2020-2021学年Section B第3课时教案设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

Warming-up

教师与学生打招呼，引导学生看视频回答问题。

学生看视频回答问题。

通过看视频回答问题，活跃课堂气氛，复习本单元目标句型的同时，为下面的情景创设提供可能。

教师承接上一环节的视频内容，创设情景（Pedro的朋友Peppa遇到了另外一个问题），引导学生看视频完成填空题。

学生看视频完成填空题。

通过看视频填空的活动，复习本单元目标词汇，增加语料的输入，为后面的语言输出提供支撑。

Pre-listening

1. 教师引导学生就上面两个视频的内容进行自由讨论，并回答问题。

学生进行自由讨论，回答问题。

通过自由讨论的活动，发挥合作精神，同时锻炼学生的口语输出能力。

2. 教师引导学生看图选择符合自身情况的问题。

学生看图选择问题。

通过看图选词的活动，

引导学生关注自身问题。通过匹配练习，帮助学生了解问题的分类，并为后续活动做准备。

3. 教师引导学生将上一环节出现的问题进行分类匹配。

学生完成匹配练习。

4. 教师引导学生与同桌进行讨论，并填写表格。

学生与同桌讨论后填写表格。

通过自我探究及填表的活动，帮助学生建立问题及解决办法之间的联系。

5. 教师创设情景（Peppa的朋友Suzy和Danny遇到了不同的问题，他们向Peppa寻求帮助），引导学生阅读Peppa写的文章，并完成填空题。

学生阅读问题完成填空题。

通过完成填空的活动，训练学生摘取关键信息的能力，初步感知文章的结构。

6. 教师引导学生再次阅读上一环节的文章内容，并回答问题。

学生阅读文章后回答问题。

通过回答问题的活动，进一步加深学生对文章的理解。

7. 教师以Peppa写的语篇为范文，引导学生归纳提取文章框架。

学生通过分析文本，归纳总结文章的框架结构。

通过分析文本，总结文章的框架结构，为接下来的写作搭建好框架。

8. 教师以思维导图的形式带领学生一起归纳总结就健康问题或安全问题如何提意见。

学生跟随老师的思路，一起归纳总结文章结构及相关表达。

通过思维导图形式归纳总结文章结构及相关表达，为接下来的写作做准备。

9. 教师引导学生分组讨论，了解组员存在的健康问题或安全问题。

学生分组进行讨论。

通过小组讨论，激活学生思维，积累写作素材。

10. 教师引导学生就组员存在的问题，进行分类并记录解决方法。

学生就组员存在的问题，进行分类并记录解决方法。

通过填表活动，为接下来的写作活动提供素材，降低写作难度。

While-writing

教师引导学生以填写的表格为参考，就同学存在的问题提出合理的建议。

学生就同学存在的问题提出合理的建议。

学生进行写作练习，培养学生的写作能力。

Post-writing

教师引导学生以小组为单位，进行写作互评。

学生以小组为单位进行写作互评。

通过学生进行写作互评的活动，培养学生的合作精神，同时锻炼学生的自我纠错能力。

Summary

教师呈现本节课学习内容的思维导图，带领学生回顾本节课所学内容。

学生回顾本节课所学内容。

总结回顾本节课所学内容。

Homework

教师布置家庭作业，让学生完成。

学生根据老师的要求，完成家庭作业。

通过各种作业形式，帮助学生巩固本节课所学。