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生物必修1《分子与细胞》第1章 走近细胞综合与测试课堂教学ppt课件
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这是一份生物必修1《分子与细胞》第1章 走近细胞综合与测试课堂教学ppt课件，文件包含12ppt、11ppt、11docx、12docx等4份课件配套教学资源，其中PPT共108页， 欢迎下载使用。
知识梳理·填准记牢——自主·预习·先知一、细胞学说及其建立过程1．建立者：主要是德国科学家________和________。2．建立过程
3．内容(1)细胞是一个有机体，一切动植物都由________发育而来，并由______________所构成。(2)细胞是一个________的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体生命起作用。(3)新细胞是由老细胞________产生的。4．意义(1)揭示了动物和植物的________，从而阐明了________的统一性。(2)对生物学发展的意义①使生物学的研究进入________水平，并为后来进入________水平打下基础。②为____________的确立埋下了伏笔。
二、细胞是基本的生命系统1．生物体与细胞的关系
2．生理活动与细胞的联系(1)动植物的各种生理活动的基础：________。(2)生物生长发育的基础：______________。(3)生物遗传与变异的基础：____________________。
细胞内基因的传递和变化
3．生命系统的结构层次(1)写出图中各数字表示的生命系统结构层次名称①________；②________；③________；④________；⑤________；⑥________。(2)生命系统各层次的关系①最基本的生命系统：________。②最大的生命系统：________。③地球上最早的生命形式：____________。
知识应用·强化落实——效果·检测·定向1.判断正误(正确的打“√”，错误的打“×”)(1)细胞学说揭示了生物体结构的统一性和多样性( )(2)细胞学说指出一切生物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成( )(3)单细胞生物体依赖单个细胞完成各项生命活动( )
解析：细胞学说不能说明生物体结构的多样性。
解析：细胞学说指出，一切动植物都由细胞发育而来。
(4)生命活动既可在病毒内完成，又可在细胞的参与下完成( )(5)一个草履虫既属于细胞层次，又属于个体层次( )(6)动物和植物具有共同的结构基础( )
解析：病毒内不能进行生命活动。
2．细胞学说的建立过程 [连线]
课程标准1.阐述细胞学说的建立过程。2．举例说出生命系统的结构层次，阐明细胞是基本的生命系统。素养达成
设疑激趣大熊猫和冷箭竹形态迥异，但它们生命活动的基本单位都是细胞。如果让你提供证据说明大熊猫和冷箭竹都是由细胞构成的，你将如何获取和提供证据？
夯基提能·分层突破——互动·探究·智涂探究点一 细胞学说及其建立过程请仔细阅读教材，完成下面的问题。1．19世纪建立的细胞学说，它的内容是否阐明了所有生物都以细胞为基本单位？
不是，它阐明的是动植物都以细胞为单位。
2．细胞学说主要阐明了细胞的多样性还是生物界的统一性？ 3．细胞学说中的“一切动植物”能改为“一切生物”吗？请说明原因。
细胞学说主要阐述了生物界的统一性。
细胞学说中的“一切动植物”不能改为“一切生物”，例如一切生物包括病毒，而病毒没有细胞结构。
4．新细胞只能通过老细胞分裂产生吗？ 5．细胞学说的建立过程运用的是完全归纳法还是不完全归纳法？
不是。除了细胞分裂会产生新细胞外，细胞融合也会导致新细胞的形成，如精子与卵细胞结合形成受精卵。
[易错提醒] (1)显微镜种类混淆：细胞学说的建立依赖于光学显微镜的发明和使用，而不是电子显微镜。(2)一切动植物并不是一切生物。生物除了动植物外，还包括真菌、原核生物、病毒等。其中病毒没有细胞结构。(3)细胞学说揭示了动物和植物的统一性，而没有体现差异性。(4)新细胞的来源是分裂产生的，而不是“从细胞内部产生的”。(5)细胞的发现者和命名者为英国科学家罗伯特·胡克，细胞学说不是发现细胞的科学家创立的。(6)细胞学说的建立者主要是德国植物学家施莱登和德国动物学家施旺。
