小学数学人教版一年级上册9加几完美版课件ppt

第八单元　20以内的进位加法

本单元学习的主要内容有两个：一是两个一位数相加得数超过10的加法，即20以内的进位加法；二是“用数学”，即用加法和减法解决简单的问题。20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，也是本单元的重点。这一部分学习对今后计算的速度和准确度产生直接的影响。本单元计算部分分9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几。主要是让学生运用知识进行迁移，知道知识间的内在联系。让学生感到计算不仅仅是为了算出得数，更重要的是为了解决我们身边的一些实际问题，初步体会数学与生活的联系及应用数学的意识。在方法上，鼓励学生用自己的方法来进行计算，提倡算法的多样化，但算法多样化是一个过程，最终还是引导学生自己获取用简便的方法计算。注重培养学生初步应用数学的意识和解决简单问题的能力。)

第1课时　9加几

教材第88～89页的内容。

1．通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

2．培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

3．培养学生合作学习和用数学的意识。

重点：理解“凑十法”的思维过程。

难点：使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法。

课件、小棒。

师：同学们，你们参加过运动会吗？今天就让我们去赛场上比赛一下吧！

课件出示教材第88页的全景图。

师：这是学校运动会的场面，从图中你看到了什么？

学生自己看图互相说一说。

运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，问：一共有多少盒？

师：你们知道有多少盒吗？互相说一说。

(学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法。)

师：你们说的方法都很好，这些方法中你最喜欢哪一种？

学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的？

师：要算有多少盒饮料怎样列式？(板书：9＋4。)

师：9加4应该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。

老师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。

边提问边指导操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9＋4等于多少？

1．教材第89页“做一做”第2题。

学生独立看式说意，并动手直接写出得数。

2．教材第89页“做一做”第3题。

学生填写，可以让学生说一说是怎样想的。

3．教材第90页“练习二十”第4题。

师：瞧这群小蜜蜂在干嘛？(指名说。)

师：能用算式表示出来吗？

指名板书，其他同学写在书上。指名说说是怎样算的？

4．教师提问：通过今天的学习，你都会计算9加几了？

(学生每说一个算式，就让学生说出得数。)

通过今天的学习你有哪些收获？还有什么问题？

9加几教学，在教学时让学生理解先把一个数分成1和几，9＋1＝10，9加1再加一个数的得数就是结果。表面上看，这三个层次的复习有利于学生理解和掌握“凑十法”，但是，实践表明，如此精细的铺垫设计，同时也可能为学生探究9加几的算法时人为地设定了一个狭隘的思维通道(即一定要把9凑成10)，不利于体现算法多样化的思想。因此，设计习题时主要侧重10加几的口算，让学生体验10加一个数比较简便，从而为帮助学生理解“凑十法”做好铺垫。