小学语文人教部编版一年级下册课文 14 四个太阳公开课课文课件ppt

4 四个太阳

1.认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；会写“太、阳”等7个字和横撇弯钩1个笔画。

2.正确朗读课文，读好长句子的停顿。

一、激趣导入，揭示课题

1.（课件播放歌曲《种太阳》）学生边听边想：“我”为什么种太阳？

2.（课件出示插图）引导学生交流：插图画了什么？教师根据学生的反馈导入新课。

师：对，图中的小朋友拿起画笔，画了四个太阳（板书课题：四个太阳）。他画的太阳有绿色的，有黄色的，有红色的，还有彩色的。他为什么要画各种颜色的太阳呢？

3.相机识记生字“太、阳”。

（1）创编字谜识记。

◇“大”字下面多一点。（太）

◇太阳挂在左耳边。（阳）

（2）结合图片识记：出示太阳的相关图片识记“太、阳”。

二、初读课文，检测预习

1.学生借助拼音拼读课文，读准字音，读通句子。

注意：初读课文时，遇到长句子，回顾学习《我多想去看看》时读长句子的方法，试着读好本课中的长句子。

2.再读课文，将生字新词圈出来并多读几遍，再和同桌合作读一读。

3.教师出示生字卡片，指导学生认读生字。

（1）教师指名读，其余学生认真听，帮助订正字音。

（2）学生共同认读生字，交流生字读音。

前鼻音：温  颜

后鼻音：阳  送  忙  尝  香

平舌音：送      翘舌音：尝

（3）学生自主交流识记字形的方法，教师归纳并小结。

①认识新偏旁并识字。

甜：舌字旁，“甜”表示味道，品尝味道和舌头有关，所以是舌字旁。

颜：页字边，“颜”可以组成词语“颜色、五颜六色”等。

②加一加。

阝＝阳            首＝道         彦+页＝颜

日+   禾＝香       辶+

爰＝暖            关＝送         舌+甘＝甜

③熟字比较。

大—太    因—回    日—阳  首—道    关—送

④创设语境识记。

◇金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

◇阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

◇春天，春天的太阳该画什么颜色呢？

⑤组词巩固识记。

4.书写指导。

（1）（课件出示会写字的动漫笔顺）学生观看后教师指导学生书写，提醒学生观察字在田字格中的位置及笔画。

注意：教师范写横撇弯钩（）：下笔写短横，转折处略顿笔后写短撇，接着笔尖不离纸写小弯钩，钩的方向往左上。

（2）学生描红、临摹。教师巡视指导，发现问题及时指正。

（3）投影展示学生的书写作品，师生共同评议，评议指向关键笔画。

（4）学生自主练写，同桌互评。

三、再读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，给课文每个自然段标上序号。

2.指名分段朗读课文，比一比谁读得好。

3.（出示课文中的长句子）指导学生读好长句子的停顿。

◇高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。

◇金黄的落叶/忙着邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。

◇阳光/温暖着/小朋友/冻僵的手和脸。

（1）提醒学生注意第一句话的朗读，注意顿号（、）的停顿，发现顿号的停顿比逗号的停顿更短促些。

（2）教师范读每个句子，引导学生注意倾听，关注停顿。

（3）指名读，师生听，发现问题及时订正。

（4）学生自由练读，读通顺，读流利，根据句子的意思做出自我判断，读出恰当的停顿。

4.学生自由朗读全文，想一想每个自然段写了些什么。

5.学生分小组交流，说说自己对每个自然段的理解，并在小组内读读自己喜欢的自然段。

四、课堂回顾，作业设计

1.教师适当回顾本课时的学习内容，点评学生的课堂表现。

2.学生自由交流本节课的收获与感受，也可以说说自己在学习过程中遇到的问题，并在交流中向老师或同学寻求帮助。

1.流利、有感情地朗读课文，读好问句。

2.读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。

一、温故知新，导入新课

1.（出示文中生字及带生字的词语）学生开火车认读，再自由读、齐读、分组读、同桌互读。

2.听写词语，同桌互评，也可以比赛默写，看谁写得既正确又美观。

太空  太阳  阳光  学校  校长  金子  金色  

秋天  秋雨  秋风  因此  因为  为什么

3.教师谈话，导入新课。

二、研读课文，重点探究

1.学习第1自然段。

（1）指名朗读，提醒读好顿号之间的停顿，读后学生进行评议、交流。

（2）学生自由朗读、齐读。

（3）指导提取信息：“我”画了一个什么样的太阳？（绿色的太阳。）“我”将这个太阳送给了哪个季节？（夏天。）

（4）学生交流：“我”为什么要画一个绿色的太阳送给夏天？（夏天天气炎热，绿色给人爽朗、清凉的感觉，绿色的太阳能让高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。）

（5）联系生活实际，在对比中感受“炎热”和“清凉”。

①指名说一说：夏天的太阳是怎样的？我们站在夏天的太阳下，是怎样的感受？（炎热。）

②（课件出示炎炎夏日图）引导学生结合生活经验，说说烈日当空的感受。

③引导学生想一想：烈日当空，当你站在大树底下，你是怎样的感受？（清凉。）火红的太阳不见了，天空中出现了一个绿绿的太阳，你又是怎样的感受？（清凉。）

（6）拓展课文语段，引导学生理解“到处”。

师：绿绿的太阳照着高山，高山一片清凉。

生：（口头完成填空）                   照着田野，                  ；

                  照着街道，                 ；                  照着校园，                  ；                   照着                   ，