1.人类认识细胞历程中的重大事件显微镜的发明开启了人类窥探微观世界的大门，使人们发现和认识细胞成为可能。在过去的300多年中，随着细胞学研究技术不断进步，人类对细胞的了解越来越全面和深入。
2．细胞学说的三个“未涉及”和两个“统一”(1)三个“未涉及”①未涉及原核细胞。②未涉及病毒。③未涉及生物或细胞间的“差异性”。(2)两个“统一”①统一了“动植物”——均由细胞和细胞产物所构成。②统一了“细胞”——均有自己的生命又对整体生命起作用；新细胞是由老细胞分裂产生的。
3．研究方法(1)观察法①概念：人们在自然发生的条件下，通过感官或借助于仪器，有目的、有计划地考察研究对象，从而获得有关经验性材料的方法。②要求：观察时要全面、细致和实事求是，并及时记录下来。(2)归纳法归纳法是指由一系列具体事实推出一般结论的思维方法。根据依据事实的不同可分为完全归纳法和不完全归纳法，两者之间的区别是：
1．[2022·山东检测](合格考)下列关于细胞学说及其内容的叙述，不正确的是( )A.建立者主要是施莱登、施旺和魏尔肖B.一切动植物都由细胞发育而来C.新细胞是由老细胞分裂产生的D.揭示了动物和植物的统一性
解析：细胞学说的建立者主要是两位德国科学家施莱登、施旺。
2．(合格考)通过分析细胞学说建立的过程，领悟到科学发展不具有以下哪个特点( )A.科学理论的形成需要观察与归纳概括的结合B.由不完全归纳法所得出的结论都是可信的C.科学发现的过程离不开技术进步的支持D.科学学说的建立是一个不断修正和发展的过程
解析：科学发现需要观察与归纳概括的结合，在众多前人观察和思维的启发下，德国植物学家施莱登和动物学家施旺提出了细胞学说，A正确；归纳法得出的结论不都是可信的，还需要经过实验验证，B错误；细胞学说的建立离不开显微镜的发明，科学发现的过程离不开技术进步的支持，C正确；科学学说的建立过程是一个不断开拓继承、修正和发展的过程，D正确。
3．(等级考)下列关于细胞学说的叙述，正确的是( )A.生物体都从受精卵开始，经细胞分裂、分化形成B.多细胞生物的细胞是相互独立、互不联系的单位C.细胞学说使人们对生物学的认识进入分子水平D.细胞学说的建立与科学观察和归纳概括关系密切
解析：有些单细胞生物不是从受精卵开始的，有些也不需要经过细胞分化，A不正确；多细胞生物体的每项生命活动都是不同细胞分工合作、密切配合完成的，多细胞生物的细胞是一个相对独立的单位而不是相互独立的单位，B不正确；细胞学说使人们对生物学的认识进入细胞水平，但没有进入分子水平，C不正确；细胞学说是科学观察和归纳概括的结合，D正确。
探究点二 细胞是基本的生命系统1.阅读下列资料，结合教材内容思考回答：(1)(P6“问题思考”)一个分子或一个原子，也是一个系统吗？如果是，它们是不是生命系统？生态系统是生命系统吗？请用集合图的形式表示系统、生命系统和生态系统的关系。
一个分子或一个原子是一个系统，但不是生命系统，生态系统属于生命系统。系统、生命系统和生态系统的关系可用下图表示：
(2)结合教材给出的实例分析并回答下列问题：
①请按由小到大的顺序排列上面各个生命系统的层次。 ②如果换成草履虫，生命层次的组成又会发生怎样的变化？
如果换成草履虫，细胞本身就是个体，没有组织、器官、系统等层次。
③综上归纳，是不是所有的生物都具有上面的各个结构层次？ ④在生命系统的各个层次中，能完整地表现出各种生命活动的最微小的层次是哪一个？说明你的理由。
不是。病毒不属于上述任何层次，单细胞生物只有细胞和个体层次，没有组织、器官、系统这三个层次，植物没有系统层次。
细胞层次；其他层次都是建立在细胞这一层次的基础之上的，没有细胞就没有组织、器官、系统等层次。另一方面，生物体中的每个细胞具有相对独立性，能独立完成一系列生命活动，某些生物体还是由单细胞构成的。
2．据新冠病毒模式图和其传播途径示意图分析有关问题：新冠病毒是由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成的，它没有细胞结构。该病毒主要侵害人体的呼吸道细胞和肺部细胞，导致患者发热、呼吸困难，进而因呼吸功能衰竭而死亡。病毒一旦离开活细胞就不能表现生命现象。
