小学语文人教部编版四年级上册10 爬山虎的脚教案

10  爬山虎的脚

【教材分析】

本篇课文的主要意图，一是引导学生学习仔细观察植物的方法，并能够运用学到的观察方法指导自己的观察实践，提高学生在习作实践中把事物写具体的能力；二是配合本组教材的训练重点，让学生在理解课文内容的同时，感受植物的无穷魅力，增加热爱大自然的情趣。

这篇课文按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，首先介绍爬山虎生长的地方；其次介绍爬山虎叶子的特点；最后重点介绍爬山虎“脚”的特点。教学不仅要让学生读懂课文，还要学习作者的观察方法，引导学生深入、细致地观察周围事物，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。

课文先讲爬山虎长在什么地方，然后介绍爬山虎叶子的特点，最后介绍爬山虎脚的特点。课文的重点是讲爬山虎脚的特点。文中用三个自然段讲了三层意思：先讲爬山虎脚的样子和颜色，再讲它怎样在墙上爬，最后讲它必须“触着墙”才能生存。

【教学理念】

以猜谜语的方式引入课文，在讲解的过程中，采用学生提出问题，教师引导学生解决问题也就是导思释疑的方法贯穿全文，让学生去领悟，感受文本，这样既从感性上认识到语言的形象性，使学生体会到作者对爬山虎的细心观察。同时插入一些背诵训练，培养学生的语言积累能力。

【教学目标】

知识与能力:

1.认识“均、柄”等4个生字,读准多音字“曲”,会写“虎、操”等13个字,会写“爬山虎、操场”等16个词语。

2.能找出课文中写得准确形象的句子,感受作者细致的观察。

3.能说出爬山虎是怎样往上爬的,感受作者连续的观察。

4.学写观察记录。

过程与方法:

　　可从课题入手,直奔重点段落,引导学生先理清作者是从哪几个方面来写爬山虎的,然后通过研读了解爬山虎各部分的特点及爬山虎爬墙的过程,感受作者连续细致的观察。

情感态度与价值观:

培养留心观察周围事物的能力。

【教学重点】

1.能找出课文中写得准确形象的句子,感受作者细致的观察。

2.能说出爬山虎是怎样往上爬的,感受作者连续的观察。

【教学难点】

1.能说出爬山虎是怎样往上爬的,感受作者连续的观察。

2.学写观察记录。

【教学准备】

教师:准备相关多媒体课件;有条件的可指导学生观察校内的爬山虎。

学生:预习课文,通过实物或影像资料观察爬山虎。

【课时安排】2课时

第 一 课 时

【课时目标】

1.掌握本课生字词。

2.整体感知课文内容,梳理课文结构,初步了解爬山虎的特点。

【教学过程】

一、揭示课题,导入新课。

刚看到课文题目,你或许认为爬山虎是一只老虎,其实爬山虎是一种植物。

出示课件1(爬山虎的相关资料),引导学生观察。(板书:10　爬山虎的脚)

爬山虎:一种攀爬在墙壁上的供观赏的植物,也叫爬墙虎、地锦,属葡萄科。高攀的落叶藤本植物,卷须前端有吸盘。夏季开花,花蕊小,黄绿色。产于我国各地,日本和朝鲜半岛也有。茎和根可以入药。

设计意图:

激发兴趣,并从中了解植物的特点。

二、整体感知,理清脉络。

1.请大家用自己喜欢的方式自由地朗读课文。

(1)圈出课文中的生字、新词,多读几遍。

①分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆。

出示课件2,会认字:“均、柄、蜗、萎”

提示:可以联系生活理解字义,“柄”是植物的花、叶或者果实跟枝茎连着的部分。也可以组词为“手柄”“把柄”。

“曲”是多音字,读qǔ和qū;“萎”是上形下声。

②书写指导。

出示课件3,会写字:“虎、操、占、嫩、顺、均、叠、隙、茎、柄、萎、瞧、固”

指导书写:“操”最后一笔捺要舒展;“嫩”三部分都要窄长,“束”字中间是一个扁口,末笔捺变为点;“均”最后一笔是提;“叠”上窄下宽,中间是“冖”,上边没点,底横长; “隙” 右边三部分稍扁,上边“小”字中间一竖不带钩,下边“小”字竖带钩;“瞧” 笔画多,要写紧凑,目字要窄,右上边有一点。

指导学生按笔顺规则写字,并注意观察学生的写字姿势。

(2)课文每个自然段分别写了爬山虎的什么?

2.检查交流:

(1)出示课件4,请学生自荐领读词语。

(2)出示课件5,交流每个自然段写了什么。

全文共5个自然段,可以分为三部分。

设计意图:

　　让学生归纳总结,从而理清课文脉络,了解课文内容。

三、自主探究,理解第一自然段。

1.全班齐读,思考这两句话从哪个方面介绍了爬山虎。

2.出示课件6,填空。

爬山虎生长的特殊环境是　。 

3.指导朗读。

四、课堂小结,留有思考。

今天,我们了解了爬山虎生长的特殊位置“墙”。爬山虎是爬墙生长的,那么它是怎样爬墙的呢?我们下节课继续学习。

设计意图:

回味全文,提出问题,为深入学习课文做准备。

第 二 课 时

【课时目标】

1.有感情地朗读课文,了解爬山虎的特点。

2.能找出课文中写得准确形象的句子,感受作者细致的观察。

3.能说出爬山虎是怎样往上爬的,感受作者连续的观察。

4.学写观察记录。

【教学过程】

一、复习导入。

上节课,我们学习了著名作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》这篇课文,并从第1自然段中知道了爬山虎的生长位置。这节课,我们继续学习这篇课文。大声齐读课题。

设计意图:

回顾上节课的知识,引起学生的学习兴趣。

二、研读第2自然段。

1.教师范读课文,学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的。

(板书:位置　颜色　样子)

2.学生交流,师出示课件7,归纳课文的探究点:

①爬山虎叶子生长的位置:　。 

②刚长出来的叶子的颜色:　。 

③长大了的叶子的颜色:　。 

④叶子的样子:　。 

(板书:墙上　嫩红　嫩绿　朝下、均匀、不留一点儿空隙)

3.指导朗读:读出美感。

三、研读第3、4、5自然段,交流体会。

1.请同学们继续默读文中第3、4、5自然段,思考爬山虎的脚有什么独特之处。

设计意图:

　　提出问题,让大家一起讨论,解决问题,有助于理解课文。

2.汇报交流。

师:首先我们一起交流第3自然段。你读懂了什么?

