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    人教版(部编版)小学语文一年级上册 14 小蜗牛 教案

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    小学语文人教部编版一年级上册14 小蜗牛教案

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    这是一份小学语文人教部编版一年级上册14 小蜗牛教案,共5页。教案主要包含了教学目标,教学重难点,教学策略,教学过程等内容,欢迎下载使用。
    1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁;会写“对、妈”等4个字。
    2.借助图画、生活经验,读懂课文,了解一年四季的不同特点。
    3.正确、流利地朗读课文。
    二、教学重难点
    教学重点:
    初步尝试借助图画、生活经验,读懂课文。
    教学难点:
    正确、流利地朗读课文。
    三、教学策略
    这篇课文中配有四幅色彩艳丽、季节特点鲜明的插图,旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。通过指导学生观察图画、借助生活经验以及分角色朗读等方法,引导学生识字和阅读,在反复观察、朗读、识记、想象等语言活动中培养学生的独立阅读能力。书写生字时,可通过教师的范写、学生的书空,引导学生观察生字特点以及掌握书写规律。
    四、教学过程
    (一)歌曲引入,激发兴趣
    1.同学们,今天老师给你们带来一首歌曲。
    播放歌曲(学生听)
    歌曲里唱的是谁呀?
    2.这是可爱的小蜗牛。(出示图片后出示三个字猜一猜中间的字读什么?出示音节:wō师问:你是怎么猜出来的呀?揭示看图猜字的方法。)你们见过蜗牛吗?你们对蜗牛有哪些了解?学生回答后,课件出示蜗牛的图片。(先图后字)借助图片猜字音,也是我们学习生字的好方法。
    3.这节课我们就来学习一个关于小蜗牛的故事。请大家齐读课题。
    4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么故事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!
    【设计意图】“兴趣是最好的老师”。低年级的语文教学力求做到入情入境,牢牢抓住学生的年龄特点调动其学习积极性。所以在导入新课时,通过歌曲引入、结合生活体验走近蜗牛,调动起学生的学习兴趣;同时以“课文讲的是小蜗牛的什么故事呢”为引子,激发起学生的学习欲望。
    (二)初读课文,认识生字
    1.先看课文观察这篇课文与以往的课文有什么不同?
    S:没有注音的特点,还有连环画的特点中间有空行,所以每幅图的内容有空行。
    T:我们读起来有难度,想不想挑战自己?
    2.你会读吗?请自己读读课文,读准字音,读通句子。遇到不认识的字,如果有拼音,可以读读拼音;如果没有拼音,可以看看课文中的图画能不能帮助你。把文中有几个自然段标注出来。
    T:没有注音了,遇到不认识的怎么办呢?、
    S:看图猜字、向老师和同学请教、学生尝试读完后
    3.老师再范读,强调听清字音,看看自己刚才读的对不对
    4.读了两遍课文,你们能把课文中词语读正确吗?让老师来考考你。
    5.认读生字词语。
    (1) 学习生字。
    老师把今天的生字连同它的好朋友都请出来了。
    课件出示:
    住在、孩子、发芽、玩吧、爬呀、好久、完全、变回
    玩吧、爬呀 (轻松、语气词跟说话有关所以是口字旁、加一加方法,轻声要读的又轻又短,跟着姜老师来读一读。王字旁,黑板上出示“王”字和“玩”字,引导学生发现二者的不同。提醒孩子注音王字旁的变化,板书“王字旁”)
    住在、孩子(读音注意什么呀?一个翘舌一个平舌读起来有点难度,谁会读?读完立刻表扬)