(1)从材料分析新冠病毒与细胞的关系是什么？你得出结论运用的是什么科学方法？ (2)新冠病毒是否属于生命系统？请说出你的理由。
该资料说明病毒这类非细胞生物只有依赖活细胞才能生活，病毒的生命活动离不开细胞。运用的是不完全归纳法。
不属于。新冠病毒只能寄生在活细胞内才能生活，不能独立进行生命活动，而生命系统是指独立进行生命活动的系统。
(3)你认为应如何预防新冠病毒？
①控制传染源：隔离治疗患者、隔离观察密切接触者。②切断传播途径，保持公共场所通风换气、空气流通；保持良好的个人卫生习惯；不随地吐痰，避免在人前打喷嚏、咳嗽、清洁鼻腔，且事后应洗手；确保住所或活动场所通风；勤洗手；避免去人多或相对密闭的地方，应注意戴口罩。③保护易感人群。
1.并非每种生物都有生命系统的各个层次，例如：(1)单细胞生物不具有“组织”、“器官”、“系统”这三个层次，植物没有“系统”层次。(2)一个单细胞生物，既可对应于细胞层次，又可对应于个体层次。2．地球上最早出现的生命形式是具有细胞形态的单细胞生物，细胞是地球上最基本的生命系统。3．神经元即神经细胞，肌纤维即肌细胞，它们都属于细胞层次。
4．有关病毒的两点提醒(1)病毒属于生物：病毒虽无细胞结构，但能在宿主细胞内增殖，产生子代，表现出生命现象，所以病毒属于生物。(2)不能用普通培养基培养病毒：病毒没有细胞结构，营寄生生活，只能在活细胞内进行生命活动，所以只能用活的细胞来培养。5．原子、分子属于系统，但不属于生命系统的层次。最小的生命系统层次是细胞，比细胞更小的核酸、蛋白质等不能独立完成生命活动，因此不属于生命系统的层次。
1.生命活动与细胞的关系
2.生命系统的结构层次
3．相互关系(1)细胞→个体：体现了高等多细胞生物个体的发育历程，同时也体现了生命的进化历程，即由单细胞生物进化到多细胞生物。(2)个体→种群→群落：体现了生物与生物之间的关系。(3)生态系统→生物圈：体现了生物与其生活环境之间的关系。(4)从个体到生态系统：
(5)概念辨析：①种群的关键词：“同种生物”“所有个体”。②群落的关键词：“各种生物”，即所有动物、植物和微生物。③生态系统的关键词：“生物群落”和“无机环境”。
4．生命系统结构中的成分在生命系统的结构层次中，不仅含有生物，还包含与生物的生命活动有关的非生物成分。
1．[2022·湖北模拟](合格考)下列实例中，能说明生命活动离不开细胞的是( )①病毒必须在活细胞中才能增殖②兴奋的传导离不开神经细胞③动物的运动离不开肌肉细胞④变形虫通过细胞分裂繁殖A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①②③④
解析：对于地球上的所有生物，包括不具有细胞形态的病毒，其生命活动的完成都是建立在细胞的基础之上的。
2．(合格考)下列关于生命系统的结构层次的叙述正确的是( )A．一个培养皿中的大肠杆菌菌落属于群落层次B．地球上最早出现的生命形式是病毒，其属于个体层次C．并非所有生物都具有生命系统的各个结构层次D．生命系统最基本的结构层次为具有活性的生物大分子
解析：一个培养皿中的大肠杆菌菌落为同种生物不同个体的集合，其属于种群层次，A错误；地球上最早出现的生命形式是单细胞生物，且病毒不具有生命系统的结构层次，B错误；并非所有生物都具有生命系统的各个结构层次，如植物没有系统这一层次，C正确；生命系统最基本的结构层次为细胞，D错误。
3．(等级考)“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”这一千古名句生动形象地勾画出早春的秀丽景色。与其相关的生命系统的叙述中，正确的是( )A．桃花属于生命系统的器官层次B．一片江水中的所有鱼构成一个种群C．江水等非生物不参与生命系统的组成D．生物圈是地球上基本的生命系统
解析：桃花为桃树的繁殖器官，属于生命系统的器官层次，A正确；一片江水中的所有鱼不是同一个物种，不属于一个种群，B错误；江水等非生物也是生态系统的一部分，参与生命系统的组成，C错误；细胞是基本的生命系统，而生物圈是地球上最大的生命系统，D错误。
