小学语文人教部编版一年级上册课文 2口语交际 用多大的声音教学设计

这是一份小学语文人教部编版一年级上册课文 2口语交际 用多大的声音教学设计，共5页。教案主要包含了故事激趣，引入新课，创设情境，主动交流，联系生活，学会用合适的声音说话，总结收获，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。
“用多大的声音”教案设计教材分析本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？”的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。教学目标1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。(重、难点)3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。课前准备教学课件。(教师)教学过程一、故事激趣，引入新课师：上课生：老师好师：同学们好，请坐。你们的动作真迅速，声音真响亮，看来,通过第一单元口语交际《我说你做》，你们不仅知道了要听指令，还知道了要 “大声说，让别人听得见”，那是不是在所有场合都要大声说话呢？让我们来看看这个视频，有一位同学就遇到难题了。（看完）师：谁来说说。她遇到了什么难题？生：她有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？师：是呀，用多大的声音合适呢？这节课我们就一起来交流口语交际，（张贴口语交际题目）请大家翻到第89页，齐读课题“用多大的声音”。 （游戏过渡语：同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天老师就带来了一个游戏，叫做智勇大闯关游戏，每过一关都能得到一定数量的金牌，任务越难,金牌越多。你们想玩吗？）老师就要考考你们了。二、创设情境，主动交流师：首先，我们来到第一关—我会看。请同学们认真观察书中的三幅图片，看一看，想一想，分别是在什么地方？应该大声说话还是小声说话?看完了用你端正的坐姿告诉老师。师：看，这个小男孩来到了哪里。生：他在教室里师：对呀,他们是谁？在干什么？生：一个小朋友正在给同学们讲故事师：你观察很仔细，是呀，讲故事（板书）这时候应该大声说话还是小声说话？生：应该大声说话，不然的话同学们就听不清了。师：你真聪明。（板书大声）知道讲故事时要大声，你能大声地读读这个句子吗？生表演、其他同学评价（坐后面的同学，你们听到了吗）同学们，以后讲故事的时候一定要大声。你们记住了吗？生：记住了！师：（ 过渡语：我们再来看看这个小男孩，他现在来到了哪里？ ）                                           生：他来到办公室。师：你真仔细，他来到办公室（板书），干什么呢？生：他捡到了一块橡皮想要交给老师。师：你关注到了动作，真棒！他应该大声说话还是小声说话呢？生1：应该大声说，不然老师听不到。师：有不同意见吗？生2：我不同意，我觉得应该小点声说话。下课了，其他同学都休息了，不能影响他们。师：(笑)哈哈，两位同学的看法不一样了，同学们，你们怎么想？生：(议论纷纷)大声说！不对，小声说！师：同学们都有自己的想法，并且能说清自己的理由。老师觉得，课间在办公室里说话要小声一点，不然会影响其他老师休息，但声音也不能太小，一定要让对方听清楚。（板书小声）第三幅师：(课件出示图书馆的情境，板书)同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢？生：应该小声说话，这样才不会影响其他人读书。师：你真懂事。（板书小声）你能来到老师身边来演绎小声地说吗？（出示“请问这里有人吗？”）我来问问图书馆里的小读者们我们的声音影响到你了吗，说得好不好？表扬他（游戏过渡语    同学们，通过我会看的环节，老师发现你们都知道有时候要大声说话，有时候要小声说话。你们真棒，成功获得了第一枚金牌，开心吗？） 三、联系生活，学会用合适的声音说话接下来我们就要加大难度了，让我们进入第二关，我会评。看看在其它的场合，你们是不是也知道用多大的声音呢？师：观察图片，看看下面这些行为对不对，用手势表示对错。师：请表示，为什么生：因为他会吵到别人休息师：是呀，所以以后在像这样的公共场合，我们可不能打扰别人哦，能做到吗？生：能师：真讲文明，请用手势表示师：为什么不对？生：因为他会吵到别人吃饭师：你是个讲文明的孩子师：同学们，上课了，这位同学站起来大声地发言，他的声音合适吗？请表示。为什么呢？生：因为这样才能让同学们听见师：看来你是个为别人着想的孩子师：请用手势表示。