                   。

小结：绿绿的太阳把清凉带到每一个角落，文中用一个词语写出了这个意思，那就是“到处”。

（7）教师引导朗读：炎热的夏天，骄阳似火。如果天空中出现一个绿绿的太阳，世界就会变得一片清凉。这是多么美好的愿望啊！让我们一起美美地朗读第1自然段吧。

2.学习第2自然段。

（1）学生自由读，数一数这个自然段有几句话。（3句。）

（2）画出文中带颜色的短语，读一读。（金黄的太阳、金黄的落叶。）想一想：秋天还有哪些事物是金黄的？（金黄的梨、金黄的田野、金黄的稻子等。）

（3）（课件出示果园、田野丰收图）学生观看图片，结合生活经验，说一说你眼中的秋天是怎样的。（丰收。）

（4）引导学生描述果园的样子：瞧，果园里的水果在向我们招手呢！苹果羞红了脸，石榴张开了嘴，橘子像一个个金色的小灯笼，一串串的葡萄紫里透红，真诱人啊！

（5）（课件出示第3句话）教师范读，学生小声跟读，理解句子。

①启发学生思考：落叶的小伙伴可能是谁呢？（蚂蚁、小鱼、小白兔、小朋友等。）落叶是怎样“邀请”小伙伴品尝水果的香甜的？

②创设情境表演：学生扮演“落叶”去邀请小伙伴。找到“蚂蚁、小鱼、小白兔、小朋友”，请他们尝尝水果的香甜。通过语言、动作直观理解“邀请”的意思。

3.学习第3自然段。

（1）学生自学第3自然段。（读句子—想象情景—理解重点词语—体会人的心情）

（2）教师重点指导理解“温暖”和“冻僵”。

①指名找一找“温暖”的近义词。（暖和。）

②指名说一说在寒冷的冬天手脚“冻僵”的感觉，再联系冬天在太阳底下“温暖”的感觉，进一步理解“温暖”和“冻僵”的意思。

（3）指导朗读：体会红红的太阳带来的温暖，语调欢快，读出对红红的太阳的喜爱。

4.（课件出示句子）引导学生结合所学知识填空。

◇夏天炎热，我画        的太阳送给夏天，给四处        。

◇秋天是个丰收的季节，我画        的太阳送给秋天，让果园的果子更加        。

◇冬天寒冷，我画        的太阳送给冬天，        小朋友冻僵的手和脸。

过渡：夏天是炎热的，秋天是丰收的，冬天是寒冷的，那么春天是怎样的呢？“我”又会画一个怎样的太阳送给春天呢？

5.学习第4自然段。

（1）引导学生说一说自己眼里的春天是什么样子的。

（2）引导学生发挥想象并进行交流：你会给春天画一个什么颜色的太阳？

（3）学生自由朗读课文，说一说“我”为什么要画一个彩色的太阳送给春天。（因为在“我”心中，春天是个多彩的季节。）

（4）（课件出示春天的美景图）引导学生观看图片，直观感受春天的五彩缤纷，再鼓励学生各抒己见，说一说春天有哪些颜色。

（5）指导朗读：“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？”句中出现了两个“春天”，读第二个时要加强语气。读句子时语调微微上扬，读出疑问。同时教师要关注学生的独特体验，鼓励个性化朗读。如“哦，画个彩色的。”读出恍然大悟的感觉，让学生自己处理轻重、快慢，根据自己的理解和体会读出不同的感受。“因为春天是个多彩的季节。”用欢乐、赞美的语气来读。

6.分小组接力朗读全文。

三、拓展练习，作业设计

1.能力拓展。

师：小朋友们，你们想画个什么样的太阳？画这个太阳是要表达什么心愿？请拿出手中的画笔画一画。（学生充分发挥想象力，分小组自由说一说，然后画一画）

2. 全班交流：说一说你会给春、夏、秋、冬分别画一个怎样的太阳以及画这个太阳的理由。再将学生的画作编集成册，在班上传阅，鼓励有能力的学生给画配上解说语。

3.朗读课文；正确书写本课生字新词。

4.想一想你想画个什么样的太阳，要表达什么心愿，然后拿出画笔画一画；全班交流，将画作汇编成册在班上传阅。

本课文字优美，语言生动，文中长句子较多，学生读起来有一定的困难。教学中，我通过教师范读、指导读、自由练读等方式对文中的长句子作了专项练习，化解了难点。在课文的学习中，我还结合四个季节的特点，指导学生在朗读中想象画面，理解课文内容。学生在想象中说，在朗读中感知、思索、体会，深切感悟到了“我”画太阳要表达的美好愿望。同时，我还将观察、想象、朗读、表达、绘画结合起来，提高了学生的阅读兴趣，激发了学生的想象力，让学生学会表达美好的祝愿，学生各方面的能力得到了锻炼和提高。