22《古诗三首》课件PPT+生字课件+教案+音视频素材（含课文朗读）

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第七单元 人物品质本单元以“人物品质”为主题，编排了四篇课文，从不同方面展现了人的精神追求和高尚品格。本单元的语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”，旨在引导学生仔细研读文本，发现人物的品质是如何通过人物的言行表现出来的，并能够受到人物品格的感染。教学中要引导学生边读边画出描写人物语言、动作的关键语句，作简单的批注，小组交流、汇报，形成阅读感受，而不要简单地给人物品质“贴标签”。本单元内容较复杂，相关人名、地名、事件等大都远离学生的生活，教师要有针对性地补充背景资料，扫除学生的阅读障碍，帮助学生完成学习任务。本单元的习作要求是“学习从多个方面写出人物的特点”，旨在帮助学生学会从多个方面介绍自己。分类具体内容内容简说教学要点课时安排课文古诗三首这三首古诗或描写送别朋友的情景，或描绘精彩的边塞战斗场景，或以梅喻人，表现了诗人的精神追求及戍边将士的英勇威武。想象诗歌描绘的景象，用自己的话说说每首诗的意思；体会诗句中传达出的精神品格，感悟作者的情感。2课时“诺曼底号”遇难记本文通过写“诺曼底号”被撞，船长亲自指挥救援工作，自己却沉入大海的悲壮故事，体现了船长忠于职守、舍己救人的高贵品质。了解“诺曼底号”遇难的经过，明白哈尔威船长行动的真意；学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。2课时黄继光本文讲述了黄继光在上甘岭战役中，为了战斗的胜利舍身堵枪口、英勇献身的事迹，赞扬了黄继光视死如归、精忠报国的精神品质。借助重点词句，感受人物形象，体会人物视死如归、英勇献身的精神，逐步提高阅读写人类文章的能力。1课时 挑山工本文通过详细描写挑山工登山，虽然身担重物、走的路程大约比游人多一倍，但花的时间并不比游人多，表现了普通劳动者认准目标、脚踏实地、坚持不懈的精神。抓住刻画人物外貌、动作、语言的语句，感受人物形象，体会人物的精神品格；了解文中重点语句的含义，体会挑山工话中包含的哲理。1课时口语交际自我介绍选择或创设一个情境，试着作自我介绍。学会根据说话的对象和目的进行自我介绍。1课时习作我的“自画像”以“我的‘自画像’”为题，向班主任介绍自己，让他更好地了解你。能从外貌、性格、爱好和特长等方面写出自己的特点，并能用具体的事例说明。2课时语文园地交流平台交流描写人物的一些方法。引导学生交流从人物语言、动作描写中看出人物的特点和品质；用学过的修改符号修改一段话；能写出有连续性动作的句子；积累描述人的品质、心情的词句；背诵名言。2课时识字加油站学习描述人的品质、心情的词语，识记汉字。词句段运用用学过的修改符号修改一段话；仿照例句，用几个表示连续动作的词写话。日积月累积累、背诵4则名言古训。22 古诗三首教学目标1.认识“芙、蓉”等6个生字，读准多音字“单”，会写“芙、蓉”等8个字。2.能有感情地朗读课文，背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》。3.能理解诗句的意思，感受诗句表现的精神品格。《芙蓉楼送辛渐》1.认识“芙、蓉、洛”3个生字，会写“芙、蓉、洛、壶”4个字。2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵、默写古诗。