高中信息技术浙教版 (2019)必修1 数据与计算1.2 数据、信息与知识教案

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感知数据，数据、信息与知识教学设计课程标准和教学目标感知数据，数据、信息与知识教材内容： 1.1感知数据，1.2数据、信息与知识适应的课程标准： 1.1在具体感知数据与信息的基础上，描述数据与信息的特征1.2在运用数字化工具的学习活动中，理解数据、信息与知识的相互关系，认识数据对人们日常生活的影响。教学目标： ●能通过具体事例，描述生活中的各种数据●感知数据的多种记录形式，了解数据的演变及对社会的作用●理解数据与信息的定义，能根据具体事例辨别数据与信息的特征。●能结合实例阐述数据、信息与知识的关系指向的核心素养： ●信息意识：敏锐感觉到信息的变化，分析数据中所承载的信息；在合作解决问题的过程中，愿意与团队成员共享信息，实现信息更大的价值。●计算思维：能够认识数字化学习环境的优势和局限性，适应数字化学习环境，养成数字化学习与创新的习惯；掌握数字化学习系统、学习资源与学习工具的操作技能。●数字化实践：掌握数字化学习系统，学习资源与学习工具的操作技能，用于开展自主学习、协同工作、知识分享与创新创造。●信息社会责任：关注信息技术革命所带来的环境问题与人文问题；对于信息技术创新所产生的新观念和新事物，具有积极学习的态度、理性判断和负责行动的能力。学习环境：有教学控制软件的多媒体机房，安装有思维导图软件。建议课时：1课时教学活动设计教学环节教学过程设计意图新课导入(5’)本书名为《数据与计算》，在这一本书中，我们可以学到哪些知识呢？大数据来了，你准备好了吗？请同学们先看一段视频《1-物联网信息技术的发展和现状》，感受一下我们生活的改变，想一想数据在我们生活中起什么作用。激发学习兴趣，导入课堂，引导学生从宏观层面感受一下大数据时代，给我们的生活带来的变化，了解大数据时代产生的新观念和新事物。知识讲解(5’)本章知识思维导图展示，抓住核心词：数据。请同学们观看视频《2-您身边的大数据》，联系自己的生活实例，寻找身边数据的来源、形式和作用。引导学生从具体实例中了解数据是怎么产生的，有哪些形式，大数据有什么作用。自主学习(5’)阅读1.1.1 数据及其演变，理解数据的概念。思考：什么是数据？数据是一直改变的吗？还是有多种数据形式？请同学描述自己理解的数据的概念，列举数据的形式。引导学生思考数据、信息技术的发展有怎样的关系？学生能够从数据的原始形式到计算机中处理后的数据形式，描述数据的演变历程。引导学生梳理数据概念，描述数据特征。概念小结(2’)展示数据的概念、数据的产生、数据的形式的思维导图。 通过演示文稿简要向同学们介绍什么是数据，数据就在我们身边，数据的种类，数据的重要性。帮助学生梳理数据的概念。给学生一个演示和引导，用思维导图整理知识。案例分析(8’)案例：有一位父亲怒气冲冲地跑到塔吉特卖场，质问为何将带有婴儿用品优惠券的广告邮件，寄送给他正在念高中的女儿?结合实例，思考：数据中包含了什么重要的信息？什么是信息？女孩的搜索记录是数据还是信息？数据与信息有怎样的关系？阅读课本信息的特征，结合实例，举例说明信息有哪些特征？运用Powerpoint软件中smartart功能绘制数据与信息的关系引导学生明白在互联网时代，我们的行为轨迹都被记录下来。我们在搜索的同时，我们在什么地方、什么时间，对什么东西感兴趣都被记录下来。百度拥有搜索数据和地理位置数据。腾讯拥有社交数据。阿里巴巴拥有交易数据。数据可以经过提取，发现很有用的信息。然后根据信息进行决策。学生展示(3’)抽取个别学生的成果展示。引导学生勇敢的发表自己的见解。小组研讨(10’)阅读教材第一章的第2节；观看视频《3-陈铭-信息 知识 能力》；书本上以及网络上的图片；小组合作（四人一组），运用Powerpoint软件中smartart功能，结合书本上的图来阐述：数、数字、数据、信息、知识、智慧、智能之间的关系。请同学描述自己小组的观点。通过阅读文本查看相关概念、聆听他人对概念之间关系的阐述实例、根据图表建立自己的知识结构、列举实例描述自己关于概念关系的理解。课堂小结(2’)通过思维导图的形式展示本节课的知识。 教学设计思路信息技术一直在不断更新，人类进入了大数据时代，“大数据”、“物联网”，“区块链”……等等逐渐进入我们的视野，日常生活中我们已经在不知不觉接触了大数据，而什么是大数据，这些技术应用背后有什么样的知识，却一概不知。本课是整本书的开篇，教师可以通过视频帮助同学们去感受信息技术带来的便利，通过《1-物联网信息技术的发展和现状》，了解大数据时代产生的新观念和新事物。通过身边的大数据使用例子，通过实际案例的对比分析，学生从具体实例中了解数据是怎么产生的，有哪些形式，大数据有什么作用，对数据有直观的认识，再趁热打铁，让学生阅读教材文本，根据教材内容理解数据概念，实现知识的内化。概念较为抽象，不宜直接向学生灌输相关知识，需要通过对实际案例，引导学生自主阅读教材内容，促进学生理解。如何在概念和丰富的素材之间建立一种联系点？那就是问题。可以设置一些思考的问题，让学生通过问题的思考，分析数据和信息的关系，加深理解。本节课概念性内容比较多，教师要提供适量的实例给学生参考，要给予学生足够的时间独立思考，鼓励学生进行小组讨论与合作。再鼓励学生利用思维导图软件xmind，或者PowerPoint软件对知识关系进行梳理，对自己的观点进行分享汇报，向大家展示自己的学习成果。通过思考，讨论和展示等环节培养学生的学习能力和信息素养。针对核心素养培养的设计考虑本条例各个核心素养的具体落点分析如下：信息意识：落点在“敏锐感觉到信息的变化，分析数据中所承载的信息；在合作解决问题的过程中，愿意与团队成员共享信息，实现信息更大的价值。”本条例给学生提供了真实有趣的案例，通过视频呈现引起学生的兴趣。学生通过身边的大数据应用实例，在熟悉的真实情境中感知数据，理解数据和信息的概念，信息的特征等基本知识。一千个读者有一千个哈姆雷特。每个人对知识的理解都不尽然相同，教师提供给学生丰富的参考图，鼓励学生有自己的想法，采用学生分组讨论和分享自己的想法，充分利用小组合作学习的优势，鼓励学生相互交流，培养自主学习的意识和习惯。数字化实践：落点在“数字化实践：掌握数字化学习系统，学习资源与学习工具的操作技能，用于开展自主学习、协同工作、知识分享与创新创造。”学生对知识的掌握有记忆、了解、理解、应用等层次。鼓励学生理解了知识之后，思维导图软件xmind，或者PowerPoint软件对知识关系进行梳理，制作展示各小组的学习成果。信息社会责任：落点在“关注信息技术革命所带来的环境问题与人文问题；对于信息技术创新所产生的新观念和新事物，具有积极学习的态度、理性判断和负责行动的能力。”我们所处的时代，产生大量新兴的事物，对于这些新事物、新技术，学生需要以积极的态度去面对，并能理性判断新技术所带来的便利和新问题。