小学人教部编版2 i u ü y w教案

这是一份小学人教部编版2 i u ü y w教案，共9页。教案主要包含了单韵母i，三声等内容，欢迎下载使用。
1.正确认读单韵母i、u、ü和声母y、w，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu，知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。
3.正确认读i、u、ü、yi、wu、yu的四声。
教学重点
i、u、ü、y、w和yi、wu、yu的正确认读。i、u、ü和yi、wu、yu的四声练习。韵母、声母和音节的初步区分。知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。
教学难点
韵母、声母、音节的初步区分。
教学策略
一、单韵母i、u、ü的教学
读准音
教师要充分利用情境图引导学生说话，发现图中字母的音、形等元素。可以先引导学生观察情境图，说说看到了谁，他们在干什么。结合学生说话时具体的语言情境，借助“衣、乌、鱼”3个字的读音引出单韵母i、u、ü。
(1)发音指导。告诉学生i、u、ü和a、、e都是单韵母，发音时口型都不能变动。通过反复示范，引导学生观察i、u、ü发音时的口型，掌握发音方法。同时，还可以利用第一单元学过的汉字“一”和“五”来帮助正音，让学生说说书上有哪些数量是“一、五”的景物，如一件衣服、一个男孩、一棵树、一只乌鸦、一条小河、一条鱼、一只乌龟、五个字母……将学习拼音与既有知识相结合，由旧知到新知，提高教学效率。
(2)编儿歌练发音。教师可以利用书上图画中与i、u、ü发音相似的“衣、乌、鱼”，编成儿歌帮助学生掌握发音要领，还可以和学生一起编字母口型歌，帮助学生掌握3个单韵母的发音，如“牙齿对齐iii，嘴巴突出uuu，嘴吹口哨üüü”。
识记形
(1)情境图中找字母。记忆i、u、ü的字母形状时，教师可以引导学生观察图中晾衣竿上挂着的衣服、树杈、乌龟壳和吐泡泡的鱼，找出它们之间的联系，利用图画与字母之间的相似点来记忆字母形状。
(2)游戏、生活中记字母。教师可以和学生一起做做字母手指操，边说口诀边用手指做出字母形状，帮助学生记忆i、u、ü的形。还可以引导学生联系生活中的事物，充分发挥想象来识记。如，i像一根蜡烛、带橡皮的铅笔，u像小茶杯。
(3)书写字母。单韵母i、u、ü书写指导时要注意新的笔画，如竖右弯“”。教师可以先让学生观察i、u、ü在四线格中所占的位置，再指导书写，弄清笔画笔顺。
四声练习
(1)i、ü的标调规则。教学i、u、ü的四声时，老师要告诉学生i、u、ü和a、、e一样，都有四声。特别强调i上标调要去点的规则，可以通过讲故事、念儿歌等方式让学生熟记在心：“小i标声要注意，先摘圆帽再标调，ī í ǐ ì。”而ü上标调时，告诉学生不能省写两点。
(2)练读i、u、ü的四声。四声依然是学生学习的难点，教师要借助课本中小汽车的行驶路线方向和声调手势，来帮助练习i、u、ü的四声。可以先让学生自由试读，同桌互听，再放录音正音正调。教师要重点指导学生读准第二、三声。
二、声母y、w和整体认读音节的教学
读准音
教学声母y、w应与认识整体认读音节yi、wu、yu结合起来，教师可以先借助情境图及“衣、屋、乌、鱼”的音帮助读准它们的音。同时通过比较y－i－yi、w－u－wu和ü－yu，让学生知道：y、i、yi都读“衣”，w、u、wu都读“屋”，ü和yu都读“迂”。每一组的声母、韵母、整体认读音节发音部位相同，但是轻重、长短有区别：声母要读得轻短些，韵母和整体认读音节要读得响亮。
识记形
(1)情境图中找字母。在帮助学生记忆声母y、w和它们的整体认读音节时，可以结合图画，找到图与字母之间的相似部分，如衣服袖子和衣身之间的皱痕、树杈像大y，屋顶像大w。整体认读音节yi、wu、yu可以直接用来给汉字注音，教师可以结合学过的汉字“一”和“五”，加以说明与认读，让学生明白整体认读音节需要整体识记。
(2)故事、游戏中记字母和音节。特别要强调yu中u实际上是ü，y和ü组成音节，ü上两点省写。为了帮助学生更好地掌握这一规则，教师可以通过编童话故事，创设情境帮助学生掌握，并根据故事内容编成顺口溜，进一步帮助记忆：“小ü见到y，擦掉眼泪笑嘻嘻”或“小ü见大y，脱帽行个礼，去掉两点还读ü”。由于单韵母i、u、ü和声母y、w及整体认读音节yi、wu、yu相互之间很容易搞混，教师要多引导复习。
