小学数学青岛版 (六三制)二年级下册八 休闲假日——解决问题教学设计及反思

                     解决问题（乘加、乘减）

学习目标：

1、能运用所学知识与技能解决日常生活中的一些简单的数学问题。

2、在解决问题的活动中渗透解决问题的策略。经历观察、思考、运算等数学练习过程，发展实践能力与创新精神。

3、结合具体情境学会从数学角度提出问题、解决问题，发展应用意识。

4、在解决实际问题的过程中深刻感受数学与生活的密切联系，体会数学的价值。

教学重点：能运用乘法与加法、减法解决实际问题。

教学难点：理解用乘法与加法、减法解决实际问题。

教具准备：课本、多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入

师：同学们，上课前我们先来一组抢答好不好？

（老师出示口算题卡，学生抢答，抢答完毕给相应的小组加星）

师：同学们，大家都出去旅游过吧？你们都去过哪些地方呢？

生：去XX旅游，描述一下看到了什么。（2-3名同学回答）

师： 同学们去过这么多地方啊，接下来让我们去一起去帮旅行社解决一下他们的问题吧。

二、新课教学

师：接下来请大家仔细观察信息窗中的图片和文字，从图中你能找出哪些数学信息？

生：仔细观察情境图

师：好，下面来考考大家。停车场区域告诉我们哪些数学信息呢？

生1：小汽车停了3排，每排7辆，停了9辆大汽车

师：那旅行团区域又告诉我们哪些数学信息呢？

生2：9人一组，已经分了4组，还剩5人

（根据学生回答，在大屏幕上展示）

师：谁能根据这些数学信息提出一个数学问题？

学生可能提出的问题：

①    旅游团一共有多少人②一共有多少辆车？③小汽车有多少辆？④小汽车比大汽车多多少辆？

师：同学们提的问题都非常有价值，接下来我们先来解决“旅游团一共有多少人”。要解决这个问题需要用到哪些数学信息？

生：9人一组，已经分了4组

生：还剩下5人

师：我们应该如何解决这个问题呢？同学们先自己想一下，有想法后列式解答

（教师巡视学生做题过程，并找两名学生上台板演）

师：给大家2分钟的时间，小组讨论交流一下，你是怎样想的？给同桌讲一下。

生：通过“9人一组，分了4个组”这两条信息可以求出4组一共多少人，9*4=36（人）；然后和剩下的5人加起来就能求出一共有多少人，36+4=41（人）。

生：旅游团的人分成了两部分：一部分是已经分好组的，另一部分是剩下的5个人没有分组的，已经分好组的人数不知道需要先计算。

师：总结一下，同学们讲到的方法是在计算时，应该先计算出分好组的有多少人，再用分好组的加上剩下的人就等于旅行团总人数。同学们都特别善于思考，接下我们开动脑筋再来解决第二个问题“小汽车比大汽车多多少辆”。想一下，解决这个问题，需要哪些数学信息？

学：小汽车停了3排，每排7辆，停了9辆大汽车

师：老师相信用你们的聪明才智一定能够独立解决这个问题，做完的同学同桌可以相互交流一下。

（学生独立完成，教师巡视，找同学板演）

师：把你们解决问题的过程在小组内交流一下

（学生小组交流）

师：板演的同学讲做题过程

生：通过“小汽车停了3排，每排7辆”这两条信息可以求出3排一共多少辆，7*3=21（辆）。再减9辆大汽车就能求出多多少辆，21-9=12（辆）。

生：要求小汽车比大汽车多多少辆，需要知道大汽车和小汽车各有多少辆。大汽车9辆，小汽车的不知道，所以要先求小汽车有多少辆。通过“小汽车停了3排，每排7辆”求出小汽车有多少辆，3*7=21（辆），然后再减9辆大汽车就能求出多少辆，21-9=12（辆）。

结合板书，观察总结

师：计算时，都是先求＿＿＿＿＿再求＿＿＿＿＿

师：这就是我们今天学习的解决问题（乘加、乘减）。

三、巩固练习

师：刚才的知识同学们都掌握了吗？老师这里还准备了几道题，我们来比一比，看谁做的又对又快。

四、课堂小结：这节课你有什么收获么？

板书设计：

解决问题（乘加、乘减）

9×4=36（人）

36+5=41（人）

           7×3=21（辆）

21-9=12（辆）