9《短诗三首》课件PPT+生字课件+教案+音视频素材（含课文朗读）

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第三单元 畅游诗海本单元以整组编排的形式，选编了不同作家、不同风格的四篇中外现代诗歌作品，旨在引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。教学时，一方面要重视朗读，通过反复朗读，引导学生感受诗歌的韵味和语言表达的独特，体会诗歌蕴含的丰富情感；另一方面要重视展开想象，应借助学生的想象，增强诗歌的感染力，从而引导学生入情入境。本单元还安排了“轻叩诗歌大门”的综合性学习活动，要依托课文学习展开，与阅读教学相辅相成。要重视教给学生整理资料的方法，并围绕活动提示及要求整体规划，适时指导。分类具体内容内容简说教学要点课时安排课文︵活动提示︶短诗三首（活动提示：收集现代诗）    这三首短诗或回忆自己的童年时光，或表达对大海的挚爱，或表达对母亲的眷恋、热爱之情。引导学生初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感；能多种途径收集现代诗。机动绿诗人用诗意的语言描绘了春天到处都是绿色，树木小草在春风吹拂下来回摆动的景象，抒发了对绿、对春天的喜爱和赞美之情。感受作者对绿色的赞美，对春天的讴歌，激发学生热爱自然、热爱生活的思想感情。1课时白桦（活动提示：交流收集的现代诗，试着写诗）这首诗以白桦为中心意象，从不同角度描写了白桦的美，赞美了白桦高尚的品格，传达了诗人对白桦、对大自然强烈的热爱之情。体会诗人笔下的白桦高洁、挺拔的形象；感受诗人对家乡和大自然的热爱之情；能交流收集的现代诗，尝试创作现代诗。机动 在天晴了的时候这首诗借用生动形象的语言描绘了雨后天晴的景象，依次描写了雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶等景物，最后写了雨后漫步小径的独特感受。引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。1课时综合性学习轻叩诗歌大门小组合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。引导学生明确编诗集的注意事项，注意诗歌朗诵会的形式、内容的确定，加强对诗歌的积累和理解。机动语文园地交流平台交流感悟现代诗歌的一些特点。回顾本单元所学课文，交流感悟诗歌的一些特点，学写小诗；学会通过多种方式积累汉字，背诵名人名言。2课时识字加油站通过古代文人名识记汉字。词句段运用体会描写颜色的优美句子；仿照写小诗。日积月累积累名人关于诗歌的特点的名言。9 短诗三首教学目标1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等8个字，会写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。2.通过反复朗读，体会诗歌的韵味。背诵课文。3.能理解关键词句的含义，体会诗人表达的情感。1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等8个字，会写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。2.反复朗读课文，读出节奏和情感。3.初步了解现代诗的一些特点。一、激趣导入，揭示课题1.出示繁星的图片和诗集《繁星》，教师谈话导入。导语：漫漫夜空，因有繁星的闪烁而璀璨夺目，生活中的点点滴滴亦如繁星，于细节中绽放光辉。著名的诗人冰心收集了生活中的点点繁星，为我们展现了别样的情怀。今天，让我们共同沐浴这耀眼的光辉，去体悟生活的真谛。2.板书课题。二、初读课文，检测预习1.教师介绍作者。（课件出示）2.介绍《繁星》的相关知识。《繁星》是冰心的第一部诗集，收录了诗人从1919年冬至1921年秋所写的164首小诗，最初发表于北京的《晨报》。《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，主要包括对母爱与童真的歌颂与赞扬，对大自然的崇拜与赞颂，对人生的感悟和思考三方面的内容。