(3)书写字母。声母y、w书写指导时要注意新的笔画，“\\”叫右斜，“/”叫左斜，“V”叫斜下斜上。教师可以边示范边讲清楚字母书写笔顺和在四线格中的位置。y两笔写成，占中格和下格。书写时要注意左斜要长些，伸到下格一半处。w两笔写成，占中格。书写时注意“V”不要写得太宽。
教学准备
教师准备：多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。
学生准备：拼音卡片。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.正确认读单韵母i、u、ü，能读准音，认清形。
2.正确认读i、u、ü的四声，知道i上标调要去点的规则。
3.学会在四线格内正确书写i、u、ü。
教学过程
板块一 情境导入，揭示新课
活动1复习巩固，读准韵母
1.课件出示字母a、、e，引入：小朋友们，拼音王国的大门再次打开了。瞧，有三个字母宝宝精心打扮，戴上了漂亮的小帽，乘着“单韵母号列车”来了！同学们有信心再次叫出它们的名字吗？
2.指名读，开火车读。
3.标声调读。
4.这三个单韵母，你们读得可真好！
活动2创设情境，揭示新课
1.出示教材情境图，提问：你们喜欢这个地方吗？说说你们都看到了什么。(学生讨论、交流)
2.导入：这个小院真美。屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院啊！有几个拼音宝宝藏在这个小院里，你能找到它们吗？老师手里举着图片(i、u、ü)，谁的火眼金睛找到它们的影子了？(根据学生的回答相机板书课题)
3.学生齐读课题。
设计意图 引导学生看图，寻找图形与字形，图意与读音的相同点，激发学生的求知欲望，为后面的读音记形奠定基础。
板块二 借助图片，学习i u ü
活动1教学单韵母i
1.课件出示从情境图上截取的衣服图片，启发学生观察：图上画的是什么？
2.学生观察，看图说话。教师相机教学“衣服”的“衣”跟这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。
3.教师示范发音。如一件衣服、一个男孩……指导学生注意听音、看老师的口型和牙齿动作。(学生观察)师生共同编顺口溜：牙齿对齐i i i。(齐读，开火车读)
4.记忆字母形状。引导学生观察：i像什么呢？在图中找到了吗？
5.教学i的四声。
(1)引导学生观察比较i戴上帽子后和原来有什么不同，教师带领朗读儿歌。
课件出示 ī í ǐ ì
小i有礼貌，标调就摘帽。
(2)学生分组练习朗读i的四声。教师范读：ī，这件衣服真好看！í，我的铅笔在哪儿？ǐ，拿把椅子您请坐。ì，你的意思我明白。
6.指导书写i。
(1)教师指导学生认识i的基本笔画。
(2)教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说i的笔顺。
(3)师生共同练说书写韵母i的儿歌：中格写小竖，一点在上格。
(4)学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生书写时的姿势和执笔方法。
活动2教学单韵母u
1.课件出示从情境图上截取的乌龟的图片，引导学生观察：图上画着什么？
2.学生看图说话，教师引出u：一只小乌龟在河里玩耍。“乌龟”的“乌”的读音里面就有u。
3.教师示范发音，学生听音，看口型。教学讲解：发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口型不变。学生练习读单韵母u，师生共同编顺口溜：嘴巴突出u u u。(教师领读，学生集体读，教师指学生领读)
4.教师引导学生记字形：图上哪个地方像u？(小乌龟像u形。)u还像什么？(像只茶杯u u u。)
5.教学u的四声。
课件出示 ū ú ǔ ù
ū：火车呜呜叫，ū ū ū。ú：没有就是无，ú ú ú。ǔ：一二三四五，ǔ ǔ ǔ。ù：我们爱公物，ù ù ù。
6.指导书写u。
(1)教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。注意无论是竖右弯，还是竖，竖一定要写直。