(1)出示课件8,结合插图,可以看出爬山虎的脚的样子很独特。

①出示课件9:爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。

师:如果你此时也学着叶圣陶爷爷在观察爬山虎的脚,你发现作者是从哪些方面观察爬山虎的脚的?(引导学生发现作者是从位置、样子和颜色来具体描写的。运用比喻句显得更生动、形象)

②用自己的语言来描述爬山虎脚的样子。

(板书:茎上　细丝　像蜗牛的触角　如新叶)

③过渡:来,我们边看画面边读这段话,同学们读横线上的句子。

④出示课件10,画面:指导朗读这个句子,加深体会。(老师引读)

小结:这就是爬山虎的脚的样子的独特之处。你们知道爬山虎更独特的地方是什么吗?

(2)出示课件11:爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。

①问:爬山虎是怎样往上爬的?

②“这样”是指什么?学生复述自己画的句子。再联系前文学过的第2自然段,说说眼前仿佛出现了什么。

③想看看爬山虎一脚一脚往上爬的情景吗?(请你睁大眼睛来看)

④自由朗读描写爬山虎向上爬的句子,并用自己喜欢的符号标出描写爬山虎脚的动作的词语。(板书:触、巴、拉、贴)

设计意图:

通过朗读,感受爬山虎脚的美。

　 小结:原来爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的,有一股不断向上的攀爬劲!

生齐读。

指导朗读:注意稍微读重动词。

师:在这里,叶圣陶爷爷还教给了我们一种介绍事物的方法,那就是拿我们熟悉的事物来作比较。

师:老师上课前在校园采集了一些爬山虎,你们从它们的颜色可以推断出什么,老师这里有道作业练习,需要大家去探索。小组结合文章第5自然段的内容自由讨论。

(3)出示课件12:爬山虎“脚巴在墙上相当牢固”。

小结:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”课下让我们到校园去看看爬山虎是不是真的像叶圣陶爷爷写的那样,也学着叶圣陶爷爷用慧眼去观察,去发现。

四、联系生活,感悟方法。

1.你要向叶圣陶爷爷学习什么呢?(留心细致地观察周围的事物)

2.总结。罗丹也说过:“这个世界不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”让我们用一双慧眼去观察、去发现吧!

五、积累运用,提升语言。

出示课件13:

1.有感情地朗读课文,抄写优美的词句。

2.课外练笔:请你仔细观察一种攀爬植物(如:葡萄、牵牛花等),仿照课文写一写,内容要具体,语言要通顺。

设计意图:

　　有助于学会运用抓住事物特征,把意思写清楚的写作方法。

【板书设计】

【教学反思】

《爬山虎的脚》是一篇常识性课文，如果用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指导学生感情朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便会缺乏兴趣，注意力分散。经过我的再三思索打算换一种方式，激发学生的学习兴趣。根据学生平日爱画画的特点，我决定对重点段采取以直观形象的简笔画、动手演一演，让每个孩子都参与进去，谁知我的这一想法竟然在课堂上得到很好的印证。由此，使我深深地领悟到简笔画、肢体语言的的妙用确实对理解语言文字起到了很大的作用。
    一、巧用简笔画可以激发学生的学习兴趣。
    直观形象的简笔画，可以将语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活有趣、看的喜爱、感受真切的东西，使课堂气氛一下子变得情趣万千，充满了勃勃生机。如教学课文第三自然段，了解爬山虎的脚的位置、形状、颜色时，便发挥了学生的特长动手画一画，起初大部分学生都画得不正确，没有弄清爬山虎脚的位置，我就给足时间让学生找到书本上有关的语句，朗读反复琢磨，寻找自己画上的不足。这一设计竟使学生情绪高涨地朗读起来，他们紧锁眉头细细斟酌，不一会儿，一幅幅作品就在他们手中诞生了，脸上露出了灿烂的笑容。
    二、巧用肢体语言能帮助突破教学的难点。
    俗话说得好：“人的肢体语言是最为丰富的，也是最具魅力的。”课文第四自然段，讲述的是爬山虎怎样爬墙的，如果单单的让学生找到几个表示动作的词（触、巴、拉、贴）来说一说是怎样爬的，学生未必能真正理解。想到这儿，我让学生们都把两只手伸出来，把自己的胳膊当作爬上虎的一根茎，手当作爬山虎的细丝，手指肚当作细丝的小圆点。先让学生根据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的；接着指名让学生到黑板上来演示，把黑板当作一面墙，先把手指肚触着墙，胳膊弯曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整个身体就贴近黑板，就这样一脚一脚向上爬。经过同学们的演示讲解，学生由原来误认为爬山虎像人一样双脚一前一后的走路，逐渐明白了爬山虎到底是怎样爬墙的。
    由此可见，恰到好处的运用简笔画、肢体演示，能降低学生理解课文重点内容的难度，学生也比较喜欢这种形式，的确做到了在乐中学，学中得。