，帮助每一个学生读懂课文。
4、要求学生能用自己的话概括出本文的大致内容。
5、教师范读或聆听配乐朗读，让学生加深对课文内容和本文语言特色的理解和认可。
6、将学生分六组，分别由6位朗读比较好的同学带着朗读课文。并让学生用学过的方法分析语言特点。

1、独立阅读课文，快速解决生字词，并做标记。
2、学生质疑，学生解疑。
3、学生概括文章内容并进行评价。
4、学生跟读、模仿。
5、学生评价各组的朗读。
6、学生用已有的方法分析感受语言的美。

1、目的是帮助每一个学生读懂课文。
2、让学生在注解和工具书的帮助下，能用自己的话概括出的内容大意。
3、让学生在反复朗读中，辨别语言特点，并能对自己的回答给出合理的解释。


三、补白文本：说出本篇游记叙事、绘景、抒情议论感慨中蕴含的作者的情感和心境。

1、通过提问，检查学生课前搜集有关苏轼生平经历资料的情况。有意识地将搜集的资料引到本文的创作背景上。
2、让学生清晰地读出所搜集的材料，与全班同学共享，教师在其中解释、引导，加深学生对苏轼以及跌宕起伏经历的认识。
3、要求学生再次朗读全文，在朗读的过程中有意识地融入对角色的认识和理解。
4、让学生画出能传达作者情感、心境的词句，指出哪些词句附着作者的情感，作者想表达的情感是什么？暗含着什么样的心境？说出这样推断的理由？

1、学生展示收集的资料。

2、学生踊跃回答。
3、学生有所悟的诵读。
4、学生能快速找出，可能对作者复杂的情感把握不到。

目的通过自主研读，结合补充材料，能有理有据地说出本文作者复杂而微妙的心境。

四、迁移训练

要求自读苏轼的《书上元夜游》，概括文章的内容大意，辨别其语言特色，说出作者在叙事中所蕴含的情绪及心境。

学生学习热情可能比较高涨，都想用刚学到的知识及方法去解决问题。

目的让学生学会知识的迁移，学以致用，巩固学习成果。


六、板书设计
记承天寺夜游
叙事——寻友赏月——志同道合
写景——庭中月色——皎洁明亮
抒情——闲人 ——复杂情愫旷达胸襟
苏轼 “宠辱不惊，闲看亭前花开花落，去留无意，漫观天外云卷去舒”的旷达情怀 。
七、教学活动评价设计
学生课堂表现评价量规
项目
A级
B级
C级
个人评价
组长评价
听课情况
认真听课，没有走神、讲小话等现象
听课比较认真，偶有走神、讲小话等现象
听课不认真，走神、讲小话较严重




合作学习情况
善于与人合作，虚心听取别人的意见并能加以借鉴和运用
能与人合作，能接受别人的意见
缺乏与人合作的精神，难以听取别人的意见




参与小组讨论情况
积极参与小组讨论，能清晰地表达自己的观点并获得多数组员的认同
能参与小组讨论，基本能表达出自己的观点，组员基本认同。
不参加小组讨论，无观点表达


发言情况
积极举手发言，并有自己独立的思考和见解
能举手发言，表达中自己的思维较少
很少发言


你所感悟的──



这节课你所收获的──



你还存在疑惑的──

八、教学反思
1、本节课设计力求跳出文言文教学中逐字逐句串讲，自此落实的传统教法，通过一个特定的角度把学生引入具体的学习过程，让学生有所悟，有所得。从“导入新课”到“再读文本”再到“补白文本”，最后到“迁移训练”，整个过程力求学生在教师引导下自主学习，自主发展。
2、本文精华在于学生能否理解文章的末句，因此采用“知人论世，披文入情”的教学方法。
3、在教学中注重让学生多读和背诵，在朗读的过程中有意识地融入对角色的认识和理解。进而把握作者复杂微妙的情感及心境。
4、不足的是学生的发言仍不够积极。有些是表达不清，可有些学生明明会，却不愿说。如果再上这节课，我将把学法设计为：读课文，说发现；读课文，说译文；读课文，说内容；读课文，品语言；读课文，说感受。让读与说有机的结合起来。这样可能激发学生说的欲望，学习效果可能会好些。