语文二年级下册14 小马过河第2课时教学设计

这是一份语文二年级下册14 小马过河第2课时教学设计，共5页。教案主要包含了排词语，忆故事，读对话，悟故事，用词语，讲故事，找异同，对比学等内容，欢迎下载使用。

二年级下册第14课《小马过河》
学习目标：
1.分角色朗读课文，注意读出恰当的语气，读好疑问句和反问句。（重点）
2.能根据课文内容，说出自己的简单看法。（难点）
3.能用上提供的词语讲故事。
学习过程：
第二课时
一、排词语，忆故事
活动1：读一读词语
1.出示：愿意、磨坊——挡住、为难——拦住、吃惊——难为情、动脑筋。
2.认读4组词。
活动2：排一排词语
1.这些词卡的顺序乱了，你能根据故事内容按顺序排一排吗？
2.排好后，再按顺序认读。
二、读对话，悟故事
活动1：明过河原因
1.引导：小马过河的故事，得从帮妈妈的忙说起。指名读一读1、2节老马和小马的对话。小马愿意帮忙吗？想想用怎样的语气才能读好老马和小马的对话呢？
2.交流：小马“连蹦带跳”这一动作，“怎么不能？”这一反问，说明小马很乐意，应高兴读；读老马商量询问的语气，应温和亲切读。
3.读试试看。
活动2：思过河难处
1.本是一件高兴的事，可欢快的小马往磨坊的途中遇到了为难的事。自由读3节，想想遇到什么为难的事？
2.找到难处。读相关句子。“一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。”“如果妈妈在身边……”“可是他离家已经很远了。”
3.思考难处。你能猜一猜小马内心的想法吗？“河水哗哗，是深是浅，我能过吗？”“妈妈不在，家又远，怎么办呢？”
4.体会难处。说说在生活中，自己在什么情况下也曾感到为难？（如，考试时笔坏了，是否向同学借呢？）
5.读读难处。为难的事可真让人不知所措，让我们读出小马的为难吧！
活动3：品过河办法
1.面对困难，小马是如何解决的呢？读读4—8自然段中，小马与牛伯伯、松鼠、马妈妈之间的对话。用横线画出它们不同的看法，并用波浪线画出小马不同的做法。
2.相反说法，造困惑。原来小马想到的办法就是问一问。那谁来说说牛伯伯和松鼠分别是什么看法呢？
（1）品一品看法。
= 1 \* GB3①读一读看法。牛伯伯的看法“水很浅，刚没小腿，能过去。”；松鼠的看法“深得很哩！”
= 2 \* GB3②评一评看法。看看插图，你觉得谁更能说服你？牛伯伯边吃草，边笑眯眯地说，肯定有把握；松鼠昂着头，睁大眼，伸开手臂阻拦，那么急切，肯定很危险。
= 3 \* GB3③读一读语气。牛伯伯很有把握，松鼠也很急切，读读看！
品一品做法。
= 1 \* GB3①读一读做法。听了牛伯伯的话，小马“立刻跑到河边，准备过去。”；听了松鼠的话，小马“吃惊”“连忙收住了脚步。”
= 2 \* GB3②猜一猜想法。现在你就是小马，听了两种说法，心里怎么想的呢？（究竟是深还是浅；我要如何选择才好呢；还是回家问问妈妈吧）小马心情怎样？从哪里体会到的？是啊，从“叹了一口气、唉”不难体会到小马的不知所措。
= 3 \* GB3③读一读心情。读读小马的困惑和无奈。
（3）读一读对话。读读句子，再看看图，你会发现当时的对话更生动！试试看！
3.亲自尝试，明道理。一深一浅，是进是退。此时的小马更不知道怎么办，只好跑回家问妈妈。
（1）读读母子对话。
= 1 \* GB3①妈妈的语气。平时你没完成任务，妈妈是怎么做的呢？（批评呵斥），马妈妈的话
又是怎样的语气？（亲切）点拨3个语气词“啦、吗、呢”温和亲切。读读看。
= 2 \* GB3②小马的语气。妈妈的耐心询问，小马什么表现？
找到难为情“我……我过不去。”小马低下了头，说：“没……没想过。”想想为何感到难为情？（小马一开始是多么兴致勃勃地要帮妈妈做事，可是现在却半途返回了家。多不好意思啊）生活中你们有哪些有觉得难为情的事？（母亲节给妈妈洗脚等）读读难为情。从哪表现难为情？（说话断续，低头，脸红等）读读看。
（2）说说妈妈看法。从对话中你发现妈妈的看法是什么呢？
= 1 \* GB3①读读看法。“孩子，光中别人说，自己不动脑筋，不去试试……”
= 2 \* GB3②想想看法。妈妈的话，是想告诉小马应该怎么做？（别人说的话要动脑筋思考是不是对的；拿不定注意时要去试一试）
= 3 \* GB3③比比看法。对比一下妈妈和牛伯伯、松鼠的看法有什么不一样？（牛伯伯和松鼠从亲身经历只告诉小马河水是深还是浅，而妈妈的却让小马动脑思考或亲自尝试。）
（3）评评妈妈看法。
= 1 \* GB3①验证看法。马妈妈的看法对不对？我们来听听小马亲自尝试的结论。（原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深）
= 2 \* GB3②探究原因。小马得出这样结论的原因究竟是什么？回想每种动物的特点和看法，说说自己的想法。（老牛高大，河水刚没小腿；松鼠矮小，同伴淹死河里；而小马的体积不大不小，所以河水不深不浅。这些都很合理。也是老马说得“动脑筋”。）
4.分角色，读一读
（1）说一说角色。文中有4个角色，分别有什么样的特点呢？老妈亲切，老牛沉着，松鼠急切，小马心情复杂。
（2）找一找技巧。怎么读好人物的对话呢？你找到了哪些提示我们的地方？（提示语、看插图、不同问句不同语气等）
（3）练一练朗读。小组练习分角色朗读，评价是否读出恰当的语气。展示朗读，评价。
活动4：判句子对错
1.判的依据。说法对不对，得有根有据，要结合课文内容先思考，后发表看法。
2.判的理由。出示每种说法，指名说一说。
第1种说法，错误。老牛和松鼠没撒谎，因为老牛高大，河水当然浅，松鼠矮小，又亲眼所见，河水当然深。
第2种说法，正解。不清楚的事应该向别人请教。
第3种说法，正确。别人的经验有时只适合别人，不一定适合自己。河水是深是浅，小马自己尝试后才知道。
第4种说法，错误。别人说的话是对还是错，要动脑筋想一想。很多时候别人说的也是对的，不能一概认为不可信，也不必事事尝试。
三、用词语，讲故事
活动1：用词语，讲一讲
1.激趣。小马过河这个故事可真有意思，如果让你把这个故事讲给爸妈听，这么长，怎么讲呢？老师这里有一个小法宝，想试试吗？
2.点拨。出示4组词串，读一读，你发现了什么？（每一组提示了故事的一个部分）看看每一组变红的词语，“愿意、为难、吃惊、难为情”发现了什么？（情节变了，小马的心情也变化哦！）
3.练习。注意，故事要完整，主要内容不要漏，可用自己话来说。
活动2：生活中，怎么做
1.小马的河终于过了，生活中小朋友的面前也会遇到困难，你会怎么办呢？
2.创设情境，说办法。
（1）困难情境。
= 1 \* GB3①外侧的同桌经常不让我进自己的座位，我该怎么办呢？
= 2 \* GB3②同学经常随意拿我的学习用品，我该如何解决？
（2）选择一个困难，小组内想想解决的办法。
（3）集体交流解决的办法。
第一种困难：告诉教师帮忙调调座位，回家问问妈妈或自己试着与同桌沟通交流。
第二种困难：跟老师反映这种情况，询问父母该怎么办，尝试和这个同学沟通交流。
四、找异同，对比学
活动1：读一读，找异同
1.观察“伯、掉”“麦、突”两组词，你发现了什么？
2.第1组相同左窄右宽，不同日书一方一扁。第2组相同上紧下松，不同一个横多一个点多。
活动2：抓主笔，对比写
1.对比观察，如何才能写好？
2.“伯、掉”，主笔在竖，稳立竖中线。“伯”写时左右高度齐平，“掉”写时左低右高。“麦、突”，一个主笔在竖，撇捺展，一个主笔在点，撇捺展。
3.老师范写。
活动3：写一写，评评看
1.写字练习：在书上描红一个，写一个。（提醒写字姿势）
2.评析反馈：围绕结构主笔，家长互动点评；点评后再写一个，与前字进行对照，看看自己有什么进步。
第二课时检测内容
一、选词填空。
突然 虽然 果然
1.天气预报说下午有雨，刚吃完午饭，大雨（ ）哗啦啦地下起来了。
2.她（ ）才5岁，可她自己的事情都能自己做。
3.草丛中（ ）钻出一只野兔，吓了我一跳。
二、根据课文内容回答问题。
1.小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？