(2)教师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧相连。
(3)学生练习书写，教师巡视，个别辅导。
(4)教师在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说：哪笔写得好？哪笔写得不太满意？应该怎样写？
(5)学生修改自己书写得不满意的字母。
(6)再次展示，教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。
活动3教学单韵母ü
1.课件出示从情境图上截取的小鲤鱼的图片，引导学生观察：图上画着什么？
2.学生看图说话，教师引出ü：一条鱼在水里吐泡泡。(出示：ü)
3.教师示范发音，学生看口型。
ü的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口型不变，口型像在吹笛子。
4.与u对比识记ü的字形：u上加点ü ü ü，小鱼吐泡ü ü ü。
5.教师出示声调卡，引导学生练习ü的四声。
他姓於，ǖ ǖ ǖ。我吃鱼，ǘ ǘ ǘ。天下雨，ǚ ǚ ǚ。一块玉，ǜ ǜ ǜ。
6.指导ü的书写。
(1)教师引导学生看书上ü的笔顺，启发学生思考：先写什么？再写什么？观察两个“·”的位置。
(2)教师范写，强调两个“·”写在上格靠下一点的位置。
(3)师生共同创编韵母ü的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。
(4)学生练习书写ü，教师巡视，表扬坐姿端正、执笔正确的同学，同时纠正学生书写时的姿势和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。
(5)教师利用实物投影仪展示写得好的学生的作品，引导其他学生欣赏并借鉴。
设计意图 根据图和字母的结合展开趣味教学，利用学过的汉字“一”帮助正音，根据主题图让学生练习说话、创编儿歌，把学习拼音和对学生进行语言训练结合起来，有利于激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生的创新思维和创新能力。
板块三 游戏练习，巩固识记
活动1做“开火车”游戏，复习6个单韵母
1.教师出示卡片，学生开火车读6个单韵母。
2.打乱单韵母的次序，学生再次开火车读。
活动2做“摘星星”游戏，复习6个单韵母的四声
1.讲清游戏规则：老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应韵母的星星。
2.师生游戏。
设计意图 在游戏中巩固字母发音和纠正学生的错误发音，旨在培养学生的语言表达能力，让枯燥的字符“活”起来，引导学生记住字形。
板块四 归纳总结，课外拓展
1.总结：今天我们认识了三个新朋友i、u、ü，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。
2.拓展：请小朋友们回家后，把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听，并利用橡皮泥制作已学韵母的模型，边做、边读、边记。
设计意图 布置拓展任务“把本课韵母读给爸爸妈妈听，做模型给爸爸妈妈看”意在激发学生展示的欲望，巩固新知。
第2课时
课时目标
1.正确认读声母y、w，能读准音，认清形。正确认读整体认读音节yi、wu、yu，掌握yi、wu、yu的四声。
2.能在四线格中正确书写y、w。
3.知道y和ü在一起组成音节时，ü上两点要省略的拼写规则。
4.能正确区分韵母、声母、音节。
教学过程
板块一 复习旧知，引入新知
1.复习：教师出示卡片，开火车认读带调单韵母。
2.导入：学校要召开家长会了，小i和小u的爸爸来了，仔细看图，两位爸爸就藏在里面呢！(板书y、w)它们有一个共同的名字，叫声母。今天，我们就来学习这两个声母。
设计意图 用贴近生活的情境引入教学，有利于激发学生的学习兴趣，使学生初步感受i与y、u与w的联系和区别。
板块二 观察情境图，学习y、w
活动1学习声母y
1.课件出示教材情境图上大树的图片，引导学生观察思考：图上大树的形状像什么？(大树闪动)教师引导学生说话，并引出y。(板书：y)
2.教学发音。
