部编语文八上11《短文二篇》同步教案+课件+作业+朗读

11　短文二篇

1．积累一些文言实词、虚词，了解两篇短文的作者及写作背景。

2．品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心独运，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。

3．理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。

4．感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情，感知作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。

第一课时　《答谢中书书》

一、新课导入

同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你一定会感到窗外的一切都是美好的。天的晴明，地的广袤，山的挺拔，树的健壮，无不让你心动神摇。今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏吧。

二、自学指导(一)——预习与交流

1．朗读课文，圈点课文生字词。

歇（xiē）    颓(tuí)    沉鳞（lín）  能与其奇者(yù)

2．作者链接

陶弘景(456－536)，字通明，自号华阳隐居，南朝齐梁时思想家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。

3．背景链接

谢中书即谢征，字玄度，南朝梁陈郡阳夏(今河南太康)人，曾任中书舍人，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。

南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美景中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。

三、自学指导(二)——合作与探究

(一)朗读指导

听老师范读课文，用“/”划分朗读停顿。

山川之/美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。

 (二)理解词语

1．重点实词

(1)五色交辉(交相辉映)

(2)四时俱备(四季)

(3)晓雾将歇(消散)

(4)夕日欲颓(坠落)

(5)沉鳞竞跃(指水中潜游的鱼)

(6)未复有能与其奇者(参与.这里有“欣赏”“领悟”的意思)

2．古今异义

(1)晓雾将歇(古义：消散；今义：休息)

(2)夕日欲颓(古义：坠落；今义：精神萎靡)

3．一词多义

①夕日欲颓( 将要)

（1）欲 

②实是欲界之仙都(欲望 )

①自康乐以来( 从 )

（2）自

②自非亭午夜分( 如果 )

 (三)翻译句子

 (四)整体感知

课文可分为几部分？每一部分的内容分别是什么？

【交流点拨】全文可分为三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，而后分“晓”与“夕”两层来写。最后以“未复有能与其奇者”的感叹总括前文。

(五)深层探究

1．“答谢中书书”中的两个“书”该如何理解？

【交流点拨】第一个“书”指中书，南朝时候的官员称谓。第二“书”：即书信，是文体的一种。由此我们知道，“答谢中书书”是陶弘景给谢中书的一封信。

2．作者笔下的景色很美，美在哪里？

【交流点拨】其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。

其二：色彩配合之美。“两岸石壁，五色交辉”；“青林翠竹，四时俱备”。蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。

其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。

其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动(形体)；林青竹翠为静，五色交辉为动(光色)；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动(声响)。

3．“自康乐以来，未复有能与其奇者”表达了作者什么样的思想感情？

【交流点拨】自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

四、课堂小结

孔子说“仁者乐山，智者乐水”。古今诗人用他们脍炙人口的文章写尽了山川草木的秀色，让我们去品味，让我们去感怀。其实，大自然无时无刻不在用它那多姿多彩和真切自然的灵性感染着我们，只要我们用明亮的大眼睛，用宽广的胸怀去发现，去感悟自然，感受生活，我们的生活将会变得无限的美好。

五、板书设计

总引    山川之美，古来共谈

仰视——高峰入云

四季景  俯瞰——清流见底

平视——两岸石壁；青林翠竹

答谢中书书    写景            晓雾将歇

日变景

夕日欲颓

抒怀    欲界之仙都；未复有能与其奇者

六、拓展延伸

古诗词中的山和川

【交流】1.千山鸟飞绝，万径人踪灭。　2.白日依山尽，黄河入海流。　3.会当凌绝顶，一览众山小。　4.空山不见人，但闻人语响。　5.明月出天山，苍茫云海间。　6.相看两不厌，只有敬亭山。　7.青山遮不住，毕竟东流去。　8.水何澹澹，山岛竦峙。　9.天门中断

楚江开，碧水东流至此回。　10.日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

第二课时　《记承天寺夜游》

一、新课导入

月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀。李白就有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”的感怀，这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。今天我们学习的《记承天寺夜游》在咏月诗文中别具一格，让我们一起欣赏吧。(板书课题。)

