人教部编版四年级上册26 西门豹治邺教学设计及反思

这是一份人教部编版四年级上册26 西门豹治邺教学设计及反思，共3页。教案主要包含了复习旧知，导入新知，理解课文，精读课文，深入理解等内容，欢迎下载使用。
学科小学语文年级/册四年级上册）教材版本人教版（部编版）课题名称第八单元 26《西门豹治邺》教学目标引导学生理解《西门豹治邺》西门豹将计就计办法的巧妙 重难点分析重点分析了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的，破除迷信的方法。难点分析引导学生理解西门豹将计就计办法的巧妙。教学方法利用启发式、讨论法引导学生理解《西门豹治邺》西门豹将计就计办法的巧妙 。教学环节教学过程导入一、复习旧知，导入新知。1.出示词语：（课件出示13） 面如土色   担心吊胆   旱灾 磕头求饶   娶媳妇    开凿 2. 复习，确定专题师：同学们，在你的印象中，西门豹是个怎样的人？（用一个词语概括）你能给上面的词语分成两类吗？（巧妙为民除害）师：今天，我们就来研究“西门豹是怎样巧妙（或机智）地为民除害的”知识讲解（难点突破） 二、理解课文  讲读课文第一段：师：下面让我们看看西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么？ （课件出示14）1.读第1自然段，其他同学在课文里画出相关的重点词语。 2.指名回答：板书：田地荒芜、人烟稀少  年年闹旱灾 3.理解词语：田地荒芜、人烟稀少  4.西门豹为了解原因，摸清底细，找来了当地的一位老大爷来问话，下面就请座位两个同学合作读一读西门豹和老大爷的四问四答，了解那里田地荒芜、人烟稀少的原因吧？(边学边画出有关的句子)  1)座位合作学习 2) 听了老大爷的回答，我们用四个字来概括这些原因是什么？  指名说:天灾  人祸（板书）3) 指名回答 板书：巫婆、官绅给河神娶媳妇  人烟稀少  年年闹旱灾  4)指导朗读老大爷与西门豹的对话。指名读——师生合作读——生生合作读  1.默读课文第二部分，画出能体现西门豹巧妙（或机智）地为民除害的词句。（课件出示15）（写上“巧妙1、巧妙2……”）2.小组合作。师：你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙？想一想，这句话是什么意思；议一议，这句话巧妙在哪里；赛一赛，谁能读出这句话巧妙。三、精读课文，深入理解。1.课件出示(西门豹的做法妙在哪里？)  （课件出示16）探讨研究策略，自主合作研究。师：要解决这个问题，你觉得应着重研究什么？又该怎么研究？  学生汇报，得出巧妙之处。巧妙一，安排周密。巧妙二，不动声色。巧妙三，假戏真做。巧妙四，讲究策略，区别对待。 过渡：西门豹惩治了恶人，又带领百姓干什么了？师：请同学们找到西门豹是怎么说和怎么做的句子。仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。(学生朗读，画出有关的句子，小组合作学习)  2.呈现学习结果，综合训练提高。  （播放视频西门豹）师：西门豹的做法巧妙吗？你是抓住哪些句子来体会的？(指名说)  师：老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确，西门豹的话是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢？请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。(学生练读)  师：你们想先读哪一句？(指名读——评价——再指导读)从读中体会西门豹的语气。  师：西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。书上说，这一天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请你选择一个你感兴趣的对象说一说，然后写下来。(指名说)  师小结：大家说的是同一个意思，都在赞扬西门豹，只不过不同的人有不同的说法。看来西门豹的做法的确巧妙呀！这以后为官的好好做官，老百姓不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？齐读最后一段。  3.继续质疑问难，你还有什么问题？(指名质疑)4.深化专题，体验情感师小结：西门豹用什么计策来惩治他们的？在三十六计中叫什么计？（将计就计）还可以叫：以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗？（课件出示17）（1）以迷信治迷信破迷信；（2）以巫婆、官绅的河神娶媳妇办法来惩治他们。5.激情交流：这一天，漳河上站满了许多人，有小孩、老人、妇女、卫士，他们看到这个令人难忘的场面，想说什么呢？7.补充题目：（    ）的西门豹   课堂练习（难点巩固）布置作业1.说说写写（一）文中说，这一天，漳河边上站满了老百姓。如果你也在场，看了事情的经过会说写什么？说一说，再写下来。（二）西门豹是一个怎样的人？你还知道他的哪些事？2.完成小练笔。请展开想像，续写“巫婆和几位官员受到惩处后，其他官员在以后的工作中会怎样做？”小结课堂小结 说说西门豹管理邺做了哪三件事？