2.小马请教牛伯伯是怎么说的？听了牛伯伯的话，小马是怎么做的？

3.同一条河，为什么老牛说河水很浅，而松鼠说河水很深？

三、阅读短文，回答问题。
小蜗牛问妈妈：“妈妈！为什么我们从生下来，就要背着这个又重又硬的壳呢？真是累死了！”
“因为我们的身体没有骨骼的支撑，只能爬，爬又爬不快。”妈妈说。
“毛虫姐姐没有骨头，也爬不快，为什么她却不用背这个又重又硬的壳呢？”
“因为毛虫姐姐能变成蝴蝶，天空会保护她。”
“可是蚯蚓弟弟没有骨头，也爬不快，更不会变，他为什么不背这个又重又硬的壳呢？”
“因为蚯蚓弟弟会钻土，大地会保护他。”
小蜗牛哭了起来：“我们好可怜，天空不保护我们，大地也不保护我们。”
“所以，我们有壳呀！”蜗牛妈妈安慰他说，“我们不靠天，也不靠地，我们靠自己。”
1.照样子，写一写。
例：又重又硬
2.根据短文内容填空。
（1）因为毛虫姐姐 ， 会保护她。
（2）因为蚯蚓弟弟 ， 会保护他。
3.蜗牛妈妈说：“我们不靠天，也不靠地，我们靠自己。”说一说，蜗牛怎样靠自己？