小学数学人教版二年级上册4 表内乘法（一）2~6的乘法口诀乘加 乘减教学设计

这是一份小学数学人教版二年级上册4 表内乘法（一）2~6的乘法口诀乘加 乘减教学设计，共5页。


教学内容分析：
“用乘加乘减解决问题”是人教版二年级上册第六单元表内乘法（二）第7课时的教学内容，学生在这之前已经学习了乘法的意义和1-9的乘法口诀,会进行乘加乘减的计算，并能用乘法解决生活中简单的实际问题。本节课让学生结合稍复杂的生活情景，尝试用乘加、乘减解决“够了吗？坐得下？”的实际问题。学生经历数学信息的搜集整理，结合圈一圈等活动分析问题，呈现多样化的解决策略，培养思维的灵活性，为后续进一步用乘法解决实际问题作好铺垫。
教学目标：
1.在具体情境中理解乘加、乘减算式的意义。
2.能用乘加、乘减解决生活中的实际问题。
3.培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化。
教学重点：会用乘加、乘减解决生活中的实际问题。
教学难点：结合情境图理解乘加、乘减算式的意义。
教学过程：
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节一
创设情境
算一算。
6×9+5= 7×5-12=
3×5-15= 9×9-7=
8×7+6= 8+7-6=
情景引入
二1班准备租车参观科技馆，有2名教师和30名学生，他们碰到了一个难题，让我们一起去帮帮他们。
预设：
6×9+5= 59 7×5-12=23
3×5-15= 0 9×9-7= 74
8×7+6= 62 8+7-6= 9
复习乘加、乘减的计算，为后续解决问题做好计算的准备。借助学生熟悉的坐车中座位数够不够的实际问题，导入新课的学习。
环节二
探究新知
出示情境图
1.提出问题：（1）他们租下面这辆客车，坐得下吗？
（2）仔细读题，你知道了哪些数学信息？
引导：2名教师和30名学生一共32人，也就是求32人能不能坐下。
探究解答方法
2师：怎样解答呢？
3师：怎么算一共多少个座位？先独立思考，再交流汇报。
4 提问：还有不同的算法吗？
5 师：解答正确吗？
预设1：知道了有2名教师和30名学生。
预设2：问租这辆车能不能坐下。
预设：要先算一算客车一共有多少个座位才能知道。
预设：前面每排4个座位，数一数一共有这样的7排，4×7=28（个）座位。最后一排有5个座位。28+5=33（个）。
4×7=28（个） 28+5=33（个）
预设：左边每排2个座位，一共7排，2×7=14（个）
右边每排2个座位，一共7排，2×7=14（个）
再加后面5个，14+14+5=33（个）
2×7=14（个）2×7=14（个）14+14+5=33（个）
预设：解答正确。可以把总人数和座位数比一比，学生和老师一共32人，客车有33个座位，32小于33，所以坐得下。
借助租车计算座位数够不够的实际情境，通过座位示意图的直观图，圈一圈、算一算呈现两种不同的计算方法，得到座位数。数形结合，帮助学生直观理解乘加算式的意义。让学生经历完整的解读信息—分析信息—解决问题的过程。建构问题解决的一般模型。
环节三
巩固练习
1 幼儿园35个小朋友每人吃1个鸡蛋，这些鸡蛋够吗？
2 李阿姨运来30盆鲜花，他想摆出像右面这样的一个花坛，这些花够吗？
3 小亮一共有40个车轮，他能组装出一列6节车厢的小火车吗？为什么？ 车头用了8个车轮。
预设：6×5= 30（个） 30+4=34（个）
34<35 不够。
还可以怎么算？
6×6= 36（个） 36－2=34（个） 34<35
答：不够。
预设：5×5= 25（盆）
25+2=27（盆）
27<30
答：够。
预设：
6×6= 36（个）
36+8=44（个）
44>40
答：不能。
以学生熟悉的鸡蛋图、花盆摆放图、小火车组装图，让学生独立读题，选择合适的运算，从自己的角度多样化地提出问题解决的策略，灵活思考问题，培养学生理解问题、分析问题与解决问题的能力。
这3题的解决问题练习，要让学生重点关注对图的解读，学会从图形中寻找数学信息，从而分析问题、解决问题。
环节四
课堂小结
你有什么收获？
回顾本节课自己的体会和收获。
预设：可以用乘加乘减的方法解决实际问题。
在图上圈一圈可以帮助我们思考。
先算一算，再比一比大小，最后根据题目意思得出结论。
鼓励学生畅谈自己的收获和体会，贯通前后的知识。
环节五
拓展延伸
我们学习的乘法口诀，在我国两千多年前就有了。那时把口诀刻在“竹木简”上。从“九九八十一”开始的，所以叫九九歌。七百多年前才倒过来，从一一得一开始。
学生读一读了解。
拓展九九乘法表的历史，进一步提升学生的学习兴趣，渗透数学文化。