人教新目标 (Go for it) 版八年级下册Section A第2课时教案

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

Warming-up

教师引导学生看一则视频，并回答相关问题。

学生看视频，并回答

相关问题。

通过看视频回答问题的活动，引出本课阅读文章的主题，激发学生的学习兴趣。

Pre-reading

1. 教师通过图片带领学生学习阅读文章中将出现的一些生词。

学生学习阅读文章中将出现的一些生词。

通过此活动，帮助学生借助图片学习词汇，为下面读文章的活动扫清词汇障碍。

2. 教师引导学生通过观察图片及读文章标题，预测相关问题。

学生通过观察图片并读文章标题，预测相关问题。

通过此活动，培养学生的观察能力及根据已知信息进行读前预测的能力。

While-reading

1. 教师引导学生快速浏览文章，并完成填空练习。

学生快速浏览文章，并完成填空练习

通过快速浏览文章并完成填空的活动，培养学生快速获得信息的能力。

2. 教师引导学生再次快速读文章，并将段落与段落信息进行匹配。同时引导学生思考文章的发展顺序。

学生再次快速读文章，并将段落与段落信息进行匹配。同时思考文章的发展顺序。

通过快速读文章，并匹配段落信息的活动，培养学生抓取段落主旨大意的能力。

3. 教师引导学生阅读文章第1段，并回答相关问题。

学生阅读文章第1段，并回答相关问题。

通过分段精读，并完成相应的任务，培养学生获取文章细节信息的能力。

4. 教师引导学生阅读文章第2段，并完成表格填写。

学生阅读文章第2段，并完成表格填写。

5. 教师引导学生分别阅读第3段及第4段，并回答相关问题。

学生分别阅读第3段及第4段，并回答相关问题。

6. 教师引导学生再次阅读第4段并完成判断句子正误的练习。

学生阅读第4段并完成判断句子正误的练习。

7. 教师引导学生再次阅读全文，并完成句子填空。

学生再次阅读全文，并完成句子填空。

通过此活动，引导学生逐步关注when和while的使用，并在使用中慢慢体会两者的差别。

Post-reading

1. 教师播放录音，引导学生大声朗读课文。

学生跟着录音，大声朗读课文。

通过学生跟读录音，注意语音语调，提高学生的口语水平。

2. 教师引导学生填写文章框架图，并指导学生按照框架图复述文章。

学生填写框架图，并复述文章。

通过填写文章框架图，帮助学生巩固文章中的重要内容。通过复述，培养学生的语篇意识以及口语表达能力。

3. 教师引导学生进行小组活动，讨论暴风雨是如何拉近人们的距离的。

学生进行小组活动，讨论暴风雨是如何拉近人们的距离的。

通过小组讨论并进行汇报的活动培养学生的思辨能力及语言输出能力。同时深化学生对文章内容的理解。

4. 教师引导学生进行头脑风暴，思考还有哪些事可以拉近人们的距离。

学生进行头脑风暴，思考还有哪些事可以拉近人们的距离。

通过头脑风暴和小组活动，锻炼学生的口头表达能力，培养他们的团队合作意识，引导他们知道在灾难面前要更团结、更友善、更懂得互相帮助。

5. 教师引导学生进行小组活动，从上一个活动中讨论到的事件中选取一个，讨论在困难的时刻如何帮助彼此，然后在班上分享小组讨论的结果。

学生进行小组活动，从上一个活动中讨论到的事件中选取一个，讨论在困难的时刻如何帮助彼此，然后在班上分享小组讨论的结果。

Homework

教师引导学生完成指定的复习作业，同时预习新课。

学生完成指定的复习作业，同时预习新课。

训练学生在生活实际中运用目标语言的能力。

补充

教师针对重要语言点进行系统讲解。

学生系统学习重要语言点并记笔记。

帮助学生系统学习并记忆文中的重要语言点。