小学语文13 画杨桃第1课时教案

这是一份小学语文13 画杨桃第1课时教案，共6页。

教学目标：
1.认识“靠、而”等14个生字，读准多音字“倒”，会写“交、页、座”等4个生字。
2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
教学重点难点：
1.识记生字，积累词语
2. 读好文中人物的对话，
教学时间：
2课时。
第一课
教学过程：
模块一： 初读课文认一认
活动1：实物出示，激发期待
1.出示实物杨桃，同学们，今天老师给你们带来一样水果，你们认识它吗？（教师介绍杨桃）
成熟的杨桃黄中带绿，它的形状较独特，一般有五条棱，外皮还是坚硬的；味道也是那么与众不同，像是葡萄、芒果和柠檬的集合体，吃起来酸甜多汁。它可喜欢高温湿润气候，不耐寒的。
同学们，围绕杨桃还发生过一个真实的故事呢，故事发生在一节普普通通的图画课上，故事的主人公就和你们差不多大，今天我们就来读读这个故事《画杨桃》。
2.（出示课题：画杨桃）请同学们美美的读一读课题。
（1）注意“杨”最后两撇一短一长，均匀书写，“桃”字右边竖撇与竖弯钩距离不能太远。
（2）这个“画”字读得轻一点，“杨桃”读得响亮些。你来美美地读一读吧！
3.直接引入：同学们，在这节图画课上，老师让同学们画杨桃，那么，同学们是怎样画的呢？
活动2：初识课文，尝试朗读
1.孩子们，带着问题读书，这样可以读得更有收获，出示自读要求：
（1）大声朗读课文，不会读的字可以读读拼音，你觉得不太容易读的地方多读几遍。。
（2）标出自然段的序号。
（3）思考课文写了一件什么事情，与家长说一说。
活动3：分类认读，学习生字
1.集中出示，认一认。
小朋友，这些字宝宝都出来了，你还认识它吗？能叫叫它的名字吗？
分组出示：靠、审、交。
哈、倒、视、晌、抢、嘻、悦、诲、摆、课。
页、而、肃。
座、图。
（1）指名认读。
（2）说说自己的发现。
（第一组，上下结构；第二组，左右结构；第三组，独体字；第四组，半包围结构，全包围结构）
2.熟字比较，记一记。
晌—响、诲—悔、悦—说、审—婶。
这些字它们长得很像，但是也是有区别的，你是怎样记住它的？
如：“晌”联系词语是“半晌”，与“日”有关，而“响声”的“响”与“口”有关。
“教诲”的“诲”是用语言去教导、教育，而“后悔”的“悔”与“忄”有关。
“和颜悦色”的“悦”是心里感到高兴，而“说话”的“说”与“讠”有关。
“审视”的“审”就是“婶婶”的“婶”去掉“女”字旁。
3.扩词记忆，练一练。
（1）出示生字：靠、视、抢、悦。
试着给生字组词，看谁组得多且正确。
（2）出示生词，读一读。
靠近、依靠、可靠，注视、仰视、视而不见。
抢先、抢救、抢夺，喜悦、愉悦、赏心悦目。
【思考:此模块采用实物导入，认识杨桃，写好杨桃，激发学生阅读期待。在学习活动的组织中，重视学生主动积极的参与过程，在充分自主学习中发现问题，切入学习所需的有效教学。识字教学根据生字的特点，采用多种手段及方法，利于学生接受，充分发挥学生学习的主动性，提高了识字效率。】
模块二：再读课文想一想
活动1：我把课文读通顺
小朋友，这些生字宝宝我们认识了，读准了，现在放到课文中，你能读好吗？
1.停顿之处，我会读。
（1）出示较难读的停顿语句。
“好——笑！”
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
（2）孩子们先自己读一读，然后读给爸爸妈妈听一听。
（3）谁来读一读。（相机指导：“好——笑！”句子中的破折号是把“好”字的语气读得延长。带省略号的，在读得时候注意语调稍低，读出吞吞吐吐、断断续续的语气。）
2.前后比较，读一读。
（1）出示课文片段。孩子们，自由读一读，说一说。
“这幅画画得像不像？” “现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
“不像！” “不……像。”
“它像什么？” “那么，像什么呢？”
“像五角星！” “像……五……五角星。”
（2）同桌练读，带到课文读一读。
3.语气变化，读一读。
（1）出示课文片段：
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”
自由练读，你觉得在练读中有什么方法吗？
（2）指名读，说说你的发现。（我通过“严肃”读出老师认真的语气。通过“和颜悦色”读出了亲切地语气。）
活动2：我把课文读明白
1.想一想，课文中老师和同学们的做法有什么不同？
在图画课上，同学们看到我的画先是（ ），后来（ ）。
老师看到我的画，先到我的座位上（ ），然后启发同学们（ ）。
2.说一说：与你的同桌说一说，再在小组内交流交流，然后在班级汇报。
【思考:此模块从把课文读通顺至把课文读明白，设计有层次，让学生通过多样方式、多种内容的朗读，体会文章中对话的语气，形成自己的认识，加深对课文表达内容的理解。】
模块三：分类观察写一写
活动1：我会朗读记一记
1.读一读：图、摆、交、页、嘻、课、座、哈、抢。
2.找朋友：给生字组词。
活动2：我会认识说一说
1.观察：“交、页。”你有什么发现？
看结构：这两个字在结构上比较相似。
找主笔：“交”的撇捺舒展写。“页”的最后一笔点要写得有力，角度与竖撇对称得当。
2.观察：“图、座。”比较一下找关键。
看结构：“图”字是全包围结构，“座”字是半包围结构。
找主笔：“图”字的外框的竖一定要写得挺直有力，“座”的竖撇写得稍长，撇写得立起来。
活动3：我会写字评一评
我会写：在书上描红一个，写一个。
我会评：前后比较，看自己的字有什么变化。
【思考:此模块逐个层次地训练学生掌握生字词，从读准至会认，再到会写，每一个活动都渗透着方法的学习，降低学生掌握的难度，提高对生字熟练的程度。】
13.《画杨桃》第1课时检测内容
一、拼一拼，写一写。
tú huà shàng kè zuò wèi
（ ） （ ） （ ）
二、组词。
悔（ ） 晌（ ） 杨（ ） 副（ ）
诲（ ） 响（ ） 扬（ ） 幅（ ）
三、选词填空。
严格 严肃
1.张老师对我们的要求一向很( )。
2.小强没有完成作业，李老师( )地批评了他。
教育 教诲
1.山村的孩子渴望受到良好的( )。
2.虽然我离开母校多年了，可是老师们的( )，永远留在我的心中
四、按要求写句子。
1、我把杨桃画成了五角星。（改成被字句）
2、看到我画的杨桃像五角星。 同学们哈哈大笑起来。 （用合适的关联词语连成一句）
3、你怎么能这样做？（改为陈述句）