4．(等级考)下列不能说明细胞是最基本的生命系统的是( )A．某些细胞损伤会导致多细胞生物某些生命活动障碍B．多细胞生物特定的生命活动是通过特定细胞完成的C．新冠病毒在低温、潮湿的环境中能够较长时间存活D．单个草履虫能够独立完成运动、繁殖等生命活动
解析：某些细胞的损伤会导致多细胞生物体某些生命活动的障碍，说明生命活动离不开细胞，细胞是最基本的生命系统；多细胞生物特定的生命活动是通过特定细胞完成的，说明多细胞特定的生命活动离不开特定的细胞，能说明细胞是最基本的生命系统；新冠病毒没有细胞结构，在低温、潮湿的环境中能够较长时间存活，但不能独立代谢和增殖，不能说明细胞是最基本的生命系统；草履虫是单细胞生物，单个草履虫能够独立完成运动、繁殖等生命活动，能说明细胞是最基本的生命系统。
强化落实·学业达标——归纳·提升·素养
主干落实1.细胞学说的主要内容：(1)细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成；(2)细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体生命起作用；(3)新细胞是由老细胞分裂产生的。2．病毒不具有细胞结构，只有依赖活细胞才能生活。3．生命系统的结构层次依次是细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统和生物圈。4．细胞是基本的生命系统。
高效课堂·实践运用——巩固·达标·反馈1.下列哪一项不属于“细胞学说”的主要内容( )A．所有的生物都是由细胞构成的B．所有植物和动物都是由细胞发育而来的C．细胞是一个相对独立的单位D．新细胞是由老细胞分裂产生的
解析：病毒没有细胞结构。
2．新冠病毒和HIV的生存和复制繁殖的场所必须是( )A．无机环境 B．富含有机质的环境C．生物体的细胞间质内 D．生物体的活细胞内
解析：病毒没有细胞结构，必须利用宿主细胞提供的原料、能量和生物合成场所，在病毒核酸的控制下，合成病毒核酸和病毒蛋白质，D正确。
3．[2022·浙江模拟]美国细胞生物学家威尔逊()曾经说过：“每一个生物科学问题的答案都必须在细胞中寻找”。他做出这一结论的理由最可能是( )A.细胞内能发生一切生命活动B．有些生物是由一个细胞构成的C．各种生物的生命活动是在细胞内或细胞参与下完成的D．细胞是一切生物体结构和功能的基本单位
解析：各种生物的生命活动都是在细胞内或细胞的参与下完成的，所以每一个生命科学问题的答案都必须在细胞中寻找，C正确。
4．[2022·湖北模拟]从生命系统的结构层次来分析下面四种情况，各自对应的层次是( )①池塘中的一个衣藻 ②池塘中的所有生物 ③池塘中的所有衣藻 ④池塘A．个体、群落、种群、无机环境B．个体、群落、种群、生态系统C．个体、种群、群落、无机环境D．个体、种群、群落、生态系统
解析：①—个体，②—群落，③—种群，④—生态系统。
5．若下图代表与生命系统相关概念的范围，其中对a、b、c三者关系的理解正确的是( )
解析：生命系统的结构层次由小到大依次是细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈。图中a、b、c三者的关系是依次由大到小，前者包含后者，而生态系统是由群落及其无机环境构成的，不同的种群组成群落，生态系统、群落、种群符合这一关系，C正确。
疑难解答·名师指津——释疑·解惑·教材问题探讨1．提示：可以将大熊猫和冷箭竹的几种器官、组织制成装片或切片，在显微镜下观察这些组织是否由细胞构成；或者查阅科学研究文献，利用科学家已经获得的研究结果为证据。2．提示：评价时注重证据获取的可行性和科学性。
练习与应用一、概念检测1．(1)√ (2)√ (3)× (4)√2．C
3．(1)人体皮肤：从切片图中可见上皮组织的细胞、角质层细胞(死亡)和皮下结缔组织中的多种细胞。迎春叶：表皮细胞(保护)、保卫细胞(控制水分蒸发和气体进出)、叶肉细胞(光合作用)、导管细胞(运输水和无机盐)、筛管细胞(运输有机物)，等等。(2)动植物细胞的共同点：都有细胞膜、细胞质和细胞核。不同点：植物细胞有细胞壁、大多数有液泡，某些细胞还有叶绿体。(3)因为它们都是由多种组织构成的，并能行使一定的功能。例如，人体皮肤由上皮组织、肌肉组织、结缔组织和神经组织共同构成，人体皮肤有保护、感受环境刺激等功能；迎春叶由保护组织(表皮)、营养组织、机械组织和输导组织等构成，有进行光合作用、运输营养物质等功能。
