青岛版 (六三制)二年级下册八 休闲假日——解决问题教学设计

课题

乘加、乘减

主备人

授课时间

课型

新授课

课时安排

1课时

教案个数

学

习

目

标

1.在具体的情境中理解乘加、乘减式题的意义，知道乘加、乘减的运算顺序。

2.在计算乘加、乘减式题的过程中，逐步提高运用乘法口诀的熟练程度，培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的数学思想。

3. 体会乘法口诀的实用价值，培养认真观察、独立思考等良好学习习惯。

重点

理解乘加、乘减式题的意义，知道乘加、乘减的运算顺序。

难点

灵活运用乘加、乘减解决简单的实际问题。

核心问题

结合图说说先算什么？在算什么？

教学

准备

点子图、自主学习单、PPT

板

书

设

计

环节

学习任务

学法指导

设计意图

二次备课

复习导入

1前几天的乘法口诀同学们学的特别好，我们今天再一起学习新的数学知识。准备好了吗？眼睛准备、耳朵准备、嘴巴准备、小手准备、心准备。上课！

2．复习旧知。

温故才能知新：用乘法算式表示图的意思。看来要列对算式首先要弄懂图的意思表示什么？今天我们的学习也从读图开始。

你能看动图的意思吗？说一说

列式表示

本课仍以“游乐园”情境为基础，通过提出问题、发现有的只用乘法无法解决的问题，使学生产生认知冲突，“乘加、乘减”的教学呼之欲出。

自主探究解决问题

1.探究解题方法

（1）呈现例5问题情境：说说你看到的信息有什么？

（2）可以提出什么数学问题？一共有多少人？

（3）完成自主学习单上的自学导读部分3道题。

（4）汇报交流

追问：3×3表示什么？为什么要加2？

追问：3×4表示什么？为什么要减1？

（5）还有什么质疑和补充吗？

2.揭示课题

像方法一这样有乘法和加法组成的算式称为乘加，方法二这样有乘法和减法组成的算式称为乘减。

3.探究计算顺序

观察这两个算式，回忆刚才计算的过程，说说在计算乘加和乘减时，先算什么，再算什么？

1.                        先读一读这三个问题，然后按顺序解决

2.完成三个问题：我能理解题意：先在图中圈一圈，再用点子图表示出图的意思（用○表示人）。

.我会列式：                                                          

结合图说一说先算什么，再算什么？

3.预设一：3×3+2=11

预设二：3×4-1=11

预设三：3+3+3+2=11

3. 探究结论：在乘加、乘减算式中，要先算乘法。

现实情境是学生列算式的依据，所以在出示情境图后，让学生用数学语言描述并提出问题后并不急于解决问题，而是让学生通过摆学具的方法尝试列式，加深学生对情境的理解，感受各数据的特点，为后面的探究积累感性经验。解决问题时鼓励学生从不同角度思考，列出不同的算式，并充分的进行讨论交流，提高学生思维的灵活性。在解决问题的过程中，领悟乘加、乘减的运算顺序，学会计算。

巩固训练内化提升

1. 计算练习

做一做2题和练习十二第1题。

2.解决问题

做一做1题和练习十二4题。

3.拓展训练

练习十二第5题。

1.做一做2题：独立完成后交流：重点交流“5×5+5=30”，让学生说说它的意义，还可以写成哪道乘法算式？

练习十二1题：独立计算后，交流思考：每一组上下两道算式的意义分别表示什么？为什么算式不同，得数却相同？

2. 从不同角度观察，用不同方法解答。
3. 独立完成。

通过层层递进的练习，体会乘法口诀的实用价值，培养认真观察、独立思考等良好学习习惯。让学生在巩固计算练习中，沟通乘加乘减与乘法间的关系，理解相邻两句乘法口诀之间的联系，并获得记忆乘法口诀的方法；在解决实际问题的过程中，培养学生从不同角度观察思考问题的习惯及推理的能力；在拓展练习中培养学生灵活运用知识解决问题的能力。

全课总结

1．这节课我们一起学习了什么？你有什么收获？

2．还有什么不明白的地方？

举手发言

通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐，分享收获的同时还要提出自己的困惑，让学生带着思考下课，将课堂学习延伸到课后，培养学生积极的数学情感。

作业

（达标

检测）

作业内容

练习十二2题和3题

作业反馈

教学反思

本周进行了校内小组合作的成果汇报课，我授课的内容为：乘加、乘减。这节课对于孩子来说最重要的是要会用画图的方式理解题意。在这节课上我放手让学生自己探究新知，然后小老师上台讲，效果不错。这里面有几个环节是特别安排的，也都有独特的设计意图。

首先，给出说话的模板。看图列式题目要求学生这样说：我在图中找到了（ ）个（ ），所以乘法算式是：（ ）或（ ）。

在展学环节，我要求学生用固定的语言模式：例如：同学们请看我，我同意你的看法，但我想补充······我想向你提个问题，你能帮我解答吗？我不同意你的看法，我是这样想的······我的汇报完毕，同学们有质疑和补充吗？我是这样想的：低年级孩子在数学语言上还做不到完整、准确，所以需要我们给模板，慢慢的说着说着就有感觉了，话越说越完整而且做到不啰嗦。

其次，把更多的机会教给学生。自主探究解决问题的方法，设计了三个问题，循序渐进的帮助孩子理解题意，先在图中圈一圈，再画出点子图，然后列出算式，最后结合题意说说先算什么再算什么。一步一步从直观的图抽象出算式，再探究算法。学生的方法很多，有的连老师也没有想到。而且上前面讲自己方法的时候都有理有据，在旁边听的我真的觉得好自豪好幸福。

再次，每一环节要求具体，让学生知道怎样做。自学、互学、展学都有具体的要求，并且打在PPT上，活动前读明白，让学生做到心中有数，才能明白自己怎样做才能使做好。

我的小组合作已经展开了，并且学生已经明白什么是学本课堂，老师上课的模式是什么，上台应该怎样做了。以后努力的方向就是：培训小组长。小组长在组内的作用没有发挥出来，不知道怎样分配任务，不知道怎样组织组员这是目前亟待解决的问题。

安全提示

勿把安全当儿戏，稍一差池悔莫及。