3.大声地朗读课文，读准字音，读通句子。4.检测字词预习情况。出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正读错的字音。会写的字：繁fán星   漫màn 灭miè   藤ténɡ 萝luó   膝xī上   波涛tāo   躲duǒ到◆需注意的字音：“膝”读“xī”，不要读成“qī”；“藤”是后鼻音，不要读错。◆需注意的字形：“藤”是上下结构，右下部是“氺”，不要写成“水”。5.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。三、有板有眼，读出节奏环节一：朗读《繁星（七一）》1.发现特点：句式相同、节奏相仿。2.读出节奏：这些事—— （破折号表示声音延长）是/永不漫灭的回忆： （“是”后停顿，稍重读，表强调）              月明的/园中，藤萝的/叶下，        （这两句句式相同，修饰语与中心词之间停顿）                    母亲的/膝—上——。 （“膝—上——”有停顿，渐缓，引发思考）环节二：朗读《繁星（一三一）》1.比较思考：现代诗与古诗之间的相同点——都有诗“韵”。2.读出节奏：大海啊——！ （“啊”变音，应读作ｙɑ）哪一颗星/没有光 ？（“哪”读něi，“哪”和“一”合音，指数量时不限于一）哪一朵花/没有香？ （连续的“？”，表反问语气，读出强调意味）哪一次我的思潮里— 没有/你波涛的清—响—？（“光”“香”“响”同音成韵，是“ɑnɡ”的韵脚）3.情境朗读：师生合作，接读“哪一……？”这是一组排比句，较有气势。4.理解“思潮”：“思潮”是比喻的说法，指作者的思想、情绪如潮水般汹涌、起伏不平。环节三：朗读《繁星（一五九）》自由朗读：母亲啊——！ （“啊”变音，应读作nɑ）天上的/风雨来了， 鸟儿/躲到/它的巢里； （“了”“里”同字成韵，是“e”和“i”的韵脚）心中的风雨/来了， 我/只躲到/你的怀—里——。（分句朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏）小结：读着读着，我们不仅发现了朗读现代诗要注意节奏，还发现了现代诗同古诗一样也讲押韵，有韵律节奏美。这让我们感受到现代诗“悦耳动听，很有节奏感”的特点。1.反复朗读，体会诗歌的韵味。2.熟读成诵，积累文中的好词佳句。3.理解关键词的含义，把握诗歌的大意，体会诗歌表达的情感。一、温故知新，导入新课1.指名读诗，读出韵味和节奏。2.听写词语，检查学生的字词掌握情况。3.教师激趣导入新课。导语：诗歌是一颗颗种子，应当在心底开花。通过有梯度、有层次的探究式学习，读出节奏，感受现代诗的音乐性；读出想象，体会现代诗的艺术性；读出情感，感受现代诗的人文性。这节课，我们将继续通过朗读学习，来品味三首短诗中作者要表达的情和意。二、研读课文，重点探究（一）有声有色，体会情境环节一：想象《繁星（七一）》1.教师范读：指导破折号的读法和三组结构相同的短语的读法，体会破折号暗含的绵长思绪及三组短语所传达的情感。2.补白想象：学生自主朗读，展开想象。预设：月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上——作者在做什么呢？引导学生联系自己的生活经验打开思路，如，可以想象母亲如何给自己说故事、唱儿歌等，将回忆的场景具体化。3.理解词语：通过补白想象，理解“永不漫灭”的含义。明确：“漫灭”是磨灭、模糊难辨的意思。在“漫灭”前面加“永不”，有强调意味，表示从前的那些温馨回忆在作者的脑海里总是记忆犹新。4.情景朗诵：教师引导学生想象情景，积累背诵。环节二：联想《繁星（一三一）》1.语气变化：听音频朗读，感受诗人从深情呼唤到连续反问的语气变化。明确：诗歌首行直抒胸臆，后面用三个反问句加强语气，情感真挚。2.体会联想：诗人由大海联想到了什么？明确：诗人由大海联想到了星光和花香。环节三：想象《繁星（一五九）》1.想象“风雨”：引导学生分角色朗读，想象“天上的风雨”是怎样的景象。