3.感悟诗歌的内容，想象诗歌描绘的景象，体会诗人与友人的离情别意，以及诗人洁身自好的志向和品格。一、激趣导入，揭示课题1.教师播放歌曲《相见时难别亦难》，谈话导入。导语：相见时难别亦难，多情自古伤离别。离别自古以来就是一个永恒、凄美的话题，多少文人墨客曾泼墨挥毫，成就了一篇篇美文佳作。唐代被称为“七绝圣手”的大诗人王昌龄也不例外，这节课就让我们一起来学习他的一首送别诗——《芙蓉楼送辛渐》。（板书课题）2.读题，解题。（1）芙蓉楼：原名西北楼，故址在今江苏镇江北。登临此楼可以俯瞰长江，遥望江北。辛渐：诗人的一位朋友。（2）从题目中你读出了什么？明确：这是一首送别诗。题目交代了送别友人的地点（芙蓉楼）和友人的名字（辛渐）。（3）教师课件出示相关资料，引导学生了解送别诗。3.了解作者。王昌龄（约698—约757） 唐代诗人。字少伯，京兆长安（今陕西西安）人。其诗多写边塞军旅生活，气势雄浑，格调高昂。他擅长七绝，人称“七绝圣手”。其代表作有《从军行》七首、《出塞》二首等。后人辑有《王昌龄集》。二、初读古诗，整体感知1.学生自由读诗，认读生字，教师相机正音。2.听音频朗读，把握古诗节奏。（课件出示）3.指名朗读，教师点评，并进行范读。指导读法：我们读古诗文，光有节奏是远远不够的，还要能读出自己的体会与感受。（学生再次练习朗读）4.借助注释理解诗意，结合阅读感受，谈谈你的脑海中留下了什么印象。预设：通过反复诵读，加之注释及课前的相关资料的补充，使学生脑海中形成一定的画面，拉近与文本之间的距离，初步理解诗歌大意。诗意示例：迷蒙的烟雨在夜幕中笼罩着吴地，与浩渺的江水连成一片。天亮时我将送你启程，而我却要独自留下，如同这形单影只的楚山。如果洛阳的亲友询问我的情况，请你一定转告他们，我的一颗心如晶莹剔透的冰贮藏在玉壶中一般。三、精读古诗，重点品悟1.学习体会“寒”，感悟“孤”。（课件出示古诗的前两句）（1）自然的“寒”与楚山的“孤”。师：“一场秋雨一场寒”，这场趁着夜色潜入吴地的雨的确带点寒意，就连那楚山看起来都是那样孤零零的，让我们一起读出这场雨的寒意与楚山的孤寂——寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。（学生齐读诗句）（2）离别的“寒”与内心的“孤”。除秋雨自然的寒意之外，还有什么是令诗人感到寒意与孤独的？（学生谈体会）师：是啊，那寒意不仅弥漫在满江烟雨中，也沁透在两个离人的心头啊，这场雨使诗人平添了几分孤独！该怎样读出那种寒意呢？（指导学生激情诵读前两句诗）过渡：除此之外，你知道诗人还会为什么感到寒心吗？这里还暗含着同学们不了解的一些历史背景。（教师课件出示补充资料）教师随机提问：读了补充资料，你认为这个“寒”字还能怎么理解？（引导学生围绕“对世态心寒，更觉孤立无援”来谈体会）教师小结：世态的炎凉，朝廷的不公，仕途的坎坷，使诗人更觉寒心啊，朋友的离去更让他觉得孤立无援。让我们一起读读这两句诗，一起去感受诗人那种复杂的内心。（齐读）2.走近诗人的内心，感悟人物品质。（1）创设情境，引导学生激情朗读古诗后两句。①在那长亭外，瑟瑟秋风中，我们听到了这样两句话（生）：“_____________。”（师）那是他对家人如冰心玉壶般一览无余的爱啊！②在那古道边，萋萋芳草地上，我们听到了同样两句话（生）：“_____________。”（师）那是他对朋友如冰心玉壶般纯真的情啊！③在那一叶小舟上，茫茫沧海边，我们也听到了那两句话（生）：“_____________。”（师）那是他对朝廷如冰心玉壶般清澈见底的忠心啊！