知识梳理·填准记牢——自主·预习·先知一、细胞学说及其建立过程1．建立者：主要是德国科学家________和________。2．建立过程
3．内容(1)细胞是一个有机体，一切动植物都由________发育而来，并由______________所构成。(2)细胞是一个________的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体生命起作用。(3)新细胞是由老细胞________产生的。4．意义(1)揭示了动物和植物的________，从而阐明了________的统一性。(2)对生物学发展的意义①使生物学的研究进入________水平，并为后来进入________水平打下基础。②为____________的确立埋下了伏笔。
二、细胞是基本的生命系统1．生物体与细胞的关系
2．生理活动与细胞的联系(1)动植物的各种生理活动的基础：________。(2)生物生长发育的基础：______________。(3)生物遗传与变异的基础：____________________。
细胞内基因的传递和变化
3．生命系统的结构层次(1)写出图中各数字表示的生命系统结构层次名称①________；②________；③________；④________；⑤________；⑥________。(2)生命系统各层次的关系①最基本的生命系统：________。②最大的生命系统：________。③地球上最早的生命形式：____________。
知识应用·强化落实——效果·检测·定向1.判断正误(正确的打“√”，错误的打“×”)(1)细胞学说揭示了生物体结构的统一性和多样性( )(2)细胞学说指出一切生物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成( )(3)单细胞生物体依赖单个细胞完成各项生命活动( )
解析：细胞学说不能说明生物体结构的多样性。
解析：细胞学说指出，一切动植物都由细胞发育而来。
(4)生命活动既可在病毒内完成，又可在细胞的参与下完成( )(5)一个草履虫既属于细胞层次，又属于个体层次( )(6)动物和植物具有共同的结构基础( )
解析：病毒内不能进行生命活动。
2．细胞学说的建立过程 [连线]
课程标准1.阐述细胞学说的建立过程。2．举例说出生命系统的结构层次，阐明细胞是基本的生命系统。素养达成
设疑激趣大熊猫和冷箭竹形态迥异，但它们生命活动的基本单位都是细胞。如果让你提供证据说明大熊猫和冷箭竹都是由细胞构成的，你将如何获取和提供证据？
夯基提能·分层突破——互动·探究·智涂探究点一 细胞学说及其建立过程请仔细阅读教材，完成下面的问题。1．19世纪建立的细胞学说，它的内容是否阐明了所有生物都以细胞为基本单位？
不是，它阐明的是动植物都以细胞为单位。
2．细胞学说主要阐明了细胞的多样性还是生物界的统一性？ 3．细胞学说中的“一切动植物”能改为“一切生物”吗？请说明原因。
细胞学说主要阐述了生物界的统一性。
细胞学说中的“一切动植物”不能改为“一切生物”，例如一切生物包括病毒，而病毒没有细胞结构。
4．新细胞只能通过老细胞分裂产生吗？ 5．细胞学说的建立过程运用的是完全归纳法还是不完全归纳法？
不是。除了细胞分裂会产生新细胞外，细胞融合也会导致新细胞的形成，如精子与卵细胞结合形成受精卵。
[易错提醒] (1)显微镜种类混淆：细胞学说的建立依赖于光学显微镜的发明和使用，而不是电子显微镜。(2)一切动植物并不是一切生物。生物除了动植物外，还包括真菌、原核生物、病毒等。其中病毒没有细胞结构。(3)细胞学说揭示了动物和植物的统一性，而没有体现差异性。(4)新细胞的来源是分裂产生的，而不是“从细胞内部产生的”。(5)细胞的发现者和命名者为英国科学家罗伯特·胡克，细胞学说不是发现细胞的科学家创立的。(6)细胞学说的建立者主要是德国植物学家施莱登和德国动物学家施旺。
