小学科学青岛版 (五四制2017)三年级上册19 地球上的水教案

课  题

19. 地球上的水

课  时

第一课时

备课教师

单  位

教学目标

1.知道陆地表面有河流湖泊的等水体类型;能够通过比较的方法发现河流和湖泊的区别。

2.知道地球表而海陆分布的情况。

3.能够通过数格子活动等方式，比较海洋和陆地的大小。

4.能用语言表达自己的观点，进行合作学习。

教学重点

知道陆地表面有河流湖泊的等水体类型;能够通过比较的方法发现河流和湖泊的区别。

知道地球表而海陆分布的情况。

教学难点

能够通过数格子活动等方式，比较海洋和陆地的大小。

能用语言表达自己的观点，进行合作学习。

教学准备

多媒体课件、方格纸、记录纸、笔、地球仪

教 学 过 程

复  备

一、课题导入

1.课件出示海洋图片及视频，通过海洋的美景引入课题，板书课题：18.地球上的水

2.课件出示家乡河流与湖泊的美景图片，引导学生介绍。

出示学生熟悉的家乡的某一条河流与某一个湖泊，由学生进行介绍。

二、探究活动

1.说一说家乡的河流和湖泊

出示家乡的地图，找到家乡的河流和湖泊。

学生分组交流自己认识的河流和湖泊。

对比、分辨河流和湖泊。

出示河流和湖泊的图片、定义、举例。

开展小组讨论，学生活动，教师巡视指导。

教师总结：同学们经过交流资料，了解到家乡原来有那么多河流和湖泊。它们都属于水体。水体是水的集合体。

【通过这个环节，教师初步掌握学生对河流、湖泊的了解情况。学生在交流的过程中实现资源共享，为进一步探究做好准备。】

2.认识陆地上的其他水体

教师出示泉、瀑布、水库、冰川的图片

学生观察并思考这几种水体的特点。学生交流。

介绍自己了解的其他水体，总结陆地上水体的种类。

3、拓展活动：实地考察家乡的水体

师：这节课我们学习了河流与湖泊，河流与湖泊对我们的环境有什么影响和作用呢？学生交流一下。

教师进行评价。

师：为了能更好地进行考察，我们要先来做一个考察方案。

4、认识地球仪。

师：我们生活在地球上，地球在茫茫宇宙中是运动的，而且非常大。要学习、研究和利用它，我们就要借助工具----地球仪来完成。

学生观察地球仪上的主要信息（颜色）并交流。

教师评价：同学们的知识面真广，了解的信息真多。

教师引导学生找出地球仪上的赤道及中国的具体位置。

【引导学生借助地球仪观察地球的部分信息，初步学会使用地球仪。】

5.认识海洋和陆地。

师：地球仪上的颜色主要有几种？地球表面由哪两部分组成？

师：学会跟着老师的提问去观察，观察时，一定要用心、仔细。用语言描述时，要准确、简练。

教师引导学生总结：在大多数地球仪上，用深浅不同的颜色表示海洋，用其他颜色表示陆地。地球表面由海洋和陆地两部分组成。

师：仔细观察地球仪，你们还有什么新发现？

学生说一说

6.海洋和陆地的分布。

师：北半球和南半球的陆地面积相比较，哪一部分更大些呢？

教师出示课件，介绍海洋、岛屿、大陆的位置及相关知识。

学生分组交流搜集的有关海洋和陆地的资料。

师：如果把地球面积平均分成10份的话，海洋和陆地面积各占几份？

小组内猜想、讨论

教师引导学生交流、验证、评价。

用涂格子的方式比较海陆面积。

教师小结：如果把地球面积平均分成10份的话，海洋面积占其中的7份，陆地面积占3份。

【加深了学生对海洋、陆地面积大小的认识。】

三、课堂小结：

通过本课的学习，你有哪些收获，学生谈一谈，教师评价。

板

书

设

计

19.  地球上的水

河流和湖泊属于水体，水体是水的集合体

水体包括：江、河、湖、冰川、积雪、水库、池塘

海洋：十分之七

陆地：十分之三

教

学

反

思

课  题

19. 地球上的水

课  时

第二课时

备课教师

单  位

教学目标

1. 了解水是生命之源，所有的生命离不开水。
2. 了解地球上的淡水资源的分布。
3. 具有参与环境保护的意识，树立保护家乡水体的意识，愿意采取行动保护水资源。

教学重点

了解水是生命之源，所有的生命离不开水。

了解地球上的淡水资源的分布。

教学难点

树立保护家乡水体的意识，愿意采取行动保护水资源。

教学准备

多媒体课件、方格纸、记录纸、笔、地球仪

教 学 过 程

复  备

一、课题导入

1.师：天热口干舌燥时，你们最想喝什么？（学生回答：水）

2.教师引导学生将课前搜集到的淡水资源的相关资料进行交流，进一步明确水与淡水、可饮用的淡水之间的区别，并出示课题：地球上的淡水。

师：地球上的水有很多，其中可供人类利用的淡水资源有多少？

二、探究活动

1.了解水是生命之源。

    教师播放关于淡水资源的视频，引发学生思考：淡水与人类有什么关系呢？

    小组内交流，相互评价。

学生观察书上的图片后思考：除了人类，还有谁的生存也离不开水？

师生总结：水除了供人类饮用，还可以用于农业灌溉和动物引用。水是生命之源！

2.了解地球上的淡水资源。

教师出示沙漠与冰川的图片，引导学生交流其与水的关系。

师：为什么沙漠中淡水很少？冰川中的淡水可以被人类利用吗？

教师出示资料，提供数据，引导学生交流。

教师播放视频，让学生倾听非洲儿童关于水的理解和感悟，进一步了解淡水资源的匮乏。

体验淡水资源稀少的活动。

教师出示大小不同的塑料瓶，引导学生讨论“地球上的总水量”“淡水资源总量”“可利用的淡水资源总量”分别可以用什么来表示？

学生动手装水，体验三者的关系，进一步认识谈水资源。

【引导学生在体验中进一步理解地球淡水资源的匮乏，初步拥有节约用水的意识。】

3.如何节约用水。

师：所有的淡水资源都可以喝吗？我们周边河流里的水是什么样的？（教师出示图片）这样的水你们敢喝么？

学生谈一谈

师：保护水资源势在必行。

师：生活中，细心的你们发现有哪些浪费水的现象？你们在家里如何节约用水？

小组内交流、讨论。

学生汇报、验证、相互评价。

师：你们还了解哪些节水措施？

学生说一说。

师：保护水资源人人有责。

三、拓展活动

小组内讨论制作电子报的一般步骤、人员分工及评价标准。

学生分组制作。

各小组展示后评价。

四、课堂小结

学习了这节课，谈一谈你的收获，我们用电子报的形式发出了“保护水资源人人有责”的倡议，希望大家广泛宣传，让更多的人加入节水、护水的队伍。

板

书

设

计

19.  地球上的水

河流和湖泊属于水体，水体是水的集合体

水体包括：江、河、湖、冰川、积雪、水库、池塘

教

学

反

思

   19.地球上的水

一、我发现地球上水体的区别：

二、我观察的海洋和陆地的分布情况记录：

三、我还能这样比较地球上的水：