部编版小学语文六年级下册 第5单元 14.文言文二则 课件+教案

第五单元 第14课 文言文二则

内容分析

本课安排了《学弈》和《两小儿辩日》两篇文言文，都是通过一个小故事来阐明某个道理，深入浅出，引人深思。《学弈》全文短小精悍，通过讲述一个完整的故事，事中见理，告诉我们只有专心致志才能有所成就。《两小儿辩日》以人物对话的方式，讲述了两小儿各自的观点和依据，紧扣“辩”字，告诉我们即使是非常熟悉的事物和现象，也可能包含着我们不了解或不确定的知识，需要多观察、多思考。

人文主题与语文要素

1.    人文主题：科学精神
2.    阅读训练要素：从视觉和触觉两个角度，运用比喻和对比的手法，证明各自观点的正确性。

教学目标

知识与能力

1. 会写“援、惧”等4个字。
2. 正确、流利地朗读课文。背诵课文。

过程与方法

1．能联系上下文，理解重点字词的意思。

2．能对照注释，想想每句话的意思，说出故事的内容。

情感态度价值观

1．懂得《学弈》中蕴含的道理，知道《两小儿辩日》中两个小孩是怎样说明自己的观点的。

2．感受文言文的特点，激发学生对传统文化的兴趣。

教学重难点

教学重点

理解文言词句的意思，把握故事的内容。

教学难点

懂得 《学弈》中蕴含的道理，知道《两小儿辩日》中两个小孩是怎样说明自己的观点的。

教学准备

多媒体课件

教学媒体选择

图片

教学活动

小组交流

教学课时

2课时

第一课时

课时目标

1.会写“援、俱、弗”3个字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。了解故事的内容。

3.能从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

教学过程

一、故事导入，解读课题

1.故事导入：孟母三迁。

孟子小时候很贪玩，还喜欢模仿他人。他家原来住在坟地附近，所以他常常玩筑坟墓或学别人哭拜的游戏。孟子的母亲认为这样不好，就把家搬到集市附近，可是孟子又模仿做生意的人夸口叫卖。孟母认为这个环境也不好，就把家搬到学堂旁边。于是，孟子就跟着学生学习礼节和知识。孟母心里很高兴，认为这里才是适合儿子居住的地方，就不再搬家了。

2.了解孟子：谁来给我们介绍下孟子的生平？

孟子（约公元前372年―公元前289年），名轲，战国时期邹国（现山东邹城）人。战国时思想家、政治家、教育家。是继孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。

3.解释课题。

“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（相机出示古人下棋的图片）

4.引导质疑。

谁学下棋？

跟谁学下棋？

学的结果怎么样？

【设计意图】以“孟母三迁”的故事导入，激发了学生的学习兴趣，在不知不觉中对学生进行了传统文化的熏陶。接下来介绍孟子，引入课题，解释课题，提纲挈领。

二、指导朗读，熟读课文

1.初读课文，提出问题。

（1）引导学生自由朗读课文，提出朗读时有困难的地方。

（2）指名读，发现容易读错的词句。

2.范读课文，指导朗读。

（1）教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。

（2）教师提示学生注意一些重点句子，适当进行教读。

（3）正音：“为是其智弗若与”一句中的“为”读四声。

（4）注意朗读节奏。

弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听；一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。