1.人类认识细胞历程中的重大事件显微镜的发明开启了人类窥探微观世界的大门，使人们发现和认识细胞成为可能。在过去的300多年中，随着细胞学研究技术不断进步，人类对细胞的了解越来越全面和深入。
2．细胞学说的三个“未涉及”和两个“统一”(1)三个“未涉及”①未涉及原核细胞。②未涉及病毒。③未涉及生物或细胞间的“差异性”。(2)两个“统一”①统一了“动植物”——均由细胞和细胞产物所构成。②统一了“细胞”——均有自己的生命又对整体生命起作用；新细胞是由老细胞分裂产生的。
3．研究方法(1)观察法①概念：人们在自然发生的条件下，通过感官或借助于仪器，有目的、有计划地考察研究对象，从而获得有关经验性材料的方法。②要求：观察时要全面、细致和实事求是，并及时记录下来。(2)归纳法归纳法是指由一系列具体事实推出一般结论的思维方法。根据依据事实的不同可分为完全归纳法和不完全归纳法，两者之间的区别是：
1．[2022·山东检测](合格考)下列关于细胞学说及其内容的叙述，不正确的是( )A.建立者主要是施莱登、施旺和魏尔肖B.一切动植物都由细胞发育而来C.新细胞是由老细胞分裂产生的D.揭示了动物和植物的统一性
解析：细胞学说的建立者主要是两位德国科学家施莱登、施旺。
2．(合格考)通过分析细胞学说建立的过程，领悟到科学发展不具有以下哪个特点( )A.科学理论的形成需要观察与归纳概括的结合B.由不完全归纳法所得出的结论都是可信的C.科学发现的过程离不开技术进步的支持D.科学学说的建立是一个不断修正和发展的过程
解析：科学发现需要观察与归纳概括的结合，在众多前人观察和思维的启发下，德国植物学家施莱登和动物学家施旺提出了细胞学说，A正确；归纳法得出的结论不都是可信的，还需要经过实验验证，B错误；细胞学说的建立离不开显微镜的发明，科学发现的过程离不开技术进步的支持，C正确；科学学说的建立过程是一个不断开拓继承、修正和发展的过程，D正确。
3．(等级考)下列关于细胞学说的叙述，正确的是( )A.生物体都从受精卵开始，经细胞分裂、分化形成B.多细胞生物的细胞是相互独立、互不联系的单位C.细胞学说使人们对生物学的认识进入分子水平D.细胞学说的建立与科学观察和归纳概括关系密切
解析：有些单细胞生物不是从受精卵开始的，有些也不需要经过细胞分化，A不正确；多细胞生物体的每项生命活动都是不同细胞分工合作、密切配合完成的，多细胞生物的细胞是一个相对独立的单位而不是相互独立的单位，B不正确；细胞学说使人们对生物学的认识进入细胞水平，但没有进入分子水平，C不正确；细胞学说是科学观察和归纳概括的结合，D正确。
探究点二 细胞是基本的生命系统1.阅读下列资料，结合教材内容思考回答：(1)(P6“问题思考”)一个分子或一个原子，也是一个系统吗？如果是，它们是不是生命系统？生态系统是生命系统吗？请用集合图的形式表示系统、生命系统和生态系统的关系。
一个分子或一个原子是一个系统，但不是生命系统，生态系统属于生命系统。系统、生命系统和生态系统的关系可用下图表示：
(2)结合教材给出的实例分析并回答下列问题：
①请按由小到大的顺序排列上面各个生命系统的层次。 ②如果换成草履虫，生命层次的组成又会发生怎样的变化？
如果换成草履虫，细胞本身就是个体，没有组织、器官、系统等层次。
③综上归纳，是不是所有的生物都具有上面的各个结构层次？ ④在生命系统的各个层次中，能完整地表现出各种生命活动的最微小的层次是哪一个？说明你的理由。
不是。病毒不属于上述任何层次，单细胞生物只有细胞和个体层次，没有组织、器官、系统这三个层次，植物没有系统层次。
细胞层次；其他层次都是建立在细胞这一层次的基础之上的，没有细胞就没有组织、器官、系统等层次。另一方面，生物体中的每个细胞具有相对独立性，能独立完成一系列生命活动，某些生物体还是由单细胞构成的。
2．据新冠病毒模式图和其传播途径示意图分析有关问题：新冠病毒是由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成的，它没有细胞结构。该病毒主要侵害人体的呼吸道细胞和肺部细胞，导致患者发热、呼吸困难，进而因呼吸功能衰竭而死亡。病毒一旦离开活细胞就不能表现生命现象。
(1)从材料分析新冠病毒与细胞的关系是什么？你得出结论运用的是什么科学方法？ (2)新冠病毒是否属于生命系统？请说出你的理由。
