小学美术人美版六年级下册13.拟人化的动漫形象教学设计

这是一份小学美术人美版六年级下册13.拟人化的动漫形象教学设计，共4页。

内容来源：小学六年级美术下册设计应用领域
课 时：共1课时
授课对象：六年级学生
目标确定的依据：
课标要求
拟人化的演变过程，就是在抓住被拟形象特点之后，进行再加工、再创作的过程。这一过程需要学生使用夸张、变形、添加等不同的艺术表现手法。选择的拟人化原型也是多样化的，有电话亭、馒头，也有花朵、熊猫，旨在引导学生在作品的题材选择上要开拓思路，发挥想象。
教材分析
本节课是“造型·表现”学习领域的课时，与后一课《动画片的今昔》构成了一个设计单元，他们既相互联系又有侧重点。本课旨在引导学生观察不同动漫形象的外部形态时，可以从五官、身体、姿态、表情等特点进行分析。通过本课的学习活动，进一步增强学生的观察能力、想象能力，提高学生对动漫作品的理解及审美能力，在体会动漫艺术带给人的无穷乐趣的同时，给学生树立正直、善良、积极向上的人生观和价值观，促进学生健全人格的发展。
学情分析
该年龄段的学生非常喜欢模仿动漫中的人物形象，有些同学还把动漫人物奉为自己的偶像，成为同伴之间相互交流的话题，随着生活经验的日渐丰富，学生的观察能力、造型能力有所提高，能够大胆表现自己喜欢的事物，但对于动漫形象的艺术特点、艺术表现方法了解的并不多，对于创造性的表现拟人化的动漫形象难度更大。
目标：
1.知识与技能目标：了解拟人化动漫形象的特点，初步掌握从原型到拟人化动漫形象的创作方法，能创作一副既有故事情节，形象又生动的漫画作品。
2.过程与方法目标：通过欣赏分析、对比观察、自主探究、小组交流等学习活动，运用拟人化的表现方法，能创作一副既有故事情节，形象又生动的漫画作品。
3.情感态度与价值观目标：引导学生感受经典动漫艺术的独特魅力，激发学生对祖国优秀传统动漫艺术的热爱之情，树立健全的人格。
重点：
通过夸张、拟人化的手法创作动漫形象。
难点：
对动漫原型特点的把握和动漫形象的塑造与表现。
评价任务：
任务1：师生互评，哪个小组的作品拟人化方法用的好，创作的动漫形象生动有趣。
任务2：师生互评，哪个小组创作的故事情节连贯有创意。
教学过程：
教与学的活动
评价要点
二次备课
环节一
开门见山直接导入
教师：很多同学平时都很喜欢看动画片，也有自己非常喜欢的动漫形象，今天老师也给大家准备了一段动画短片，仔细看有哪些动漫形象是你认识的？
板书：动漫形象
观看视频
找出认识的动漫形象
环节二
对比归纳
教师：动漫形象和现实生活中的真实形象区别在哪儿？（ppt对比）
教师小结：像这种给实物原型添画人特有的五官、表情、四肢、服装的表现方法，就叫拟人化。（出示课题）
生：多了五官、四肢、服装……
环节三
探究方法
分析拟人化的表现方法。
教师：接下来我们一起来观察学习，在具体的原型中该怎样运用拟人化的方法？

教师：是不是所有的原型都可以通过夸张的表现方法添画五官、表情、四肢、服装变成拟人化的动漫形象。通过短片告诉我。

教师：在你们观看的动画片里，这些动漫形象回和他的小伙伴一起，在特定的情景中发生一些有趣的小故事。（出示ppt）
想不想知道后续故事，给你一个动漫形象，你来编写。
生观察回答
环节四
教师示范
微课展示。
学生欣赏，并总结制作方法。
环节五
艺术实践
小组合作，用拟人化的方法设计一组动漫形象，把他们组合成一个有故事情节的画面，并涂上色彩。
要求：
1、小组合作的形式，运用剪、贴、画的形式，创作一组拟人化的动漫形象，注意运用夸张的表现方法，让动漫形象生动有趣。
2、并创编故事小剧场，故事情节要有趣、连贯。
明确作业要求，开始创作。
环节六
展示评价自我提升
组织学生展示自己的作品，并鼓励学生进行自我点评。
评价1：哪个小组的作品拟人化方法用的好，创作的动漫形象生动有趣。
评价2：哪个小组创作的故事情节连贯有创意。
教师：同学们，你们的创作让我看到了中国动漫艺术的未来！如果你对动漫艺术感兴趣，可以课下多看一看关于这方面的资料和图片，从而获得更多的信息和知识。
学生欣赏并发表自己的看法。
板书
设计
拟人化的动漫形象
五官、表情、四肢、服装、职业 夸张 原型 情景
教学
反思
《美术新课程标准》指出：“应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美术生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。”
基于这样的考虑，分析教材后，我从学生生活入手，通过从学生喜爱的动漫节欣赏目入手，吸引学生的注意力，由浅入深的让学生潜移默化的吸收知识。这样的活动设计，适应了学生的心理特征，突出了知识的层次，学习难度不高，学习起来轻松、有效。
在创编故事环节可以增加一些事前采访微课，激发学生的想象力，让学生在创作前可以先头脑风暴，畅所欲言，简化创作难度。