数学二年级下册5 混合运算混合运算教学设计

“混合运算”教学设计

——不含括号的同级混合运算

教学内容：人教版义务教育教科书（2013版）二年级数学下册47页例1的教学内容。

教材分析：教材通过简单的实际问题引入，唤起学生对以前学过的加减混合运算顺序的回忆。借助算式，介绍了综合算式的概念，明确脱式计算的优点——“便于看出运算顺序”，再教学脱式计算的方法，同时以符号突出了运算的顺序。教学的重点是脱式计算的书写过程。

教学目标：

1.借助解决问题的过程明白“在同级的混合运算中，应从左往右依次计算”。

2.掌握同级运算的运算顺序，能正确运用运算顺序进行计算。并能正确书写脱式计算的过程。

3.养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯。

教学重点：掌握脱式计算的书写格式，能根据运算顺序正确进行脱式计算。教学难点：能用语言表达解题思路和过程。

教学过程

一、     铺垫引入

1.课件出示习题

21+3+5=      28-10-6=       25+20-10=    

（练习要求：指名学生说说每道题应先算什么，再算什么。）

【设计意图】：突出新旧知识间的联系，激活学生已有的知识经验，为下一环节学习同级的混合运算奠定基础。

2.揭示课题

观察（16+9+8、32-10-6、 25+20-10）算式，第一个是（   ），第二个是（     ），第三个是（       ），今天这节课，我们继续学习“混合运算”。

板书课题：混合运算

通过学习，我们要掌握（         ）

二、探究建模

1.出示例题。

读题（教师领读、学生齐读）——找出已知条件和问题。

师:要求阅览室里下午有多少人的数量（等量）关系怎么说？。

说说数量关系——列出算式

预设:分布算式和综合算式

53-24=29            53-24+38=67

29+38=67

2.自学例题

出示自学要求

（1）观察：课本中的计算方法和我们以前学过的方法有什么不一样？

          脱式计算应该怎样书写？

      （2）弄清15÷3×5，先算(     ），再算（     ）

3.尝试练习

独立练习——教师巡视批改——指名汇报

汇报时先汇报每个算式的书写格式，指名学生汇报，教师板书。接着汇报这个算式含有（        ）法，计算时要（          ）

3.建立模型

（1）补充课题

 观察：54-24+38  23+6-11这两个算式只有（       ），没有（      ），计算时我们按（           ）。

15÷3×5  2×8÷4这两个算式只有（       ），没有（      ），计算时我们按（           ）。

师：在运算法则里，我们把加减法归为同一级，乘除法归为同一级，所以今天我们学习的是不含括号的同级混合运算（补充课题）

（2）建立模型

像这样，在没有（     ）的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要（        ）从左往右按顺序计算。

（在课本上画下来齐读）

三、练习巩固

见附件

四、回顾小结

1. 今天我们学习了（                        ），在没有括号的算式里，只有加、减法或只有、乘除法，都要（         ）按顺序计算

2. 观察算式，总结学习方法

今天的学习，同学们能用以前学过的方法来学习新的知识，这是（          ）的学习方法  希望以后同学们也能通过（          ）（          ）（         ）等方式进行学习。

附件：

练习题

1.脱式计算

13+6-9                      6×4÷3

12+14+20                    36÷6×3

2.我会判

下面的计算对吗？如果不对，请在右边改正

3.我会解答

（1）光头强2月份砍了30棵树，被李老板运走了14棵，3月初他又砍了12棵，现在他有几棵树？

（2）熊二3分钟给松鼠拣了6个松果，照这个速度，他8分钟能给松鼠拣几个松果？