该资料说明病毒这类非细胞生物只有依赖活细胞才能生活，病毒的生命活动离不开细胞。运用的是不完全归纳法。
不属于。新冠病毒只能寄生在活细胞内才能生活，不能独立进行生命活动，而生命系统是指独立进行生命活动的系统。
(3)你认为应如何预防新冠病毒？
①控制传染源：隔离治疗患者、隔离观察密切接触者。②切断传播途径，保持公共场所通风换气、空气流通；保持良好的个人卫生习惯；不随地吐痰，避免在人前打喷嚏、咳嗽、清洁鼻腔，且事后应洗手；确保住所或活动场所通风；勤洗手；避免去人多或相对密闭的地方，应注意戴口罩。③保护易感人群。
1.并非每种生物都有生命系统的各个层次，例如：(1)单细胞生物不具有“组织”、“器官”、“系统”这三个层次，植物没有“系统”层次。(2)一个单细胞生物，既可对应于细胞层次，又可对应于个体层次。2．地球上最早出现的生命形式是具有细胞形态的单细胞生物，细胞是地球上最基本的生命系统。3．神经元即神经细胞，肌纤维即肌细胞，它们都属于细胞层次。
4．有关病毒的两点提醒(1)病毒属于生物：病毒虽无细胞结构，但能在宿主细胞内增殖，产生子代，表现出生命现象，所以病毒属于生物。(2)不能用普通培养基培养病毒：病毒没有细胞结构，营寄生生活，只能在活细胞内进行生命活动，所以只能用活的细胞来培养。5．原子、分子属于系统，但不属于生命系统的层次。最小的生命系统层次是细胞，比细胞更小的核酸、蛋白质等不能独立完成生命活动，因此不属于生命系统的层次。
1.生命活动与细胞的关系
2.生命系统的结构层次
3．相互关系(1)细胞→个体：体现了高等多细胞生物个体的发育历程，同时也体现了生命的进化历程，即由单细胞生物进化到多细胞生物。(2)个体→种群→群落：体现了生物与生物之间的关系。(3)生态系统→生物圈：体现了生物与其生活环境之间的关系。(4)从个体到生态系统：
(5)概念辨析：①种群的关键词：“同种生物”“所有个体”。②群落的关键词：“各种生物”，即所有动物、植物和微生物。③生态系统的关键词：“生物群落”和“无机环境”。
4．生命系统结构中的成分在生命系统的结构层次中，不仅含有生物，还包含与生物的生命活动有关的非生物成分。
1．[2022·湖北模拟](合格考)下列实例中，能说明生命活动离不开细胞的是( )①病毒必须在活细胞中才能增殖②兴奋的传导离不开神经细胞③动物的运动离不开肌肉细胞④变形虫通过细胞分裂繁殖A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①②③④
解析：对于地球上的所有生物，包括不具有细胞形态的病毒，其生命活动的完成都是建立在细胞的基础之上的。
2．(合格考)下列关于生命系统的结构层次的叙述正确的是( )A．一个培养皿中的大肠杆菌菌落属于群落层次B．地球上最早出现的生命形式是病毒，其属于个体层次C．并非所有生物都具有生命系统的各个结构层次D．生命系统最基本的结构层次为具有活性的生物大分子
解析：一个培养皿中的大肠杆菌菌落为同种生物不同个体的集合，其属于种群层次，A错误；地球上最早出现的生命形式是单细胞生物，且病毒不具有生命系统的结构层次，B错误；并非所有生物都具有生命系统的各个结构层次，如植物没有系统这一层次，C正确；生命系统最基本的结构层次为细胞，D错误。
3．(等级考)“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”这一千古名句生动形象地勾画出早春的秀丽景色。与其相关的生命系统的叙述中，正确的是( )A．桃花属于生命系统的器官层次B．一片江水中的所有鱼构成一个种群C．江水等非生物不参与生命系统的组成D．生物圈是地球上基本的生命系统
解析：桃花为桃树的繁殖器官，属于生命系统的器官层次，A正确；一片江水中的所有鱼不是同一个物种，不属于一个种群，B错误；江水等非生物也是生态系统的一部分，参与生命系统的组成，C错误；细胞是基本的生命系统，而生物圈是地球上最大的生命系统，D错误。
4．(等级考)下列不能说明细胞是最基本的生命系统的是( )A．某些细胞损伤会导致多细胞生物某些生命活动障碍B．多细胞生物特定的生命活动是通过特定细胞完成的C．新冠病毒在低温、潮湿的环境中能够较长时间存活D．单个草履虫能够独立完成运动、繁殖等生命活动
