人教部编版九年级上册第三单元13* 湖心亭看雪公开课教学设计及反思

13　湖心亭看雪

第一课时

【课时目标】

1.了解作者生平经历及本文的创作背景。(重点)

2.在理解课文大意的基础上熟读成诵,借助注释翻译课文,积累文言词语。(重点)

【教学过程】

一、回顾一湖诗

师:上有天堂,下有苏杭,其中杭州西湖更是让文人墨客争相吟咏。你知道的关于西湖的诗文有哪些呢?试着吟诵一下吧。

预设:

①最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。                    ——白居易《钱塘湖春行》

②接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。            ——杨万里《晓出净慈寺送林子方》

③欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。                  ——苏轼《饮湖上初晴后雨》

西湖之胜,晴湖不如雨湖,雨湖不如月湖,月湖不如雪湖……能真正领会山水之绝者,尘世有几人哉!今天,我们来学习一篇描绘西湖美景的小品文。

板书:

湖心亭看雪　张岱

二、认识一个人

(大屏幕播放《湖心亭看雪》视频)

师:张岱(1597—1689),字宗子,号陶庵,山阴(今浙江绍兴)人,明末清初文学家。著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。出生仕宦世家,明亡以后,他曾参加过抗清斗争,后避居浙江剡溪山,专心从事著述。

张岱曾在西湖一带生活了40年,明亡后,他隐居山中,不问世事。作为明代遗民,张岱有着沉痛的亡国之恨、挥之不去的家国之思。他以“梦忆”“梦寻”这样的词语为自己的书命名,并在书的自序中流露出繁华过眼、旧游如梦的感伤。

三、读好一篇文

1.初读课文,扫清障碍。

师:请同学们对照注释自读课文,扫清文字障碍,注意语气和节奏。

学生自读。(大屏幕出示字词)

2.范读课文,指导朗读。

师:大家听范读。听读时要注意停顿、重音、语气,也可以想象画面。

播放范读音频,学生认真听读,并圈点批注。(大屏幕出示朗读音频)

预设:

(1)停顿和重音。

崇祯五年/十二月,余/住西湖。大雪/三日,湖中/人鸟声/俱绝。是日/更定矣,余/拏一小舟,拥/毳衣炉火,独往湖心亭/看雪。雾凇/沆砀,天/与云/与山/与水,上下/一白,湖上影子,惟/长堤一痕、湖心亭一点、与/余舟一芥、舟中人两三粒/而已。

　　到亭上,有两人/铺毡对坐,一童子/烧酒/炉正沸。见余/大喜曰:“湖中/焉得/更有此人!”拉余/同饮。余/强饮三大白/而别。问/其姓氏,是/金陵人,客此。及/下船,舟子/喃喃曰:“莫说/相公痴,更有/痴似相公者。”

(2)语气。

①“湖中焉得更有此人!”(惊喜)

②“莫说相公痴,更有痴似相公者。”(感叹)

句末语气词要延长,读出文言文的味道。

①是日更定矣。

②舟中人两三粒而已。

3.自由诵读,读准读好。

(1)个读,读准停顿、重音、语气。

(2)点读,小组内评价朗读。

(3)指名读,教师指定一两名学生读文,检查学生的诵读情况。其他学生听读,并对学生的朗读做出评价。

(4)齐读,交流重点句读,全班齐读。

师小结:一篇美文,只有读准字音,读准停顿、重音、语气,读出画面,才能真正走进文本。刚才通过反复的朗读,相信大家已经对文章的内容有了一个粗略的把握。

四、译好一篇文

1.借助注释,快速翻译课文,并圈画出不理解的地方,与同学交流探究,合作解决。

大屏幕出示:

(1)一词多义。

是

一

更

白

(2)古今异义。

余强饮三大白而别(古义:竭力,勉力。今义:勉强)

(3)词类活用。

①大雪三日(名词用作动词,下大雪)

②客此(名词用作动词,客居)

学生圈点重点字词,并做好笔记。

2.当堂测试。

指定一名学生翻译下面的句子。

大屏幕出示:

(1)大雪三日,湖中人鸟声俱绝。

(2)雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。

(3)湖中焉得更有此人!

(4)莫说相公痴,更有痴似相公者。

五、梳理文章内容

师:本文内容很简单,只有两个段落。请同学们分别概括这两段的内容。

预设:

第1段:湖上雪景。第2段:亭中奇遇。

师小结:文章记叙张岱湖心亭看雪的经历,请同学们按照记叙的六要素梳理文章内容。

大屏幕出示:

六、课堂小结

这一节课,我们重点积累了文言字词,翻译了课文,了解了文章的内容。请同学们课后朗读课文,体会写景的妙处及蕴含的作者的思想情感。

第二课时

【课时目标】

1.熟读并背诵课文,体会本文白描的写法。(重点)

2.整体感悟,细心品读,体会本文的审美意境。(难点)

3.联系作者的生平事迹及文章的创作背景,体会作者的家国之思。(重点)

【教学过程】

一、导入新课

上一节课我们翻译了课文,初步了解了文章的内容。这一节课,我们继续来学习。

二、品读课文,赏西湖美景

1.寻读:作者看到了怎样的雪景?请同学们找出这些句子,并齐读。

预设:

雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白,湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

2.辨读:如果将课文中的句子进行修改,辨析一下,哪一句更好?为什么?

