人教部编版第四单元14 穷人教学课件ppt

这是一份人教部编版第四单元14 穷人教学课件ppt，共46页。PPT课件主要包含了情景引入，作者简介，背景资料，课文朗读，字词学习，主动收养，渔夫和妻子桑娜，整体感知，课文解读，心理描写等内容，欢迎下载使用。

我们学过许多有关"穷人"的课文，这些课文，揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，表现了穷人向往自由，追求美好的高尚品德。 今天让我们学习《穷人》，走进他们美好的心灵。
列夫·托尔斯泰（1828－1910），19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。他的作品描写了俄国革命时人民的顽强抗争，因此被称为“俄国十月革命的镜子”。 代表作：《安娜·卡列尼娜》《复活》《战争与和平》等。
《穷人》的写作年代,正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗,生活奢华而道德堕落;广大劳动人民生活极端贫困，然而他们却高尚淳朴。这篇小说真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。
听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。了解文章主要内容。
保佑 寡妇 蜷缩 忐忑 嗯 魁梧 黧黑
忐忑不安：形容人心神不安定的样子。本课指桑娜把西蒙的孩子抱回家后，心神不定，担心丈夫责备。
造句：今天第一次对爸爸撒了谎，我心里一直忐忑不安。
自作自受：自己做错了事，自己承受不好的后果。本课指桑娜对把西蒙的孩子抱回家，准备承受丈夫的责备。
造句：小明上课不认真，结果考试不及格，真是自作自受。
1.快速默读课文，说说文中所描述的主要人物有哪些? 试着用一句话概括课文的主要内容。
课文讲述的是（ ），在邻居西蒙死后，（ ）她的两个孩子的故事。
（1）桑娜、西蒙、渔夫中侧重表现桑娜。 （2）以桑娜的活动为线，重点描述了三个场景。
2.作者介绍的三个穷人中着力表现的是谁？围绕她重 点描述了哪几个场景？
① 。② 。③ 。
桑娜焦急等待着出海捕鱼的丈夫归来
邻居西蒙病死，桑娜把两个孩子抱回家
渔夫主动提出把西蒙的孩子抱过来抚养
朗读第1、2自然段，看看除了知道桑娜在等待丈夫出海归来这件事外，你还知道了什么？
桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
（1）桑娜家境非常贫穷。
（2）渔夫和桑娜十分勤劳。
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷……这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮……
这两段环境描写有什么作用？
先写了屋外海边恶劣的环境，再写了屋内温暖舒适的环境。两者形成对比，更显出家庭的温暖。侧面烘托出桑娜的勤劳能干，体现出渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。
汹涌澎湃 波涛汹涌 波翻浪涌海风呼啸 狂风怒吼 海风呼啸波涛轰鸣 海浪拍岸 溅起浪花
词语积累（写大海的词语）
默读课文第3—7自然段。这一部分写了什么？
桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。
意识到情况不妙，预感有所不测
桑娜对西蒙的牵挂、同情、关注
屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷……她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发、圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。
从这一段中你看出了什么？
从“没有生炉子”“又潮湿又阴冷”“稻草”“旧衣服”等词语可以看到西蒙家比桑娜家更穷更苦，值得同情。
西蒙深爱自己的孩子，那么穷那么苦，也不让自己的孩子受苦，临死前也不忘孩子。
读课文第8—11自然段。思考： 面对西蒙惨死的场面，桑娜会怎么做呢？找出描写桑娜表现的句子，体会她的心情，说说从中你看出了桑娜怎样的品质。
桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。
“不知道为什么要这样做”与“觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
怜惜丈夫，深深自责，丈夫终日劳累，自己不能为他分忧，反而抱回孩子增加他的负担。
善良，乐于助人，有爱心
这里连续用到省略号，有何作用？
这里的省略号表明桑娜的思绪既不连贯，也没有条理。她把西蒙的两个孩子抱回家，安顿好后，面对贫困的家庭现实，心情非常紧张，且充满矛盾。这段话展现了她时断时续、由矛盾到平静的心理活动轨迹，充分表现了她对西蒙一家的关心及其心地善良的品格。
自由默读第12—27自然段，边读边思考：
作者在这部分主要采用了什么手段刻画人物？
当渔夫得知西蒙已死，留下两个可怜的孩子，他是如何表示的？从中可以看出渔夫是怎样的人？
皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。
渔夫知道西蒙的死讯后的反应
“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？……
得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！
他与妻子桑娜一样，甘愿自己受苦也要帮助他人。
“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
“熬”说明为了抚养邻居孩子，渔夫准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。从中可以看出渔夫善良、坚强，宁可自己受苦也要帮助别人。
“熬”字说明了什么？这里可以看出渔夫是怎样的一个人？
（1）“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！” 两个人沉默了一阵。 （2）“他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。
两次“沉默”桑娜会想些什么？渔夫又会想些什么？
文中几次写到“沉默”，找出来读一读。
桑娜在想怎么跟丈夫说自己已经把西蒙的两个孩子抱回来了，桑娜的沉默带着试探意图，她想看看丈夫对这件事有什么反应。 渔夫还在回忆着外面狂风怒号的情景。
“两个人沉默了一阵。”沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。
桑娜会想：丈夫出去打鱼能安全回来，该多么好啊！西蒙死了，我把她的两个孩子抱了回来，也没经过丈夫的同意，我该怎么和他说呢？生活的压力已经够大了。他会同意吗？
但桑娜坐着一动不动。“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦， 桑娜? ”“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
文章的悬念终于被揭开，读者悬着的心也终于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中，这“一动不动”的动作恰如其分地表达了她当时的心情。
从渔夫和桑娜质朴的语言和平常的动作，可以感受到他们有怎样的内心世界呢？他们有什么异同?
不同点：渔夫是想了再做，桑娜是做了再想; 桑娜的品质主要是通过心理活动描写表现出来的，渔夫的品质主要是通过语言和神态描写表现出来的。 相同点：桑娜和渔夫都有一颗宁愿自己受苦，也要帮助别人的善良仁慈的心。
抱回孤儿，甘愿挨打——心地善良
渔夫：主动收养——正直、善良
说一说：桑娜和渔夫给你留下了什么印象？
小组讨论：课文为什么以“穷人”为题？
1.这篇课文反映的是一百多年前沙皇统治下的穷人们的悲惨生活，所以本文以“穷人”为题更宽泛。 2.以“穷人”为题更能体现主旨，虽然人穷，但为了帮助别人，宁愿自己吃苦受累，像这样的穷人还有很多。
1.全文找不到一个“穷”字，却处处表现了穷人的“穷”。 2.巧妙运用了环境描写、心理描写、语言描写和细节描写，使文章更加有血有肉。 3.巧用标点符号：文中多处用到了省略号，找出来，体会这些省略号的不同用法。
A.古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。
省略号用法: 1.表示省略递增的次数 2.语言中断，语言断断续续 3.表示语意跳跃 4.表示说话结结巴巴，欲言又止
1.表示省略递增的次数
B.她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
2.语言中断，语言断断续续
C.总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢? D.“我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！”
4.表示说话结结巴巴，欲言又止
等待丈夫抱回孤儿丈夫归来
屋外寒风呼啸屋内温暖舒适焦急盼望归来
探望生病邻居母亲死孩子睡抱回孤儿
谈话交流实情决定收养孤儿
课文讲述的是（ ），在邻居西蒙死后，（ ）她的两个孩子的故事，反映了沙俄专制统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫（ ）、（ ）的美好品质。