沪教版（2019）必修1 数据与计算1.从树牌号认识编码公开课教学设计

这是一份沪教版（2019）必修1 数据与计算1.从树牌号认识编码公开课教学设计，共3页。
■学习目标
(1)了解程序及程序设计语言的产生与发展历史。
(2)掌握程序设计的一般过程,了解Pythn语言的使用环境和语法特征。
(3)掌握程序的基本控制结构,能使用Pythn语言编写简单程序。
2.教学建议
■教学准备
(1)软硬件环境:机房、投影仪。
(2)教学素材:教材案例的源代码。
■教学重点和难点
(1)重点:程序设计的一般过程及程序的基本控制结构,Pythn语言的使用环境和语法特征。
(2)难点:程序的基本控制结构,程序调试运行的方法。
■教学过程安排建议
课时
教学环节
教师活动
学生活动
第１
课时
１．导入
提出问题：什么是程序？程序的特征都有哪些？
阅读知识链接中的相关内容并回答问题。
引导学生认识程序：程序实际上是一组操作指令或语句序列，是计算机执行算法的一系列操作步骤。
听讲、思考、归纳。
师生共同概括程序的特征。
２．了解程序设计语言
引导学生阅读教材中的相关内容，了解程序语言从机器语言到汇编语言、高级语言的发展历程。
阅读教材。
组织学生交流程序设计语言的发展给开发者和使用者带来的好处、程序设计语言的发展方向和发展趋势等问题。
讨论。
引导学生总结：高级程序设计语言正向着开发过程更简单、更有效率，便于应对快速软件开发的要求在发展。
总结。
３．探究
Pythn语言
扩展讲解Pythn的语法特点。
思考、讨论。
４．了解程序设计的一般过程
师生共同阅读教材中的相关内容。
阅读教材。
要求学生陈述程序设计的各个步骤并按照自己理解进行分析、讲解。
归纳程序设计的一般过程，讨论此过程中各步骤的重要性。
５．总结
引导学生思考、回顾、概括。
思考、概括、表述。
第２
课时
１．导入
展示程序设计的第一步：分析问题，并给出待解决问题：温标转换。
了解任务。
２．分析问题
引导学生解决温标转换这一数学问题：摄氏温度＝５×（华氏温度－３２）÷９。强调算法或程序设计中数学基础的重要性。
把文字描述的公式转换为数学表达式。
３．设计算法
提出算法设计要求，引导学生用流程图描述算法。
小组讨论。
设计算法，绘制流程图。
分组交流流程图。
课时
教学环节
教师活动
学生活动
第２
课时
４．认识程序和程序设计语言
展示分别用Pythn和Ｃ语言编写的程序，解释Pythn程序，并对程序中出现的运算符、运算表达式、常量和变量等做详细地讲解和说明。
分析比对解决此问题中不同程序设计语言的优势与短板。与Pythn
阅读教材中相关的知识链接。
５．探究运行和调试程序的环境与步骤、方法
引导学生探究教材第８２页“思考与讨论”中的问题１：若将第一条语句改为：ｆ＝ｉｎｐｕｔ（＂请输入一个华氏温度：＂），运行程序，会发生什么？为什么？
根据提示修改并编译程序，比较程序执行结果，得出结论。
引导学生探究教材第８２页“思考与讨论”中的问题２：若将第二条语句改为：ｃ＝５*（ｆ－３２）／／９，运行程序，会发生什么？为什么？
６．总结
总结本节课的学习目标及学习要点。
回顾、思考。
第３
课时
１．导入
展示用流程图描述的顺序、选择、循环三种控制结构，复习算法的控制结构，引出程序的控制结构。
思考、表述。
２．对比顺序结构和循环结构的程序
对比两个程序的算法结构和运行结果，引导学生体会程序的优化与效率，分析循环结构对提升程序效率的意义。
对比程序，表述对程序不同控制结构的认识。
３．认识循环结构及其实现语句
ｆｏｒ循环举例，引导学生阅读教材第８３页的“小贴士”，介绍ｆｏｒ语句的用法。
了解ｆｏｒ循环中的循环参数，体验并感受循环结构对于提高程序效率的重要性。
４．分析优化程序的重要性
归纳程序设计中的常见错误，引导学生完成活动６．２，调整程序中的参数，强调程序设计中逻辑错误的“致命性”。
尝试完成活动６．２，思考并亲身体验程序逻辑错误的严重性。
５．总结
总结本节课的重难点：循环结构。
思考、回顾。