语文必修 上册8.2 登高教案

这是一份语文必修 上册8.2 登高教案，共4页。
登高一．教学目标   赏析诗歌情景交融的手法   体会诗人的重重悲情   背诵诗歌二．教学重点体会诗人忧国伤时，悲秋苦病的深沉情思三．教学难点分析诗歌意象，赏析情景交融的艺术手法四．教学方法诵读法    品读法    讨论法   点拨法   多媒体展示法五．课时安排1课时 六．具体教学过程（一）新课导入在我国的诗歌史上优秀的诗人灿若星河，总有一些星星特别闪烁、特别明亮。现在我们来做一个猜诗人的游戏，我会例举一些古诗句，看哪位同学能够最先猜出这是哪位诗人。 “黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”“朱门酒肉臭，路有冻死骨”“吏呼一何怒，妇啼一何苦”“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”······对，这就是杜甫，这就是被誉为“诗圣”的杜甫，一位忧国忧民，心怀“致君尧舜上，再使民风淳”之志的伟大诗人。今天我们来一起学习他被誉为“古今七律之冠”的这首诗《登高》。（二）朗读诗歌，初步感知诗歌的情感1．听录音，体会诗歌的断句和情感。2．学生自由反复诵读读，找到情感关键字，揣摩体会抑扬、情感3．学生范读，教师点评确定诗歌的感情基调是“悲”4．全班齐诵读，读出抑扬，读出悲情。总结：作者为何而悲？怎样写悲？带着这些疑问，我们一起走近诗人杜甫，走进诗歌。（三）知人论世，情感共鸣（ppt展示六个关键词，教师补充具体内容）1．作者生平经历杜甫是唐朝由盛转衰的亲历者、见证者。我们可以用六个四字词概括杜甫的一生。少年悠游。出身官宦世家，少有“致君尧舜上，再使民风淳”的宏图大志。仕途不顺。多次参加朝廷遴选，但因权相李林甫弄权，流连长安十年无所建树。为生计得一小官，回家省亲，却逢幼子饿死。 “朱门酒肉臭，路有冻死骨”就是自己生活的真实写照。战乱流离。亲历安史之乱，被敌军俘虏，仍忧国忧民，关注着时局的发展，关心着百姓疾苦。为官时期。逃出来后“麻鞋见天子，衣袖露两肘”，授官左拾遗，后被贬华州。西南漂泊。放弃了华州司功参军的职务，后几经辗转，最后到了成都，在成都节度使严武等人的帮助下，在城西浣花溪畔，建成了一座草堂，世称“杜甫草堂。”过着相对安定的生活，但也常常“痴儿不知父子礼，叫怒索饭啼东门。”，我们初中学过的《茅屋为秋风所破歌》中“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝”也是对这段困苦生活的最好注解。但对于后面的漂泊来说，这样的生活都已是杜甫生命中不可多得的奢侈。严武去世，杜甫离开了成都，辗转渝州、中州、夔州一带，颠沛流离，居无定所。江舟长逝。思乡心切的杜甫，乘舟出峡，江海飘摇，在由潭州往岳阳的一条小船上去世。时年五十八岁。2．诗歌创作背景我们今天要学的这首《登高》就作于西南时期，那时安史之乱虽已结束，但政局依然动荡不安，外族入侵，兵祸不断，再加上杜甫的好友李白，严武等人相继去世，深处夔州的杜甫正逢萧瑟之秋，登高望远，感慨满怀，写下这首被称为“七律之冠”的作品。这一节课让我们一起来品味赏析这首诗，走进“诗圣”的内心情感世界。（四）品味赏析诗句，体会作者情感1．诗歌首联选取了哪些意象？你对哪种意象感受最深？请简要分析。抽取学生回答，教师确定：选取了（急）风、（高）天、（哀）猿啸、（清）渚、（白）沙、（飞回）鸟，短短十四个字，写了六种景物急风：突出风之大，人在风中承受不来高天：天底下之人顿生渺小、孤单之感哀猿啸：联想起《蜀道难》中的“杜鹃啼血猿哀鸣”，感觉非常的悲凉飞回鸟：鸟在江面不住盘旋，无枝可栖2．诗歌颔联写了什么意象？给你什么样的感觉？学生自由发言，教师确定：颔联写了落叶和长江。“无边”二字给人无穷无尽的空间感，直言落叶之多；“不尽”二字给人深邃的时间之感，绵绵不绝，逝者如斯。