语文人教部编版8 彩色的梦精品课文课件ppt

第四单元 童年

本单元以“童心”为主题，编排了《彩色的梦》《枫树上的喜鹊》《沙滩上的童话》《我是一只小虫子》4篇课文。这4篇课文体裁多样，有儿童诗、儿童散文和儿童故事，内容富有童心童趣。4篇课文都是以第一人称来写的，都充满了丰富的想象，但想象的角度不相同，各具特色。

本单元的教学重点是“运用学到的词语把想象的内容写下来”，旨在培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。此外，本单元还提出了“默读课文”的要求，要注意引导学生运用在课文中习得的方法，在默读时逐步做到集中注意力，不出声，不动唇，不指读。

课文

8 彩色的梦

1.认识“盒、聊”等9个生字，会写“彩、梦”等9个字，会写“彩色、脚尖”等8个词语。

2.正确、流利地朗读课文。

一、激趣导入，揭示课题

1.谈话导入。

师：你们做过梦吗？把你做过的最美好的梦跟大家分享一下吧！（生：趴在猫背上飞行、和鲸鱼捉迷藏、乘纸飞机旅行。）你们的梦真是丰富多彩！这节课，咱们一起学习一首有趣的儿童诗——《彩色的梦》。

2.板书课题，齐读课题，指导学生读好轻声“的”。

二、初读课文，多元识字

1.出示要求，学生自读诗歌。

（1）学生自由朗读诗歌，把带有拼音的生字多读几遍，把字音读正确，把句子读通顺。

（2）运用已学的识字方法识记生字。

（3）看看诗歌共分几个小节，给每个小节标上序号。

2.检测预习成果。

（1）同桌互读诗歌，相互订正，读对了夸一夸，读错了帮一帮。

（2）指四名学生接力读，一人读一个小节。

3.读准字音。

（1）（课件出示词语）自主拼读、同桌互读。

（2）教师正音，学生互读。

（3）出示生字卡片，学生齐读、开火车读。

4.归类识字，了解字形字义。

◆形声字归类识记

（1）识记“盒”字。

①指名读后，引导学生观察：“盒”由“合”和“皿”组成，然后将“盒”字与熟字“盖、盆”比较，发现这三个字都有皿字底。

②（课件出示“盖、盆、盒”所表示的物品图）说说你发现了什么。（这些物品都与装东西的容器有关。）

③认识皿字底。（出示“皿”的演变过程：甲骨文—金文—篆文—楷书）引导学生观察。

小结：含皿字底的字一般与盛东西的容器有关。

④出示词语“铅笔盒”，指名读、齐读后，说说自己的铅笔盒里都有哪些东西。

（2）识记“聊”字。

①引导观察：“聊”，耳字旁，聊天的时候要用耳倾听。

②利用学生的生活经验，结合词语“聊天”来加强识记。

（3）识记“坪、精、叮、咛”4个字。

（出示词语：草坪、精灵、叮咛）学生齐读后，引导观察：“坪、精、叮、咛”是形声字，形旁表义，声旁表音。

◆借助图片，联系生活经验识字

认识“郁、囱”2个字。

（1）（课件出示图及对应的词：葱郁的森林、小屋的烟囱）学生齐读、指名读、师生合作读。

（2）读着这些词语，你仿佛看到了什么？（师生互说）

◆语境识字

（1）（课件出示：结一个苹果般的太阳）指名读，提示“结”是一个多音字，当表示植物长出果实时读“ｊｉé”；当表示身体健壮或物品坚固耐用时读“ｊｉē”。

（2）用比一比的方法识记“般”字：般—船。

（3）教师引读：结一个什么样的太阳？学生接读：结一个苹果般的太阳。

5.全班交流、复习所识记生字。

三、明确要点，指导书写

1.（课件出示会写字）学生认读并组词。

2.指导书写。

（1）引导学生观察字的结构，了解笔顺。

（2）指导观察每个字的笔画在田字格中的位置，教师范写并讲解书写要点。

彩  左边的“采”捺笔变成点，避让右边的“彡” ；“彡”的笔画是纵向平行排列，上面两撇上下对齐，第三撇稍长。

梦  上面的“林”写扁一点儿；下面的“夕”字起笔撇穿插在两个“木”的底部中间。

森  左下边的“木”因为避让，捺变成点，写时注意三个“木”的穿插，让笔画错落有致。

拉  提手旁瘦长；右边要写得短一点儿，最后一横略长。