预设：此环节采用创设情境激情引导的方式，描绘出一幅幅生动的画面，这样可以充分调动学生想象与朗读的欲望，也会使学生明白，诗人那种对家人、对朋友、对朝廷矢志不渝的爱无论何时何地都未曾改变。（2）感悟人物品质。①引导学生深刻理解“一片冰心在玉壶”的含义，体会诗人的志向与品格。明确：“冰心”指像冰一样晶莹、纯洁的心。“玉壶”指用玉做成，晶莹剔透的盛酒器，形容人的纯洁与正直。②学生自由发表见解。③教师总结，点明人物品质，引起学生情感上的共鸣。明确：这两句诗是诗人对自己纯洁心迹的告白。诗人虽遭贬官，依然保持着内心思想的纯洁高尚和对生活坚强乐观的心态。他不屈服于生命的坎坷与磨难。四、作业设计，巩固提升1.背诵、默写《芙蓉楼送辛渐》。2.课外收集、摘抄更多送别诗。《塞下曲》《墨梅》1.认识“砚、乾、坤”3个生字，读准多音字“单”，会写“雁、砚、乾、坤”4个字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。4.接受古诗的熏陶，体会诗中表现的人物的精神品质。一、温故知新，导入新课1.指名背诵《芙蓉楼送辛渐》。2.教师总结学习古诗的方法，导入新课。导语：大家还记得我们是用什么方法来学习《芙蓉楼送辛渐》这首古诗的吗？（解诗题、读诗文、明诗意、说人物、悟诗情）这节课我们将运用相同的方法来学习《塞下曲》《墨梅》这两首古诗，先来学习《塞下曲》。二、研读课文，重点探究1.读诗题，了解作者。（1）解读诗题。明确：“塞”读“sài”，边疆的意思；“曲”读“qǔ”，歌曲的意思。“塞下曲”是边疆上的歌曲，是唐代的一种歌曲名称，内容大都描写边疆的战斗生活。（2）简介作者。卢纶（739—799） 字允言，唐代诗人，“大历十才子”之一。河中蒲（今山西永济）人。他的边塞诗雄壮豪放，字里行间充溢着英雄气概，读后令人振奋。2.朗读古诗，初步感知。（1）朗读古诗。①要想学好古诗，首先必须要读好古诗，自己练习将字音读准，把诗句读通顺。②教师范读，注意停顿和语气。（课件出示）③再指名读，齐读。（2）自学古诗。①说说每句诗的意思，不懂的地方可以查字典、看图，或联系上下文进行解释。②师生交流，初步理解古诗。A.月黑雁飞高，单于夜遁逃。明确：在这月黑风高的不寻常的夜晚，敌军偷偷地逃跑了。B.欲将轻骑逐，大雪满弓刀。明确：将军发现敌军潜逃，要带着轻装骑兵去追击，正准备出发之际，一场纷纷扬扬的大雪从天而降，刹那间弓刀上落满了雪花。3.深入品味古诗，欣赏诗歌。（1）赏析前两句诗。（课件出示）明确：这两句诗写敌军的溃退。“月黑”，说明无光。“雁飞高”，说明无声。趁着这样一个漆黑的寂静的夜晚，敌人悄悄地逃跑了。连单于都“夜遁逃”，可见他们已经全线溃败。尽管有夜色掩护，敌人的行动还是被我军察觉了。（2）赏析后两句诗。（课件出示）明确：这两句诗写我军准备追击的情形，表现了将士们威武的气概。试想，一支骑兵列队欲出，刹那间弓刀上就落满了大雪，这是一个多么扣人心弦的场面！诗人不写军队如何出击，也不告诉你追上敌人没有，他只描绘一个准备追击的场面，就把当时的气氛、情绪有力地烘托出来了。4.背诵古诗。5.拓展欣赏。唐代有很多边塞诗，课下再搜集一些。三、运用方法，自主学习1.自然过渡到《墨梅》。过渡：卢纶在《塞下曲》里描绘了众多画面，有月黑雁飞高，大雪满弓刀，轻骑追单于。而王冕的《墨梅》却只写了一株池边的墨梅，但就只是这一株墨梅，诗人都极力夸赞，要使它“清气满乾坤”。2.读诗题，了解作者。（1）释题：墨梅，用水墨画成的梅花。（2）简介作者。