3．前两联为我们描绘了一幅什么样的画面？我们可以极尽我们的想象，把前两联的写景诗句还原成那年秋天诗人眼前的画面。你可以用你手中的笔简单勾勒，你也可以用精准生动的语言描绘出来。投影展示同学画得好的图画，请学生描绘画面。参考：诗人佝偻着身子，踽踽独行，登上高处，极目远眺，耳畔秋风猎猎，猿鸣哀哀；眼前天高地迥，飞鸟在水清沙白的江面上不住地盘旋，无枝可依，栖栖遑遑。仰望漫无边际，无穷无尽的落叶窸窣而下；俯视奔流不息，滚滚而来的长江之水绵绵不绝，一去不回······面对这惨淡悲凉，萧瑟雄浑的景象，诗人不由悲从中来。4. 诗歌的颈联短短十四个字，却有八重悲情，请同学们小组讨论：究竟是哪八重悲？（1）PPT展示，教师点拨确定：一悲万里，地之远                        二悲秋，时之惨                        三悲作客，羁旅也                        四悲常作客，久旅也五悲百年，木齿也六悲多病，衰疾也七悲台，高迥也八悲独登台，无亲朋友（2）八重悲情中，有同学对 “七悲台，高迥也”，提出疑问，同学的疑问我们同学自己讨论来解决。小组再次讨论，代表发言。教师总结：少年的杜甫登高“会当凌绝顶，一览众山”，而今年老体衰，登高望远，天高地迥，匡时救世之志再难实现，个人渺小之感涌上心头，不禁悲从中来。5．重重悲情，动人心魄，但如果只是抒发自己的悲情，那诗人或许就担不起“诗圣”的美誉，赏析诗歌的尾联，思考在个人情感之外作者还抒发了哪些更深沉的情感？确定：作者霜鬓繁是因为国运艰难，人民苦难。强烈的忧国忧民情怀，无能为力，无可奈何的现实际遇，作者怎能不白发频生，悲愁万端。如何排遣？只能借酒消愁，然而年老多病，身体每况愈下，就连酒也不能多喝。这种悲愁，这种伤忧，怎能纾解？又只能郁结在胸，回环往复，旧悲犹在，又添新愁。个人身世之感，国家离乱飘摇之忧，作者悲上加悲。（五）．课堂小结《登高》一诗，前四句写景，选取夔州秋天的典型景象，融情于景，情景交融，渲染出肃杀悲凉的气氛。后四句抒情，个人羁旅漂泊，悲秋苦病的重重悲情中更是融入了忧国忧民的情怀。让我们看到一个乱世之中，漂泊潦倒，老病孤独，却又心念国家人民的鲜活“诗圣”形象。（六）.学生饱含感情齐背诗歌。（七）扩展延伸中国古代诗歌中有“春女思，秋士悲”的传统。搜集体现“秋士悲”的诗句，探究为什么会“秋士悲”。例如：人间岁月如流水，客舍秋风今又起。——岑参《客舍悲秋有怀两省旧游呈幕中诸公》云中君不见，竟夕自悲秋。——马戴《楚江怀古三首·其一》老去悲秋强自宽，兴来今日尽君欢。——杜甫《九日蓝田崔氏庄》风号沙宿潇湘浦，节士悲秋泪如雨。—— 李白《临江王节士歌》萧萧远树疏林外，一半秋山带夕阳。——宋·寇准《书河上亭壁》 秋天草木摇落，秋风萧瑟，天地肃杀。或因仕途不顺，漂泊辗转；或因生不逢时，壮志难酬。很多诗人在这样的季节里自然联想到自己已处于人生的秋季，一种来日无多的紧迫感，一种功业无成的惶恐感自然化成诗句流传。七．板书设计                    首联：风、天、猿、渚、沙、鸟             写景                                        情                     颔联：落木、长江                                                          景登高                                                      交                      颈联：八重悲情 抒情                                         融                     尾联：忧国伤时 八．作业布置     完成《登高》的理解性默写题单。