结  注意右边是“吉”，两横分列横中线上下，“口”的首笔竖在竖中线上。

苹  “艹”横长，两竖向内收；“平”第二横最长，字的重心落在竖上，竖写在竖中线上，为悬针竖。

般  左边舟字旁第五笔是提，不出头；右边的第二笔是横折弯，不要写成横折弯钩。

精  米字旁因为避让，最后一笔是点；右边是“青”，“月”的第一笔变竖。

灵  上短下长。“彐”的第二笔右边不出头；“火”字的长撇、捺要写得舒展。

3.学生把课文田字格里的生字描一个，临写两个，教师巡视，发现问题及时纠正。

4.选择有代表性的作品投影展示，师生合作讲评，评价指向字的关键部件及笔画。

5.听写“词语表”中本课词语。

四、整体感知，作业设计

1.自由读诗歌，读通顺，梳理课文内容。

2.图文对照再读诗歌，想一想，小组讨论。

（1）大把“彩色的梦”是什么？“脚尖”是什么？“我”的梦中有哪些景物？

（2）各小组派代表汇报讨论结果。

3.教师设置简单的游戏复习本课时所学的生字，再作课堂小结。

1.朗读课文，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。

2.能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。

一、温故知新，导入新课

1.复习旧知。

（1）玩游戏：教师准备9支水彩笔，并在每支笔的头部贴上一个本课要求会认的字。教师从一把水彩笔中任意抽出一支，学生举手上台读出笔上的字，并说说是如何记住该字的字形的。

（2）指名用会写字和熟字组成常用词，其他学生听写词语。

2.教师谈话导入新课。

二、研读诗歌，想象画面

1.学习诗歌第1小节。

（1）教师范读，学生认真听，想一想：“我”的梦有什么特点？

（2）引导学生交流、反馈。

①数量：一大把。

思考：我们一般说一个梦、很多梦，为什么“我”的梦是“一大把”呢？

引导学生回想课前玩游戏时教师出示的一把水彩笔，明白“一大把彩色的梦”指的是画出各种美好梦境的彩色铅笔。

②颜色：彩色。

思考：“彩色”是什么颜色？还有哪些事物是彩色的？

③形状、质地：有的长，有的圆，有的硬。

④动作：躺着、聊天、跳蹦。

引导学生猜一猜：他们躺在铅笔盒里会聊些什么呢？你是怎么知道的？你平时爱和别人聊天吗？聊天的时候一般会注意些什么？

指导朗读：配合俏皮的表情，用叙述的语气来读，轻读“聊天”，重读“跳蹦”。

（3）师生合作朗读：教师引读第一、三行，学生接读第二、四行。

2.学习诗歌第2小节。

过渡：“我”的彩色铅笔是怎样在白纸上跳蹦的呢？

（1）学生自由朗读，找出表示动作的词。（滑过。）

（2）从“滑过”一词，你体会到了什么？“脚尖”指的是什么？

学生交流反馈：一个“滑”字将彩色铅笔写活了，彩色铅笔好似一个轻盈的舞者，以曼妙的舞姿在白纸上跳跃。“脚尖”指的是彩色铅笔的笔尖。

（3）彩色铅笔画了哪些彩色的梦呢？梦中有哪些景物和色彩？用不同的记号标出来。

①学生交流，教师根据学生的回答，出示课件。（草坪，绿了；野花，红了；天空，蓝了。）

②教师引读：可书上是这样写的，你听——（学生边听边想象画面）

（课件出示）大块的草坪，绿了；大朵的野花，红了；大片的天空，蓝了，蓝——得——透——明！

③学生对比朗读以上两个句子，说一说：两个句子有什么不同？“蓝得透明”是怎样的蓝？透明得能看见什么？

教师引说：文中运用了“大块”“大朵”“大片”等词，让我们感受到脚尖滑过的动作轻、范围大、速度快，太神奇了！“蓝得透明”是像蓝宝石那样晶莹透亮，像蓝色湖水那样清澈透明，太美妙了！

④指导朗读。

A.“大块、大朵、大片”和“绿、红、蓝”可重读，排比句语气渐强，突出画面的明丽色彩与变化之快，读出语气的跳跃和作画的惬意。（指名读，师生评议）

B.教师范读“蓝——得——透——明”，让学生感受重音和停顿，感受语言的节奏美、音韵美；引导学生将破折号前面的字音稍微拖长，有破折号的地方稍作停顿，但不能读成一字一顿。

