小学语文人教部编版一年级上册14 小蜗牛教案及反思

这是一份小学语文人教部编版一年级上册14 小蜗牛教案及反思，共9页。教案主要包含了导入激趣，初读课文，随文识字，认读生字，夯实字词〔间休游戏〕，自由读文，读正确，熟读课文，读流利等内容，欢迎下载使用。

教学目的：
1.借助图画、构造、动作等方法认识“住、孩〞等12个生字和王字旁1个偏旁。
2.通过听读、练读、分角色读等方式，把课文读正确、读通顺，初步理解一年四季的不同特点。
重点：认识生字，把课文读正确，初步理解一年四季的不同特点
难点：分角色读课文
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入激趣
1.猜谜
没有脚、没有手，背上房子到处走，
有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。
2.看图识字“蜗牛〞
3.引入新课，板书课题。
二、初读课文，随文识字
1.第1自然段
〔1〕看图听读
〔2〕认识“住〞
小蜗牛一家就是小树林的主人，所以这个字是单人旁加上一个小主人的主。
读词“住在〞
2.第2自然段
〔1〕看图听读——
〔2〕认识“孩〞
用“孩子〞说一句话。
〔3〕认识“玩吧〞
你们喜欢玩的都是你们的宝贝，所以“玩〞是王字旁，在这里不读儿化音。
观察王字旁，你有什么新发现？〔最后一笔是提〕
〔4〕认识“发芽〞
观察图上的变化猜读。
〔5〕小结春天的特点，板书。
3.第3、4自然段
〔1〕看图听读
〔2〕模拟动作认识“爬〞,“爬〞和“爪〞有关
〔3〕小蜗牛爬得真——慢，都已经是夏天了〔板书：爬呀、夏〕
〔4〕认识“回〞“久〞
看图猜读“草莓〞
〔边说边板书夏天的特点〕
4.第5、6自然段
〔1〕看图：大自然发生了什么变化？〔草莓落下，长出蘑菇〕
猜读“蘑菇〞，正音，尤其是“〞的读音。
〔2〕看图听读
〔3〕小节秋天的特点〔板书〕
5.第7、8自然段
〔1〕看图〔冬天〕说说看到了什么，引导观察画面
〔2〕说话练习
看图填空
小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈， 没有了，地上 ，树叶 。〞
汇报〔板书〕
〔3〕听读课文
三、认读生字，夯实字词〔间休游戏〕
1.出示生字词
〔1〕借助拼音认读
〔2〕去掉拼音多种形式读
2.游戏：走迷宫，再读词
四、自由读文，读正确
1.自由读课文
要求：读准字音、读通句子，做到不丢字、不加字。
2.巡视指导有困难的学生。
3.复习标注自然段序号。
〔1〕复习中指导1、2自然段的标注
〔2〕能像老师这样标注其他自然段，并对照课件看看自己标注。
五、熟读课文，读流利
1.指名分段读课文
要求：读要声音响亮，听要认真。
2.认识对话
认识冒号和引号，找出对话。
3.角色扮演：师生、生生分角色读对话。
〔1〕师生进展小蜗牛和蜗牛妈妈的分角色朗读。〔指2-3人〕
〔2〕看3、4自然段。自由练习自己喜欢的角色，看课件不同颜色。
〔3〕小蜗牛和蜗牛妈妈的分角色朗读，其他同学和老师一起做旁白。
〔4〕同桌自己表演练习7和8自然段
五、总结课文
这篇课文是同学们第一次和老师一起没有借助拼音，而是利用看图猜读的形式，认识了很多的词语，并理解了课文内容，认识了得意的小蜗牛和它慈祥的妈妈，这可是一个好方法，你们也可以借助这样的方法去看许多图画书和绘本书。同时，我们也通过这节课的学习看到小蜗牛一次次错过时机，没有采到草莓、蘑菇，但是我们却看到了它的努力，下节课我们继续学习这篇课文。
板书设计
14 小蜗牛
春 小树 发芽
小蜗牛爬呀爬呀 夏 草莓 树叶 长满
秋 蘑菇 树叶 全变黄
冬 雪 树叶 全掉了
?小蜗牛?第二课时
教学目的：
1.分角色朗读课文，稳固词语，回忆课文内容，感受小蜗牛的坚韧。
2.会写本课要求书写的四个生字。
3.学会有感情的朗读课文
重点：会写生字。感受小蜗牛的坚韧。
难点：正确书写汉字。有感情朗读课文。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、稳固词语
1．词语复现，多种形式认读
2.选择自己喜欢的词语说话
3.单个生字的词语拓展
二、再读课文，在感情的朗读中感受小蜗牛的坚韧
1.课文内容回忆，读自己喜欢的季节，总结一年四季的特点
〔1〕春天段落〔3-4〕再现，展示读，小结
〔2〕夏天段落〔5-6〕再现，展示读，小结
〔3〕冬天段落〔7-8〕再现，展示读，小结
2.分角色朗读课文
3.四个季节都有一个共同的描写对象：树叶
4.小蜗牛是一只怎样的小蜗牛。
三、生字学习
1．老师示范，指导书空
2.学生练写，展示
3.评比
板书设计：
生字
部编版一年级上
?小蜗牛?教学反思
田文娇
满洲里市第五小学
听读故事中，是学生模拟学习的最正确时机，因此，老师的发音必须准确，情感必须饱满。在本次教学中，首先对新教材的汉语拼音“〞的读音还需要注意，一个是小蜗牛妈妈每次说话都有的“哦〞是“〞是四声。一个是“蘑菇〞中的“蘑〞发音，要做到慢而稳，注意口型的不变。
在对进展进展自然段教学时，没有夯实，虽然复习了自然段，引导学生进展了自然段的标注，而简简单单的一句话“总共有几个自然段〞是缺乏以检查学生的标注和掌握情况的，而且听读后学生只有一个自我练习整篇文章的时间，缺少了老师的监视和检查，因此还需要通过分自然段的朗读，去检查学生的朗读练习情况以及自然段的标注情况，这样在无形中告诉了标错自然段的学生，让他们及时发现自己的错误，也为老师赢得教育的时机。
这是一篇看图读故事的课文，有必要充分调动学生的积极参与进来，努力创设小蜗牛和妈妈对话的情境，进展分角色的表演读，所以第一次的师生扮演读就非常重要，进而引导学生像老师和同学这样进展同学之间的扮演读。
自然段标注复习局部尽量把课文放在一幅幻灯片中。
个别难字可以为学生标注出拼音，但不要过分强调。
本课教学紧紧围绕看图读故事这个目的进展，在合适低年级的听读学习中，扫除阅读障碍，在引导观察中学会猜读故事，真正让学生成为学生的小主人。学生是在老师的引导下，渐渐学会阅读和创作，在不断的阅读体验中，一次次感受课文内容，夯实字词，拥有自己对文本的理解和认识。