（5）指导归纳出朗读文言文的要点：

一是读的速度要慢，二是停顿要得当。

3.反复练读，熟读课文。

（1）让学生反复朗读，读通读顺。

（2）同桌互读课文，互相纠正错误。

（3）运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等。

【设计意图】让学生以读出味道为学习文言文的起点，注重朗读方法的指导。在教师的指导下，多次诵读，学生既了解了文言文的特点，又为进一步学习文言文打下了基础。

三、理解词句，把握文意

1.对照注释，理解字词。

（1）学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思。

（2）理解故事的内容，教师及时指导。

2.合作学习，及时点拨。

（1）同桌合作学习，互相解疑释惑。

（2）教师指导难理解的词句。

①理解“之”在不同句子里的不同意思。

②学习通假字“与”：同“欤”，句末语气词，表示疑问，跟“吗”“呢”的作用相同。

③了解重点词语的意思。

弗若：不如。

然：这样。

3.疏通全文，理解大意。

（1）学生自由结合注释读懂句子的意思，再将每句话的意思连起来。

（2）小组合作交流课文大意。

（3）指名说说课文大意。

【设计意图】采取自主学习和合作学习相结合的方式，弥补了学生自学的不足。

四、领悟道理，深化认识

1.启发思考，领悟道理。

（1）这两个人是怎么学下棋的？在文中画出相关的句子。

其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

（2）学的结果怎么样？（虽与之俱学，弗若之矣）

（3）是什么原因使后一个徒弟“虽与之俱学，弗若之矣”？是后一个徒弟的智力不如前一个吗？

①学生交流讨论。

②理解句意。说一说：这句话的意思是什么？

（4）他们俩学下棋时各持有什么样的态度？

①一人专心致志，一人三心二意。

②理解“专心致志”一词。

③词语积累：你们还能用不同的成语概括这两个人的表现吗？（一心一意心不在焉）

2.联系生活，深化认识。

（1）请学生谈谈学习体会。（无论做什么事，只有专心致志才能成功）

（2）你能联系实际说一说吗？（让学生联系生活、学习中的经历发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事应当专心致志的意识）

3.练习写字，巩固延伸。

（1）指导写字“援、俱、弗”。

（2）学生仔细观察，交流书写要点。

（3）教师范写，学生练习。

（4）展示评价，再次练写。

4.同桌互相讲故事。 背诵课文。

【设计意图】让学生联系生活实际，感悟寓意，加深了其对课文的理解，突出了本课的教育意义。

随堂练习

完成本节课习题。

板书设计

第二课时

课时目标

1.会写“辩”字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.了解故事内容，明白课文中两个小孩的观点各是什么，懂得他们是怎样说明自己的观点的。

教学过程

一、品读名句，导入新课

1.名句导入。

“三人行，必有我师焉。”“知之为知之，不知为不知，是知也。”你们知道这两句话是谁说的吗？（孔子）

2.交流收集到的有关孔子的资料。

孔子（公元前551年—公元前479年），名丘，字仲尼，鲁国陬邑（今山东曲阜）人。儒家学派创始人。我国古代伟大的思想家、政治家、教育家。相传孔子有弟子三千，其中有贤人七十二。孔子去世后，其弟子及其再传弟子把孔子及其弟子的言行语录和思想记录下来，整理编成儒家经典《论语》。 儒家思想对中国和世界都产生了深远的影响，孔子被联合国教科文组织评为“世界十大文化名人”之首。