二、自学指导(一)——预习与交流

1．朗读课文，圈点课文生字词。

解衣(jiě)　　　　遂至(suì)

未寝(qǐn)        荇(xìng)

2．作者链接

苏轼（1037-1101），北宋（朝代）文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，与父亲苏洵、弟弟苏辙并称为“三苏”，为“唐宋八大家”之一。

3．背景链接

本文写于宋神宗元丰六年(1083年)，当时，苏轼被贬谪到黄州已经有四年了。元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤。八月，苏轼被逮捕入狱，经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。十二月，苏轼获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。在这种情况下，苏轼写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实地记录了他当时生活的一个片段。

三、自学指导(二)——合作与探究

(一)划分节奏

听老师范读课文，用“/”划分朗读停顿。

元丰六年／十月十二日／夜，解衣／欲睡，月色／入户，欣然／起行。念／无与为乐者，遂／至承天寺／寻张怀民。怀民／亦未寝，相与／步于中庭。庭下／如积水空明，水中／藻、荇交横，盖／竹柏影也。何夜／无月?何处／无竹柏?但／少闲人／如吾两人者／耳。

 (二)理解词语

1．一词多义

         ①念无与为乐者(连词，和)

（1）与  ②相与步于中庭(共同，一起)

③未复有能与其奇者(参与.这里有“欣赏”“领悟”的意思)

2.古今异义

（1）但少闲人如吾两人者耳（但：古义：只是；今义：但是，表转折关系的连词）

（2）但少闲人如吾两人者耳（耳：古义：罢了；今义：耳朵）

 (三)翻译句子

 (四)整体感知

1．作者为什么要夜游承天寺？

【交流点拨】一是因为作者被贬，心情郁闷、孤独；二是因为月色很美。

2．文中哪些句子表达了作者的情感？

【交流点拨】何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

(五)深层探究

1．找出本文写景的句子，说说这些句子写出了景物的什么特点。

【交流点拨】“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。

2．作者是如何描写月色的？

【交流点拨】“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”句中无一个“月”字，却无处不是写皎洁的月光。作者用“积水空明”四字，比喻庭院中月光的清澈透明。

用“藻、荇交横”四字，比喻月下美丽的竹柏倒影。“积水空明”描写月光本身，给人以一池春水的静谧之感。

“藻、荇交横”是以竹柏倒影来烘托月光，给人以水草摇曳的动态之美。这个意境映照出作者光明磊落、胸无尘俗的品质。

3．“闲人”是指什么样的人？“闲人”二字表现了作者怎样的复杂情感？

【交流点拨】“闲人”指清闲的人。“闲”字饱含着作者赏月的欣喜，漫步的悠闲，贬谪的悲凉，心情的寂寞，面对挫折逆境的豁达，面对孤独人生的感慨……也使我们看到作者积极乐观的人生态度，故其笔下的月夜才如此空灵、皎洁。

四、课堂小结

这节课，我们随着苏轼的文字，赏到了与众不同的月景，更赏到了虽处逆境却依然廓然豁达的人生态度，相信大家可以从中获得一种人生的感悟。林语堂曾这样评价苏轼：一生载歌载舞，深得其乐。如果大家对这位宋朝的大文豪感兴趣的话，建议大家阅读林语堂的《苏东坡传》。

五、板书设计

描绘————庭中月色

贬官　　↓　　谪居

追求————美好事物

↓　人生观

热爱生活、旷达处世

六、拓展延伸

古诗词中的月亮

【交流】1.春风又绿江南岸，明月何时照我还。　2.海上生明月，天涯共此时。　3.我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。　4.举头望明月，低头思故乡。　5.明月松间照，清泉石上流。　6.星垂平野阔，月涌大江流。　7.野旷天低树，江清月近人。　8.举杯邀明月，对影成三人。　9.露从今夜白，月是故乡明。