为什么不对？生：因为会影响别人看电影师：孩子，你真懂事。师：请用手势评价？为什么不对？生：因为他影响了别人师：是呀，我们要做文明的人，在公共场合不影响别人。师：请用手势表示，为什么要大声？生：因为要别人听见师：没错，所以演讲的时候一定要大声师：同学们真厉害，你们都明白有时候要大声讲话，有时候要小声讲话，还能判断对错。恭喜你们又得到了两块金牌。接下来考验你们的时候到了，你们会在不同的场合用合适的声音说话吗？我们来当一当小演员，第三关，我会演。 第三关：我会演师：（出示图书馆图片）创设情境：今天，我来到图书馆看书啦，这里真安静啊，同学们都在津津有味地看书呢，你在看漫画书，他在看故事书，还有人看唐诗三百首呢，我真想加入你们呀，可是这里人真多呀，不知道还有没有座位呢。咦，这里有一个空座位，太好啦，我来问问旁边的同学：“你好，请问这里有人吗？”生：这里没人师：我可以坐在这里吗？生：可以师：谢谢你师问：刚刚你说了什么，能大声地说出来吗？生大声说师：你刚刚为什么那么小声呢？生：因为我们在图书馆，不能吵到别人师：孩子，你真会为别人考虑师：同学们，如果是你来到图书馆看书，你会怎么做呢？请先听清楚老师的要求，老师说开始你们再开始，想想谁来当来找座位的同学，并且大胆地用上动作和表情，和你的同桌演一演，开始吧！同桌互演师：我请同桌上来一起给大家演一演，其他同学仔细看，认真听，待会还要评价呢上台回报生评价：他演得好，因为没有吵到别人师评：真好，这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。     师：我知道你们很想要老师和同学们更好地认识你们、了解你们，现在机会来啦，我们今天就举行自我介绍大赛，我请几位同学上台介绍介绍自己，其他同学你们要当评委哦。生1：大家好，我叫。。。我的兴趣爱好是。。。我的特长是。。。希望你们能喜欢我，谢谢大家。生评价：我觉得他说的很好，因为他的声音很洪亮，而且说得很完整     生2：大家好，我是。。。我平时喜欢唱歌、看书，我最喜欢的科目是数学，我想和大家做好朋友。     生评价：我觉得他说的特别棒，因为他的声音很响亮，而且很友善。师总结：我觉得同学们的表演非常精彩，你们知道面向大家说话的时候要大声，在公共场合要小声说话，也是有时候要大声说话，有时候要小声说话，你们真厉害，又获得了三枚金牌！四、总结收获，拓展延伸接下来要继续努力哦，让我们进入最后一关，我会说。师：通过这节课的学习，你们知道什么时候要大声讲话，什么时候要小声讲话吗？生1：我知道表演时、回答问题时要大声说话。（评价：你是有自信的孩子）生2：我知道在公共场合说话要小声，不能影响其他人。（评价：你是讲文明的好孩子）师：同学们说得真好！你们成功获得了四枚金牌哦，真了不起。在面向大家说话的时候，比如上课发言、演讲时，我们应该，生：大声讲话。通过这节课学习，我们知道了在电影院、候车室这样的公共场合我们应该，生：小声讲话。也就是有时候要   大声说话，有时候要    小声说话（师生配合读）。希望同学们以后说话的时候注意这个问题，用最合适的声音说话，做最文明的小学生，好不好？生：好！我们一起来数一数，这节课你们一共获得了多少枚金牌呀？生：十枚师：哇，老师都忍不住为你们竖起大拇指了，恭喜你们通关成功啦，表扬表扬自己吧！作业设计：请同学们今天回家后，在书中三张图片里挑选一个场景，和你们的爸爸妈妈一起演一演、评一评教学反思“教学过程是一种师生平等的互动交往的过程。”口语交际更需要创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力，说的水平，参与讨论的热情，并学会与人交往。为此，本节课，我注意巧妙地创设交际情境，从生活中汲取素材，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。我再进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地掌握、完善交际要点。1．注重激发学生的学习兴趣、表达欲望。课堂中力求能让每个学生都动起来，都有说话、讨论、评价的机会。为了改变口语交际课上单纯乏味的说教，课堂上我采用“讲故事”“演一演”等形式，把单纯的口语表达和交际行为结合起来，促进了知与行的转化，激发了学生的兴趣，让学生喜欢上表达，喜欢上交流。2．为学生创设了表达的情境，降低了表达的难度。我根据低年级儿童的心理特点，运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在活动情境中不知不觉地进入角色，在“玩中学”“学中玩”，既激发学生说的愿望，又使学生在相互交流中明其理、信其道，整个课堂气氛非常活跃，有张有弛。