大屏幕出示:

　　修改前:雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白,湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

修改后:雾凇沆砀,天云山水,上下一白,湖上影子,惟长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已。

预设:

作者叠用三个“与”字,自上而下,将天空、云层、山脉、湖水连接在一起,读之毫无赘余之感,反而觉得流畅自然。

“痕”字写出了作者视野的开阔,“点”字显得亭子在湖中小巧玲珑,“芥”字写出扁舟极轻极巧,“粒”字更让人眼前一亮。这几个量词的使用非常准确,视野由远及近,物品由大到小,让人顿时产生了一种天地之大、人生之微的感慨。如果换成“条”“座”“艘”“个”四个寻常的量词则没有这种表达效果。

3.思读:这段写雪景的文字简练朴素、不加渲染,这是运用了什么写作手法?

预设:这是运用了白描的写作手法。

大屏幕出示助读资料:

白描,原是中国画的一种技法,是一种不加色彩或很少用色彩,只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种写作手法,是指抓住事物的特征,以质朴的文字,寥寥几笔就勾勒出事物形象,简练朴素,不加渲染。

师:以前我们也学习过类似的写作手法,同学们回忆一下,有哪些文章运用了这种写作手法?

预设:

(1)最讨厌的是常喜欢切切察察,向人们低声絮说些什么事,还竖起第二个手指,在空中上下摇动,或者点着对手或自己的鼻尖……一到夏天,睡觉时她又伸开两脚两手,在床中间摆成一个“大”字。

——鲁迅《阿长与?山海经?》

(2)其时进来的是一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上,便用了缓慢而很有顿挫的声调,向学生介绍自己道:

“我就是叫作藤野严九郎的……”

——鲁迅《藤野先生》

4.总结:文中写景时作者运用了哪些手法?描绘了西湖怎样的景象?

师小结:作者运用了侧面描写和白描的手法,按照由上到下、由远及近、由宏观到微观的顺序,为我们描绘了一幅淡墨山水画。雪后的西湖迷蒙空寂、幽远静雅,这样的美景,怎能不令文人雅士们心向往之呢?

三、悟读课文,理解作者痴心

1.师:作者在“大雪三日”,“人鸟声俱绝”的夜晚去游览西湖,你觉得他是一个怎样的人?

大屏幕出示:

高雅之士为什么喜欢冰雪世界

中国历史上有太多这样的文人墨客,他们寄情山水,在山水中寻找心灵的寄托。雪是其节,冰是其志,苍茫天地是其归宿,凌寒独立是其人格。所以寒夜赏雪,正是张岱“冰雪人格”的体现,表现了他超凡脱俗、遗世独立的高洁情怀。

学生思考、交流、回答。

预设:

文人墨客喜欢观赏冰雪,说明他们都有醉情山水、超凡脱俗的闲情雅趣,而张岱在一个凄清冷寂的雪夜,在更定时分“独”往湖心亭赏雪,更表现出他清高孤傲、特立独行的一面。

2.师:文中舟子称张岱“痴”,他的“痴”从哪些地方可以看出来?

学生跳读课文,圈点勾画相关句子,并讨论回答。

预设:

(1)“痴”于行:不寻常的天气,不寻常的时间,不寻常的行踪。“是日更定矣,余拏一小舟,拥毳毛炉火,独往湖心亭看雪”——与众不同,不随流俗。

(2)“痴”于景:“雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白,湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”——混沌一片的冰雪世界,人处天地间,如沧海一粟,既痴迷于天地之广大,又倍感孤寂落寞。

(3)“痴”于情:“湖中焉得更有此人”——他乡遇知己,天涯遇知音。

总结:痴行——痴景——痴情,痴迷于天人合一的山水之乐,痴迷于世俗之外的闲情雅致,显示出张岱痴情山水的真性情。

3.师:文章仅仅是写作者钟情山水吗?请结合文章内容回答。

学生结合写作背景及文中词句,思考后回答。

预设:

也有对故国的思念。

“崇祯五年十二月”“金陵人”的记述,透露出无限的怅惘和淡淡的哀愁,更潜藏着故国之思。

师:张岱曾说:“人无癖不可与交,以其无深情也。”“癖”与“痴”,意思是相近的。同学们从文中感受到张岱的深情了吗?让我们带着感情再来朗读一遍课文,走进痴人张岱的内心世界。

4.师:文中有两个地方老师还有困惑,请同学们帮我解答。

大屏幕出示:

(1)结尾处提到了舟子,为什么前面却说“独往湖心亭看雪”?

(2)“问其姓氏,是金陵人,客此。”似乎答非所问,作者为什么要特意强调“金陵人”?

预设:

(1)只有作者这样的雅士,才会夜赏西湖雪景。舟子不会有这种雅兴和追求。

　　(2)生活在清代的张岱在回忆明朝旧事时依然不忘提到明朝的崇祯年号,特意提到明朝古都金陵,是含有深意,含有隐痛的。作者在改朝换代之际,隐姓埋名,潜心著书,在此答非所问,提到金陵,暗含着自己的故国之思。

四、课堂小结

张岱的《湖心亭看雪》为我们描绘了一幅清淡雅致的西湖雪景,白描手法的运用娴熟老练,浑然天成;写景、叙事、抒情水乳交融,浑然一体;文中展示了作者高雅脱俗的志趣。如此精美绝伦、形神兼备的小品文,读起来简直是一种享受。

五、作业布置

课后再读课文,完成第13课的训练。

【板书设计】

湖心亭看雪超凡脱俗的情怀  故国之思