(1)教师示范发音，要求学生听清发音，观察口型，同时思考：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？(单韵母i)
(2)教师范读，引导学生听听两者有什么不同，明确声母y和单韵母i发音相同，但y要读得轻些、短些。(教师再范读、领读)
3.教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。学生创编儿歌：像个树杈y y y。
4.教师讲解书写方法：y两笔写成，占中格和下格。
5.学生描红，并在练习本上写3个。(教师巡视指导)
活动2教学声母w
1.课件出示教材情境图上房子的图片，引导学生观察图画，思考：图上屋顶的形状像什么？(屋顶闪动)教师谈话引出w。(板书：w)
2.学生发现发音方法：大w和小u的读音很相似，根据老师刚才讲的y与i的联系与区别，说说声母w该怎么读。(w轻而短，u响而长)
3.师生共同创编儿歌记字形：屋顶屋顶w w w。
4.指导书写。教师讲解书写方法：w住在二楼，由两个v组成，不能写得太宽。
5.学生临摹声母w。
设计意图 教师以充满童趣的语言、直观的多媒体课件，赋予枯燥的字母以生命，学生的注意力会高度集中，学生学习起来会更轻松，更快乐。
板块三 讲故事，学习yi、wu、yu
活动1讲故事，引入整体认读音节yi、wu、yu的教学
1.教师讲故事：有一天，i、u、ü三个小朋友要出去玩。(拿出卡片i、u、ü)可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢？它们就请大y、大w来带路。大y说：“好！我带小i去！”大y带着小i一块儿走(将y卡片放在i前面)，就成了音节yi。(课件出示：yi yi yi)大w带着小u一块儿走(将w卡片放在u前面)，就成了音节wu。(课件出示：wu wu wu)小ü没人带，急得哭了，大y看见了，就对小ü说：“小ü妹妹别哭了，我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小ü听了，高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了。(将y卡片放在ü前面，把ü上两点擦掉)这就成了音节yu。(课件出示：yu yu yu)
2.教师讲授y和ü在一起组成音节时，ü上两点要省略的拼写规则。领读儿歌：小ü见大y，擦掉眼泪笑嘻嘻。
3.学生认读课件出示的yi、wu、yu。
活动2教学yi、wu、yu及其四声
1.明确整体认读音节。课件出示yi、wu、yu，教师讲解什么是整体认读音节。强调整体认读音节要整体来读，不可以拼读。
2.教师示范。出示yī、yí、yǐ、yì，教师示范读，学生齐读。
3.学生练读。出示wū、wú、wǔ、wù和yū、yú、yǔ、yù，学生练习读，教师指名读。
设计意图 以故事为载体，辅以课件演示，教师范读和讲解、学生跟读和练读，既可以增强学习的趣味性，又可以提高学习效率。
板块四 快乐游戏，巩固新知
活动1猜音节
1.讲清游戏规则：老师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节，然后当小老师领读。
医生的医(yī) 乌鸦的乌(wū) 小鱼的鱼(yú) 椅子的椅(yǐ)
梧桐树的梧(wú) 羽毛的羽(yǔ) 阿姨的姨(yí) 跳舞的舞(wǔ)
玉米的玉(yù) 宇宙的宇(yǔ)
2.师生游戏。
活动2读音节
课件出示 yī、yí、yǐ、yì、wū、wú、wǔ、wù、yū、yú、yǔ、yù。
1.教师指名读音节，再用音节口头组词。
yī(衣服 医生) wū(乌云 乌龟) yū(淤泥 瘀血)
yí(阿姨 移动) wú(蜈蚣 无数) yú(金鱼 愉快)
yǐ(椅子 已经) wǔ(跳舞 中午) yǔ(雨衣 羽毛)
yì(容易 意见) wù(大雾 动物) yù(玉米 体育)
2.小结：小朋友们可真棒，我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。现在请你自己再读读书上的拼音。
设计意图 低年级学生的注意力容易分散，通过简单的游戏和口头训练，意在激发他们的学习兴趣，提高课堂教学的质量。
作业设计
见《小学教材全解随堂测》对应的测试内容。