预设情景：狂风暴雨、电闪雷鸣、倾盆大雨……2.经历“风雨”：想象“心中的风雨”指的是遇见什么事情呢？预设困境：困难、挫折、痛苦……3.理解词语。（1）诗中的两个“风雨”的含义相同吗？明确：不同。第一个“风雨”主要是指大自然中的风雨，后一个“风雨”主要是指在生活中遇到不顺、挫折等而引起不愉快甚至痛苦的心情，所以说成是“心中的风雨”。（2）诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？（课件出示）小结：通过朗读，我们还发现了现代诗通过描写景物给人一定的思维空间，蕴含着丰富的想象。（二）有情有思，感悟情感环节一：悟情《繁星（七一）》1.品悟月明：月是中国人心中共同的情怀，举头望明月……月明时分又寄托着作者怎样的情感？明确：对母亲的思念。2.体会情感：母亲给予我们生命，养育我们长大，在母亲的膝上“我”能感受到什么呢？明确：母亲的慈爱。环节二：悟情《繁星（一三一）》1.情景朗读：播放海浪声音，情景朗读，体会作者对大海的挚爱之情。2.体会情感：补充资料，体会大海给作者写作带来的灵感与思考。◎我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海，所以，在我的早期作品中经常有关于海的描写。——《冰心自传》     ◎每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。——《往事》明确：大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海眷恋、感激的情感，就如同星星有光辉，花儿有香气一样，是自然而然、始终如一的。3.共同诵读：伴着海浪声，引导学生诵读诗歌，内化背诵。环节三：悟情《繁星（一五九）》1.品读“风雨”：在补白想象的基础上，感受母亲怀抱中浓浓的母爱。2.体会情感：补充资料，结合作者的经历，理解“心中的风雨”的内涵，通过反复朗读体会情感。（课件出示）明确：风雨是景象，是心情，更是对母亲怀抱的依恋。小结：通过探究学习，我们发现三首现代诗虽然短小，却饱含深情，意蕴丰富。也让我们体会到对母爱、童心和自然的赞美是《繁星》这部诗集永恒的主题。（三）大声朗读三首《繁星》， 教师巡视，抽查背诵。三、拓展阅读，学有所获1.阅读诗集《繁星·春水》。2.任意选择课文中三首短诗的一种形式，进行仿写，创造自己的“繁星”诗体。（1）仿写《繁星（一三一）》草原啊！哪一棵草没有叶？哪一只果没有汁？哪一次我的睡梦里没有你翻滚的绿浪？ （2）仿写《繁星（一五九）》 书籍啊！沙漠的旅人渴了，    他会去寻找绿洲；心中的沙漠来了，      只有你降给我甘霖。3.课外收集、摘录自己喜爱的现代诗，写清作者和出处。预设：本次活动是本单元综合性学习活动的启动阶段，其主要任务是收集并摘抄现代诗。（1）明确收集现代诗的途径——阅读报纸、杂志、书籍，上网查找等；记录现代诗的方式——摘抄在摘抄本上；摘抄的具体要求——写清楚作者和出处。（2）教师提示学生明确摘抄的基本要求，包括建立目录、注意格式等；摘抄的现代诗不要局限于某一类诗歌或者某一位诗人的作品，可以收集不同题材的、不同国家的诗人的作品。四、背诵积累，作业设计1.背诵三首短诗。2.课下阅读冰心的《繁星·春水》。我一向认为语文课目标要明确，环节要简洁，过程要简单，方法要精当，上课的过程最好是一个逐步深入展开的过程，就像蝴蝶的一对美丽的翅膀，美丽是要渐次展开的，要惊喜不断，而不是一览无余。 诗歌课很难上，因为不可预知性的因素太多，既考验教师的教学经验，也考验朗读技巧，还考验心灵的智慧。但我愿意尝试，因为我喜欢诗歌。 应该说，这节课的基本目标已经达成了，对这三首短诗的解读任务已经完成。学生通过反复诵读，品味生活，感悟诗歌情感，领略短诗的美；通过不同形式的反复诵读、情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，通过探究学习，发现现代诗朗朗上口、富有节奏、韵脚分明的特点。学生通过朗读加仿写，也真切地感受到了生活所带来的纷繁意绪和感情波澜。学生在课堂上的表现，也足以让我感到惊讶，他们点燃的思想火花，其光焰也足以照耀我的心灵。