3.师：孔子是一个博学多才的人，然而，两个小孩提出的问题竟难倒了孔子，这是怎么回事呢？你们想知道吗？那么，这节课我们就来学习这个故事。

4.教师板书课题，学生齐读课题。

【设计意图】名句导入，引出课文主要人物之一——孔子，为后面的学习做了铺垫。

二、初读课文，整体感知

1.初读课文，读准字音。

请同学们把课文试读一遍，要求读准字音。若遇到读不准的字，请画出来，查工具书，同桌交流或举手询问老师。

2.教师范读，指导朗读。

（1）教师范读。（学生边听边领悟读法，注意每句话的停顿、轻重音、语速和语气）

（2）再读课文，注意句子的停顿。学生在书上做好标记，练读，反复读，并读给同桌听。既要读好停顿，又要注意把句子读通顺。

（3）指导书写“辩”字：左中右结构，中间的言字旁要写得小而窄。

3.教师领读，提升能力。

（1）教师领读课文。

（2）学生自由读，齐读。

（3）分小组读。

【设计意图】“书读百遍，其义自见。”对于文言文的学习，把文章读通读顺尤为重要。

三、精读课文，理解文意

1.自读理解，合作交流。

（1）边读课文边看注释，把课文读懂。

（2）小组合作学习：先借助注释自由读懂课文，理解每句话的意思，找出自己读不懂的地方在组内交流，组内不能解决的问题由小组长记录下来，再在全班交流。

（3）组织交流。先由小组长交流本组不懂的问题，再抽几位学生说说课文的大意。

（4）解释带点的字，并说出这句话的意思。

      问其故。

      及日中则如盘盂。

      我以日始出时去人近，而日中时远也。

      孰为汝多知乎？

2.研读课文，重点探究。

（1）根据问题，引导学生思考。

      两个小孩争论的是什么问题？

      他们各自的观点是什么？

      他们是怎样说明自己的观点的？

（2）学生带着问题读课文，在书上圈点勾画。

（3）对话交流。

①两个小孩争论的是什么问题？（太阳离人远近的问题。）

②他们各自的观点是什么？

小儿甲：日始出时近，日中时远 

小儿乙：日初出远，日中时近

③他们是怎样说明自己的观点的？（引导学生找出相关的句子）

小儿甲：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？（视觉）

小儿乙：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？（触觉）

小结：他们运用了打比方、作比较的方法，分别从视觉、触觉的角度说明各自的观点。

（4）过渡语：他们争执不下，就去问谁？

【设计意图】两个小孩的观点是什么？他们是怎样说明自己的观点的？这是本课时的教学重点，更是难点。教师引导学生读书、思考，圈点勾画，渗透着学习方法的指导。

四、感悟寓意，拓展延伸

1.汇报交流，领悟寓意。

（1）孔子最后做出判断了吗？你是从哪句话看出来的？（不能决也）

（2）两小儿争辩的问题究竟怎样解答？这个问题能难倒古代的圣人孔子，但难不倒掌握了现代科学知识的我们，你们愿意根据自己收集的资料帮他们解答吗？

本文中学生理解的难点是为何“日初出大如车盖，及日中则如盘盂”和“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤”，这是两小儿视觉和触觉上的错误，只凭教师口头的讲解，学生很难有比较直观的认识，为此设计了“错觉演示”和“太阳辐射”演示动画，让学生通过形象的画面，得到理性的认识。

（3）通过对本课的学习和讨论，你们从课文中受到什么启示？学生自由发言。

两小儿：善于观察，说话有理有据。

孔子：实事求是，敢于承认自己学识不足。

（4）演一演。

分旁白、孔子、一儿 、另一儿四个角色，四人一组合作练习创造性的表演，教师巡视指导。

2.总结学法，拓展延伸。

（1）总结学法：我们是采用什么方法学习这篇文言文的？

        学习文言文的基本方法：

反复认真读课文——联系注释说文意——研读交流悟道理

（2）拓展阅读：我们可用这样的方法在课外阅读其他的文言文，老师给你们推荐几篇文言文小故事，如《揠苗助长》《郑人买履》《掩耳盗铃》。

（3）拓展活动：同学们，下面的几项拓展活动中，大家可以自行选择一项或几项，也可以几个同学合作完成。

1. 排练课本剧《新编两小儿辩日》：一位现代少年穿越时空隧道，来到遥远的古代，巧遇两小儿辩日，两小儿请少年裁决……
2. 给两小儿写信，告诉他们所争辩的问题的答案，以及当今科技发展的现状……
3. 搜集与太阳有关的资料，开展“你对太阳知多少”的探究活动。
4. 小练笔：读《两小儿辩日》后所想到的。

【设计意图】在学习《学弈》《两小儿辩日》的基础上，引导学生说一说学习的过程，梳理学习文言文的方法，这是交给孩子们一把打开文言文知识宝库的钥匙。

随堂练习

完成本节课习题。

板书设计

教学反思

学生对文言文接触不多，在教学中，采用讲述故事、名句导入的方式，拉近了白话文与文言文的距离，在一定程度上消除了学生对文言文的陌生感和畏难情绪，从而激发了学生学习文言文的兴趣。

学习课文当以读为本，教学时，先让学生试读，然后教师范读课文，接着指导读书。比较长的句子，让学生标出该停顿的地方，才能理解正确。把学生分成学习小组，为学生提供了合作学习、交流的机会和自主探究的空间。这样培养了学生自主学习、主动探究的习惯，让学生真正成为学习的主人，落实了学生的主体地位，同时培养了学生的合作精神，提高了团队协作能力。