（4）师生合作读，自由读第2小节。

（5）仿写训练：请同学们展开想象的翅膀，想象脚尖滑过的地方还会有什么变化呢？请仿照书上的句式说一说，再写一写。

过渡：彩色铅笔画出了绿色的草坪、红色的野花、蓝得透明的天空，多美呀！它们还画了些什么呢？

3.学习诗歌第3小节。

（1）学生对照插图自由朗读，边读边想象文中描述的情景。

（2）（课件出示词语：森林、雪松、小鸟、小屋、太阳）学生边读词语边想象它们的样子。

（3）学习第一句。

①教师引导：这是怎样的森林？谁能看图描述葱郁的森林的样子？（结合雪松的颜色、长势等来说）

②葱郁的森林里有故事发生了，你们看雪松们在干什么？看课文插图，指名说一说。

A.看图想象：拉着手的雪松是什么样子的？雪松与小鸟会说些什么？小鸟会留下怎样的歌声呢？

B.创设情境：同学们，站起来，伸出手，拉一拉，拉起手，请小鸟来唱歌吧。

C.“拉”和“请”表现了什么？（雪松和小鸟之间的团结友爱。）

D.学生表演：小鸟会留下怎样的歌声？想象小鸟唱歌时热闹、欢快的场景。哪位同学愿当小鸟演一演？

③指导朗读：男孩子们，你们就是挺拔的雪松，请读出你们的快乐吧！（男生读）女孩子们，你们就是会唱歌的小鸟，一起来唱歌吧！（女生读）

（4）学习第二句。

①紧扣词语“结”朗读，教师点拨：“结”是什么意思？（植物生长果实。）“烟囱上结太阳”，给你怎样的感受？（人与自然和谐共生的美好。）

②紧扣“苹果般的太阳”朗读，教师点拨：想一想，苹果般的太阳是怎样的太阳？闻一闻，苹果般的太阳有什么味道？

③指名读，“苹果般”可重读，读出轻快节奏中所蕴含的生命的灵动；“又大——又红”，破折号处稍作停顿，读出语言的节奏美、音韵美，感受“我”对太阳的赞美之情。

（5）学生齐读第3小节。

（6）仿说：以“在热闹的池塘边”“在丰收的果园里”“在碧绿的田野里”等为引子，用拟人的手法，将自己的想象用诗歌的形式表现出来。

生：在丰收的果园里，火红的柿子打起小灯笼，照亮小鸟们归巢的路。

4.学习诗歌第4小节。

（1）自由朗读第4小节，想一想：

①为什么说“我”的彩色铅笔是大森林的精灵？它带给“我”哪些美好和幸福？

②“我”的彩色梦境里都有些什么？

③“水果香”“季节风”可能画的是什么？

（2）指名读第4小节，其他学生边听边想象：你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么？

①学生交流、汇报。

②指名说一说“叮咛”的意思，并用“叮咛”说一句话。

③猜一猜：紫葡萄会“叮咛”些什么？

（3）指导朗读：本小节中的省略号表示还有许许多多的梦境，就像溪水一样源源不断。朗读时，减弱语音，适当延长“流动”一词的读音，语气轻柔，语音渐弱，读出溪水汩汩流淌、永不停息的感觉，读出省略号中余韵未了的意味，突出“我”的彩色铅笔会画出更多更美的梦境。

（4）拓展延伸：“我”的彩色铅笔还会画出怎样的梦境呢？用下面的句式说一说。

我的彩色梦境，有（      ），有（      ），还有（      ）……

5.同桌互读、个别赛读、配乐朗读。

三、梳理诗文，拓展延伸

1.梳理课文，回顾梦境。

（1）引导学生回顾全诗。

①我有一大把彩色的梦——长、圆、硬，聊天、跳蹦；②脚尖滑过的地方——草绿、花红、天蓝；③在葱郁的森林里——雪松、小鸟、烟囱、太阳；④我的彩色梦境——有水果香、季节风、紫葡萄的叮咛。

（2）复述诗歌内容：学生借助以上词语和同桌互说，再指名全班交流，看谁说得最好。

2.仿写练习。

（1）同桌讨论交流：你想用彩色铅笔画些什么？它是什么样子的？

（2）朗读课文第2、3小节，仿照其中的一个小节，把想画的内容用几句话说一说，然后再写下来。

（3）写好后分小组和同学交换读一读，比一比谁写的更有趣。

（4）全班交流展评。

四、作业设计，巩固提升

1.朗读课文；正确书写本课生字新词。

2.在班上说一说自己梦境中美丽、奇异的景象，用彩色铅笔画下来，再配上一两行文字。

本文是一首诗歌，描写了彩色铅笔描绘的美丽梦境。结合本课的教学目标，我分了两个课时来教学本课。第一课时主要是集中指导学生多元识字，引导学生发现汉字特点、探究识字方法，同时规范写字，提高学生识字、写字能力。在此基础上引导学生朗读诗歌、欣赏诗歌。第二课时重点品读诗歌，在读出自己感受的基础上引导学生自由想象，仿照课文写一写，读写结合，既培养了学生的读写能力，又加深了学生对课文内容的理解。在理解课文的基础上，引导学生回顾课文内容，用自己的话复述梦境，有效地提高了学生的语言表达能力，较好地完成了本课的教学目标。