大象版 (2017)六年级上册反思单元“扑克牌教学设计及反思

课题：“扑克牌”里的秘密

教学目标：

科学观念：了解古代人们对宇宙组成的探索历程，了解门捷列夫发现元素周期表的故事。

科学思维：知道只有收集信息并识别有价值的信息，有条理、有逻辑地整理与归纳信息，发现信息间的关联和趋势，是处理信息的关键。

探究实践：引导学生回顾“物体在地面的滑行距离与什么因素有关”的研究过程，反思自己处理信息和得出结论的经历，总结探究学习的经验。

态度责任：能通过小组讨论交流达成共识，形成一致的观点，做讲究科学方法的人。

教学重点：知道只有收集信息并识别有价值的信息，有条理、有逻辑地整理与归纳信息，发现信息间的关联和趋势，是处理信息的关键。

教学难点：引导学生回顾“物体在地面的滑行距离与什么因素有关”的研究过程，反思自己处理信息和得出结论的经历，总结探究学习的经验。

教学准备：“物体在地面的滑行距离与什么因素有关”实验统计表，小车在地面的滑行距离与小车重量的关系数据统计图。

教学过程：

一、引入新课

1.讲述：宇宙万物是由什么组成的？中国古代哲学家用五行理论来说明世界万物的形式及其相互关系。古希腊一些哲学家则认为水、土、火、气四种元素构成了万物。到了18世纪，科学家探知的元素有30多种，到了19世纪，已发现的元素达到了54种。这此元素之间有没有某种联系呢？科学家德贝莱纳、德尚库托、纽兰兹分别提出了自己的学说，但都有明显的缺陷。

二、了解门捷列夫发现元素周期表的故事。

1.阅读书本第61至62面，思考：门捷列夫是怎样处理当时已知的63种元素信息的？从《“扑克牌”里的秘密》的故事中，我们得到了哪些启示？

2.学生汇报。

生：他准备许多类似扑克牌一样的卡片，将63种化学元素的名称及其原子量、氧化物、物理性质、化学性质等分别写在卡片上。

生：门捷列夫用不同的方法摆放那些卡片，来进行元素分类的试验，试图找到元素内在的逻辑关系。

生：这个故事给我的启示是：要有逻辑地整理与归纳信息，发现信息间的关联和趋势是信息处理的关键。

3. 讲述：科学家们提出猜想假设，根据假设进行推理并做出预测，再通过实验检验预测的正确性。

三、回顾反思，我的探究经历

1.提问：想一想，我们处理信息时使用了哪些方法？得到了哪些结论？

2.学生阅读书本第63面资料，结合书上的资料，回答老师的提问。

生：在“物体在地面的滑行距离与什么因素有关”的研究中，我们先提出了猜想假设，然后通过实验收集了数据信息，在整理分析后，得出了实验结论。我们的结论和猜想假设是一致的。

生：在进行“水对地表形态的影响”的探究时，我们也经历了提出问题→作出猜想假设→实验收集数据信息→整理分析→得出结论，这样的过程。

3.讲述：只有收集信息并识别有价值的信息，有条理、有逻辑地整理与归纳信息，发现信息间的关联和趋势，是处理信息的关键。

四、活动——我的推论图

1.讲述：在科学学习中，我们常常会通过推理从获取的数据信息中得出结论，将这一思维过程用图画的形式整理出来，就是推论图。推论图可以直观地展现思维过程。

2.回顾我们的科学学习，选一课，制作自己的推论图。

3.学生汇报。

4.小结：我们可以把大家的推论图都汇集起来，做成一本属于我们自己的科学推论图集。

五、板书设计         “扑克牌”里的秘密

只有收集信息并识别有价值的信息，有条理、有逻辑地整理与归纳信息，发现信息间的关联和趋势，才能形成个人的观点并得出结论。