    发芽(带图、字一起出示,借助图片猜一猜这个词怎么读?猜出来之后出示音节,表扬孩子们刚才我们学的看图猜字都学会了,“发”发还有另外一个读音,谁知道?发字组词“芽”为什么草字头?跟植物有关)
    好久(好久是什么意思呀?你们能读出很久很久时间?通过你的读我听出来了,时间很久)
    完全、变回
    最后出示所有的词语,读一读。
    (2)你们真了不起,学的这么认真,字音读的这么准确,让我们玩个游戏怎么样?
    (3) 认读句子。
    如果把这些词语放到句子中,你们还会读吗?自己先小声读读这些句子,有读不准的字,就借助拼音来读准它。
    课件出示:
    小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来。
    “孩子,到小树林里去玩吧,小树发芽了。”
    “妈妈,草莓没有了,地上长着蘑菇,树叶全变黄了。”
    (表扬孩子们注意轻声,这个同学轻声读的多准呀,向他学习。)
    【设计意图】初读课文时,要充分发挥拼音的作用,引导学生读准字音,遇到不认识的字,要借助图画大胆猜测。同时安排了互动交流如同桌读、开火车读、指名读等环节,让学生读准字音,读通语句。在此基础上,渗透汉字部首表义的特点,学习了新偏旁王字旁后做适当的拓展识字。
    (三)巩固识字,指导书写(课件中的字必须是楷体字,拼音注意用宋体)
    学了这么久字宝宝累了,让我们把字宝宝送回字房子中去吧。
    1. 指导书写“对”“妈”。
    (1)指导书写左右结构的字:“对”“妈”。
    强调:这两个字的左边有变形,作为偏旁要写得瘦一些,为右边让位置。
    对:左边的“又”捺变点,右边的“寸”横变短。
    妈:女字旁的第三笔是提,往右上略斜。
    (2)师示范书写,学生书空笔顺。
    (3)学生练写。(强调写字姿势)
    拇指食指握着,三指、四指跟着,小指后面藏着,笔尖朝前斜着,笔杆向后躺着。
    注意做到三个一,开始写吧。学生先按笔顺描一描,再写一个。
    (4)展示评价后再书写。
    【设计意图】写字教学是一个指导学生主动学习、观察发现、认真实践的过程。观察时要引导学生整体观察字形,把相同结构的生字“对”“妈”放在一起指导,是让学生发现书写的规律,掌握规律去写字会事半功倍。
    (四)细读课文,朗读指导
    1.生字宝宝着急回家了,我们把他们送回课文中去,看看你能不能把课文读的更通顺更流利呢?(指明分段读)
    T:课文中小蜗牛经历了几个季节?
    S:四个季节,春、夏、秋、冬。(板书)
    2.认识完四季后,学习第一部分春天。
    T:让我们一起走进小蜗牛眼中的四个季节,看看四季都有哪些变化吧。首先我们先来看春天。
    T:图上都画的谁?你都看见什么了?都有什么?仔细观察判断一下这是什么季节?(书中春季图片),你怎么知道是春天?(发芽)。课文中是怎么说的?
    (1)读1.2自然段,说说你知道了什么?图文对照(这两个自然段描写的就是这幅图的内容),找人读课文。
    (2)蜗牛妈妈对小蜗牛说了什么?认识冒号,双引号(标点符号变红)
    (3)然后读出人物说话的语气。(这句话是谁说的?蜗牛妈妈说话应该用什么样语气?)
    (4)语言训练,想:春天除了小树发芽了,还有河水融化了、燕子飞回来了,你还知道哪些春天的特点说一说。
    想一想你们眼中的春天,你都发现什么了?春天来了,小草绿了。花儿红了,青蛙。。。。
    (5)看来同学们都能细心的观察我们身边的景物,除了小树发芽还有这么多景色都发生了变化,那让我们回头把描写春天的景色来读一读吧。
    小蜗牛看见的夏天、秋天、冬天又是什么样子的呢?我们下节课再继续学习。
    【设计意图】这个环节让学生联系生活经验,展开联想说说四季里大自然的变化,引导学生养成乐于观察的好习惯,相机进行语言训练。通过各种形式的朗读,读出不同的语气,帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲,在朗读中加深理解。

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