人教部编版四年级上册20 陀螺教学设计
展开《陀螺》教学方案
教材解析
《陀螺》这篇文章是儿童文学作家高洪波老师的一篇回忆性散文。此文以陀螺为线索,主要叙述了自己的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的事情,并从中悟到了一个深刻的道理,体会到了成长中的快乐,从而表达了对陀螺的喜爱之情。本文作者以儿童的眼光和心理去观察事物描写事物,字里行间充满了童真童趣。
教学目标
1.认识“钉、旋、兵”等10个生字,会写“否、旋、况”等14个生字。
2.能正确、流利地朗读课文,理清文章思路。
3.指导学生通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。学习从情感、含义、修辞等方面赏析文章的语言。
4.使学生认识玩具在儿童成长过程中的作用,并能结合自己的生活体验获得独到感受。
教学重点
指导学生通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。
教学难点
指导学生从情感、含义、修辞等方面赏析文章的语言。
课前准备
教师准备:制作多媒体课件。
学生准备:预习生字词,朗读课文。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、师生谈话,导入新课
1.同学们,你们喜欢玩具吗?你们家里还有什么玩具?
导入:玩具是我们喜欢的东西,许多人成年之后对玩具仍然情有独钟,久久不能忘怀,那么玩具不是简单意义上的玩具,而是演化为一段难忘的经历,一段难以割舍的情感,一段萦绕于心的感悟。今天,高洪波老师的《陀螺》就是这样一篇有着丰富内涵、充满童真童趣的文章,现在就让我们一起学习吧!
2.何为陀螺。
3.板书陀螺,齐读课题。
4.简介作者。
二、初读感知,字词学习
1.分析记忆字形。鼓励学生开动脑筋记忆,出示生字“钉、旋、兵、恨、帅、彻、溃、誉、丑、豪”。
“帅、彻、丑”是翘舌音。
2.出示生字“否、旋、况、兵、败、仍、尤、恨、帅、预、溃、品、丑、豪”,指导书写,并注意学生的写字姿势:“旋、况、败、仍、恨、帅、预、溃”都是左右结构的字,书写时要左窄右宽;“否”是上下结构的字,上面的“口”要小一些;“丑”下面的一横要长一些。
3.指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。
4.学生找出难写或易写错的字,大家分析,使用巧记法记:预、溃、恨。
5.字理识字:丑;易写错字:尤。
6.识字游戏——滚动的陀螺。
7.图文解词:摇头晃脑、嘲笑、不伦不类、不动声色。
三、初读课文,整体感知
1.轻声自由朗读课文,把每一自然段标上序号。
2.检查读书,了解读书情况读自己喜欢的内容。
3.按照提示理清课文思路:
说陀螺→( )陀螺→得陀螺→( )陀螺→( )陀螺
4.以小组为单位,练习把课文朗读通顺、流利。
第二课时
一、听写导入,引出新课
1.听写词语。
2.批改并订正。
3.今天我们继续学习第20课,齐读课题。
二、研读课文,走进文本
(一)学习 1-2自然段
1.默读第1、2自然段。思考:陀螺又叫什么?陀螺的构造是怎样的?(板书:冰尜儿)
2.自由读、指名读、体会读。生说印象,冰尜儿带给“我”无限的乐趣。
(二)学习3-5自然段
1.自读3-5自然段 ,小伙伴们是怎样玩陀螺的? 在文中画出来。
(抽冰尜儿、赛陀螺)
2.第4自然段中哪一句是比喻句?把什么比作什么?
曾有很长一段时间我的世界堆满乌云,快乐像过冬的燕子一般,飞到一个谁也看不到的地方去了。这句话把快乐比作燕子。比喻句形象的写出了我得不到陀螺的郁闷心情。
(板书:郁闷)
3.你觉得快乐还像什么?仿写比喻句。
4.“这消息曾使我一整天处于恍惚的状态,老想象着那只陀螺英武的风姿。”这句好说明了什么?我对陀螺的痴迷程度已经到了忘我的境界。
(板书:恍惚)
(三)学习 6-11自然段
1. 自读 6-11自然段,小组讨论思考“谁的陀螺最棒?”
2.“尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时,更是手舞足蹈,恨不得马上在马路上一显身手!” 这时“我”的心情是怎样的?
(板书:兴奋)
(四)学习 12-13自然段
1. 自由朗读 12-13自然段,合作学习,怎样理解“人不可貌相,海水不可斗量”的?
比喻不能只根据相貌、外表判断一个人,如同海水是不可以用斗去度量一样,不可根据某人的相貌就低估其未来。“我”的陀螺虽小,但机智、灵活,使自己立于不败之地。
2.学习思维导图。
3.你如何理解“人不可貌相,海水不可斗量”?
这句话深刻地告诉了我们一个道理:不能只根据外貌评估一个人的才能,品质和行为。
(板书:人的才能 品质 行为)
4.学生齐读,学生讨论。
三、拓展迁移,作业布置
1.小游戏:选一名会玩溜溜球的同学上台表演。请同学们认真观察他的动作过程,思考下列问题。
2.用几个动词描写这位同学玩溜溜球的过程,精湛的技艺不是一朝一夕造就的,在这位精彩的表演中,你从中发现了什么道理?
3.请同学们把刚才看到的玩溜溜球的过程、领悟到的道理用文字描述出来吧!
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