初中数学13.1.1 轴对称教学设计及反思

这是一份初中数学13.1.1 轴对称教学设计及反思，共3页。教案主要包含了探索新知，归纳小结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

1、能利用轴对称解决简单的最短路径问题.
2、体会图形的变化在解决最值问题中的作用.
3、感悟转化思想．
学习重点：
B
¡¤
¡¤
A
l
l
利用轴对称将最短路径问题转化为“两点之间，线段最短”问题．
教学过程
一、探索新知
问题1 相传，古希腊亚历山大里亚城里有一位久负盛名的学者，名叫海伦．有一天，一位将军专程拜访海伦，求教一个百思不得其解的问题：
从图中的A 地出发，到一条笔直的河边l 饮马，然后到B 地．到河边什么地方饮马可使他所走的路线全程最短？精通数学、物理学的海伦稍加思索，利用轴对称的知识回答了这个问题．这个问题后来被称为“将军饮马问题”．你能将这个问题抽象为数学问题吗？
追问2 你能用自己的语言说明这个问题的意思，并把它抽象为数学问题吗？
（1）从A 地出发，到河边l 饮马，然后到B 地；
（2）在河边饮马的地点有无穷多处，把这些地点与A， B 连接起来的两条线段的长度之和，就是从A 地到饮马地点，再回到B 地的路程之和；
B
A
l
（3）现在的问题是怎样找出使两条线段长度之和为最短的直线l上的点．设C 为直线上的一个动点，上面的问题就转化为：当点C 在l 的什么位置时， AC 与CB 的和最小（如图）．
问题2如图，点A，B 在直线l 的同侧，点C 是直线上的一个动点，当点C 在l 的什么位置时，AC 与CB的和最小？
追问1 对于问题2，如何将点B“移”到l 的另一侧B′处，满足直线l 上的任意一点
C，都保持CB 与CB′的长度相等？
追问2 你能利用轴对称的有关知识，找到上问中符合条件的点B′吗？
问题2如图，点A，B 在直线l 的同侧，点C 是直线上的一个动点，当点C 在l 的什么位置时，AC 与CB的和最小？
作法：
B
¡¤
l
A
¡¤
B′
C
（1）作点B 关于直线l 的对称点B′；
（2）连接AB′，与直线l 相交
于点C．
则点C 即为所求．
问题3 你能用所学的知识证明AC +BC最短吗？
证明：如图，在直线l 上任取一点C′（与点C 不重合），连接AC′，BC′，B′C′.由轴对称的性质知，
BC =B′C，BC′=B′C′．
∴ AC +BC
= AC +B′C = AB′，
AC′+BC′
= AC′+B′C′．
追问1 证明AC +BC 最短时，为什么要在直线l 上任取一点C′（与点C 不重合），证明AC +BC ＜AC′+BC′？这里的“C′”的作用是什么？C 不重合）与A，B 两点的距离和都大于AC +BC，就说明AC + BC 最小．
追问2 回顾前面的探究过程，我们是通过怎样的过程、借助什么解决问题的？
二、练习 如图，一个旅游船从大桥AB 的P 处前往山脚下的Q 处接游客，然后将游客送往河岸BC 上，再返回P 处，请画出旅游船的最短路径．
A
B
C
P
Q
山
河岸
大桥
基本思路：
由于两点之间线段最短，所以首先可连接PQ，线段PQ 为旅游船最短路径中的必经线路．将河岸抽象为一条直线BC，这样问题就转化为“点P，Q 在直线BC的同侧，如何在BC上找到一点R，使PR与QR 的和最小”．
三、归纳小结
1、本节课研究问题的基本过程是什么？
2、轴对称在所研究问题中起什么作用？
四、布置作业
教科书P93复习题13第15题.