王冕（1310—1359） 字元章，号煮石山农、梅花屋主等。元朝著名画家、诗人、书法家。王冕性情孤傲，鄙视权贵。其诗、画皆负盛名，尤以画梅著称。他画的梅简练洒脱，别具一格；他作的诗不拘常法，语言质朴自然，寄意深远。其主要作品有《竹斋集》。3.学习诗歌，理解大意。（1）自由读诗，找出不认识的字，借助工具书识字。（2）再读古诗，读通读顺，读出节奏。（课件出示）（3）学生按节奏练习朗读。（个人读、小组读、集体读）（4）借助注释和工具书理解字词，用自己的话说说诗意。①词语释义。［池头］ 池边。  ［夸］夸赞。  ［淡墨痕］ 淡黑色的痕迹，指花的颜色。②理解诗意。示例：梅花生长在池水边，那一朵朵开放的梅花上都点染着淡淡的墨痕。墨梅不要别人夸赞颜色好看，只愿留下一股清香弥漫在天地间。4.欣赏诗歌，感悟意境。（1）诗中写的是哪里的梅？从哪里可以看出来？明确：洗砚池边的梅，从“吾家洗砚池头树”可以看出来。（2）梅是什么颜色的？从哪里可以看出来？明确：墨色，从“朵朵花开淡墨痕”可以看出来。（3）墨梅有什么特点？从哪里可以看出来？明确：清香弥漫，从“只留清气满乾坤”可以看出来。（4）你认为墨梅具有怎样的品性？明确：卓尔不群的气节。（5）讨论：诗人仅仅是赞美墨梅卓尔不群的气节吗？明确：诗的最后两句是借梅喻人，梅的清气即人的正气。诗人淡泊名利，不愿与统治者同流合污，王冕笔下的梅花就是他个人精神世界的体现。这正是“人与梅花一样清”，表现了诗人卓尔不群的气节和人品。5.背诵《墨梅》。6.拓展延伸：比一比，背一背有关写梅花的古诗。四、对比阅读，整体回顾1.齐读本课学习的三首古诗。2.教师课件出示表格，引导学生比较异同：对比三首古诗，你发现它们有哪些相同或不同之处。3.拓展诗句，促进感悟。引导学生积累更多能表现诗人精神品质或志向的古诗名句。示例：墙角数枝梅，凌寒独自开——面对磨难，坚忍不屈；春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干——无私奉献；人生自古谁无死，留取丹心照汗青——爱国而无惧牺牲。 五、作业设计，巩固提升1.背诵三首古诗，默写《芙蓉楼送辛渐》。2.积累送别诗和边塞诗。学习古诗得让学生有一个好的学习方法，做到“授之以鱼，不如授之以渔，更不如授之以渔场”。为学生营造一种学习古诗的氛围，学生在愉悦的环境下轻松地学习古诗，这是学习的最高境界。在学生反复读的过程中，鼓励学生积极反馈自己读懂了什么，汇报自己的理解，虽然有时只是简短的几个字的理解，但反映出来的却是学生思考的结果。作为教师，不能把学生浅显的理解以点头的形式蒙混过关，而要把自己的表扬毫不吝啬地给予学生，这样既对学生的思考过程给予肯定，又促使学生向更深层次的理解去思考。从这两堂课上，我感受到了学生一点一滴的进步，古诗的理解也变得轻松自然。学生有了自己个性的理解，在读的方面也就表现得不一样，“新课标”中提倡的个性读也就是充分尊重学生的理解，达到不同程度的读。最后，在诵读的基础上用心体会诗人要表达的思想内涵，通过读说结合，来感悟人物的高大形象和精神品质，使古诗教学达到高潮。拓展训练，把学生的兴趣引申到课外，始终保持学生的乐学状态。课堂教学是一门不完美的艺术，每堂课不可能尽善尽美。在这堂课的教学中，学生充分思考的时间过短，展开的古诗画面不是很形象，学生没有完全置身于古诗营造的情境当中，这是很失败的地方，导致最后的读不是很到位，学生体会的思想感情不是很深刻。在以后的教学中，应尽量避免今天所犯的错误，真正使学生融入博大精深的古诗的海洋中，继承我们古人留下来的古典精髓！