解析：某些细胞的损伤会导致多细胞生物体某些生命活动的障碍，说明生命活动离不开细胞，细胞是最基本的生命系统；多细胞生物特定的生命活动是通过特定细胞完成的，说明多细胞特定的生命活动离不开特定的细胞，能说明细胞是最基本的生命系统；新冠病毒没有细胞结构，在低温、潮湿的环境中能够较长时间存活，但不能独立代谢和增殖，不能说明细胞是最基本的生命系统；草履虫是单细胞生物，单个草履虫能够独立完成运动、繁殖等生命活动，能说明细胞是最基本的生命系统。
强化落实·学业达标——归纳·提升·素养
主干落实1.细胞学说的主要内容：(1)细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成；(2)细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体生命起作用；(3)新细胞是由老细胞分裂产生的。2．病毒不具有细胞结构，只有依赖活细胞才能生活。3．生命系统的结构层次依次是细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统和生物圈。4．细胞是基本的生命系统。
高效课堂·实践运用——巩固·达标·反馈1.下列哪一项不属于“细胞学说”的主要内容( )A．所有的生物都是由细胞构成的B．所有植物和动物都是由细胞发育而来的C．细胞是一个相对独立的单位D．新细胞是由老细胞分裂产生的
解析：病毒没有细胞结构。
2．新冠病毒和HIV的生存和复制繁殖的场所必须是( )A．无机环境 B．富含有机质的环境C．生物体的细胞间质内 D．生物体的活细胞内
解析：病毒没有细胞结构，必须利用宿主细胞提供的原料、能量和生物合成场所，在病毒核酸的控制下，合成病毒核酸和病毒蛋白质，D正确。
3．[2022·浙江模拟]美国细胞生物学家威尔逊()曾经说过：“每一个生物科学问题的答案都必须在细胞中寻找”。他做出这一结论的理由最可能是( )A.细胞内能发生一切生命活动B．有些生物是由一个细胞构成的C．各种生物的生命活动是在细胞内或细胞参与下完成的D．细胞是一切生物体结构和功能的基本单位
解析：各种生物的生命活动都是在细胞内或细胞的参与下完成的，所以每一个生命科学问题的答案都必须在细胞中寻找，C正确。
4．[2022·湖北模拟]从生命系统的结构层次来分析下面四种情况，各自对应的层次是( )①池塘中的一个衣藻 ②池塘中的所有生物 ③池塘中的所有衣藻 ④池塘A．个体、群落、种群、无机环境B．个体、群落、种群、生态系统C．个体、种群、群落、无机环境D．个体、种群、群落、生态系统
解析：①—个体，②—群落，③—种群，④—生态系统。
5．若下图代表与生命系统相关概念的范围，其中对a、b、c三者关系的理解正确的是( )
解析：生命系统的结构层次由小到大依次是细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈。图中a、b、c三者的关系是依次由大到小，前者包含后者，而生态系统是由群落及其无机环境构成的，不同的种群组成群落，生态系统、群落、种群符合这一关系，C正确。
疑难解答·名师指津——释疑·解惑·教材问题探讨1．提示：可以将大熊猫和冷箭竹的几种器官、组织制成装片或切片，在显微镜下观察这些组织是否由细胞构成；或者查阅科学研究文献，利用科学家已经获得的研究结果为证据。2．提示：评价时注重证据获取的可行性和科学性。
练习与应用一、概念检测1．(1)√ (2)√ (3)× (4)√2．C
3．(1)人体皮肤：从切片图中可见上皮组织的细胞、角质层细胞(死亡)和皮下结缔组织中的多种细胞。迎春叶：表皮细胞(保护)、保卫细胞(控制水分蒸发和气体进出)、叶肉细胞(光合作用)、导管细胞(运输水和无机盐)、筛管细胞(运输有机物)，等等。(2)动植物细胞的共同点：都有细胞膜、细胞质和细胞核。不同点：植物细胞有细胞壁、大多数有液泡，某些细胞还有叶绿体。(3)因为它们都是由多种组织构成的，并能行使一定的功能。例如，人体皮肤由上皮组织、肌肉组织、结缔组织和神经组织共同构成，人体皮肤有保护、感受环境刺激等功能；迎春叶由保护组织(表皮)、营养组织、机械组织和输导组织等构成，有进行光合作用、运输营养物质等功能。
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