小学语文人教部编版二年级下册11 我是一只小虫子精品课文ppt课件

11 我是一只小虫子

1.认识“屁、股”等15个生字，读准多音字“泡”，会写“屁、尿、屎”3个字。

2.朗读课文，学习第1、2自然段，能说出自己觉得有趣的地方。

一、激趣导入，揭示课题

1.（课件出示蜻蜓、螳螂、萤火虫、蟋蟀等小虫子的图或视频）学生说出图片或视频中小虫子的名字及生活习性，教师作补充。

2.教师谈话，揭示课题。

导语：同学们，你们喜欢这些小虫子吗？当一只小虫子有意思吗？下面我们来听一听一只小虫子的自述——《我是一只小虫子》。

3.板书课题，齐读课题，引导学生质疑。

预设：“我”是谁？“我”要介绍自己的外形，还是讲述自己的故事？

二、初读课文，随文识字

1.学生自主读文，随文识字。

（1）学生轻声读课文，借助拼音读准字音，边读边圈出不认识的字，再用部首查字法查找认读，查出后多读几遍，把课文读正确、读通顺。

（2）教师鼓励学生用随文识字的方法学习生字。可以组成四人学习小组，读文识字，教师巡视，了解学习情况。

（3）给课文的每一个自然段标上序号，想想课文主要写了什么，读后知道了什么。

2.学生交流汇报，引导学生随文认读生字。

（1）（课件出示词语）学生认读。

（2）读课文第2自然段，认读生字“屁、股、昏、泡、尿、茸”。

①指名读第2自然段，其余学生认真听，注意生字读音。

②（出示词语）多形式认读（开火车读、指名读、齐读等），读准字音。

屁股   昏头昏脑   一泡尿   毛茸茸

③教师正音：“昏”是前鼻音，“茸”是后鼻音。“尿”的声母是“n”。“泡”是多音字，在本课做量词，读“ｐāｏ”；在“鱼泡、电灯泡、泡茶、泡饭”中读“ｐàｏ”。

④识记字形。

◆偏旁归类识记。“屁、尿”的偏旁都是“尸”，带“尸”部的字多与身体排泄物有关。

◆比一比：股—没    昏—纸

泡—抱    茸—耸

◆创编字谜：藏一半，取一半，上下结构在一块。（茸）

（3）读课文第4、6自然段，认读生字“醒、晃、免、费、屎、列、撞、贪、脾、婶”。（步骤同上）

①教师正音：“醒”是后鼻音，“婶”是前鼻音。“晃、撞”是三拼音节。“列”的声母是l，“撞、屎、婶”都是翘舌音。

②识记字形。

◆联系生活识记。随文认读词语“免费列车”，说说生活中碰见的免费现象。

◆汉字归类。“婶”同“妈、奶、娘、姨”等一样，都是表示女性称谓的字。

◆创编字谜。

太阳出来光闪闪。（晃）

两小童，手拉手，碰在一起泪花流。（撞）

3.编顺口溜复现生字，学生巩固认读。

4.出示生字卡片，学生多形式朗读，开火车读、抢读、自由读。

三、明确要点，指导书写

1.（课件出示会写字“屁、尿、屎”）学生认读并组词。

2.观察并发现字的结构特点：都是“尸”字头，都是左上包围结构的字。再回顾左上包围结构的字的书写要点，指导书写。

这三个字中“尸”字头的撇要写得伸展。“屁”最后一笔竖弯钩要写得舒展，超出“尸”的右端。“尿”下面的“水”，竖钩的起笔、落笔都在竖中线上，捺画要写得舒展，超出“尸”的右端。“屎”的最后一笔捺画也要写得舒展，超出“尸”的右端，让字的重心平稳。

3.学生描红、临写，教师巡视指导，发现问题及时纠正。

四、整体感知，重点探究

1.提出问题，学生带着问题再次自由读课文。

预设：课文主要讲了什么？这是一只怎样的小虫子？

2.学生交流读书情况，教师小结。

这篇课文用自述的口吻从小虫子的视角描述了小虫子生活中的苦（被苍耳刺痛，被狗尿淹得昏头昏脑，被小鸟吃掉）与乐（用露珠洗脸，擦触须，跳到狗身上旅行，小伙伴特别有意思）。这是一只热爱生活的小虫子。

过渡：小虫子的生活有苦也有乐。那么，当一只小虫子，有哪些不好呢？

3.学习第1自然段。

（1）教师引读：当一只虫子好不好？我的伙伴们都说——（生接读：当一只小虫子，一点儿都不好。）（板书：一点都不好）

指导朗读：第一句中“好不好”要重读，读出询问的语气。第二句要强调“一点儿”，表现伙伴们的不开心。

（2）同桌合作读第1自然段。

4.学习第2自然段。

（1）学生自由读第2自然段，想一想：“我”的伙伴们为什么觉得当一只小虫子一点儿也不好？

（2）学生交流汇报，教师相机指导。

一苦：（课件出示）我们蹦蹦跳跳的时候，一定要看准地方，不然屁股会被苍耳刺痛的。

①“蹦蹦跳跳”写出了什么？（写出了小虫子的活动方式。）

②（课件出示苍耳图）“我们”蹦蹦跳跳的时候，如果没看准地方，屁股被苍耳刺到，小虫子会有怎样的感受？（被苍耳刺痛。）

③指导朗读：“一定”稍重读，“不然”后面要稍做停顿。

二苦：（课件出示）一不留神，我们会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑。其实，那深水只是小狗撒的一泡尿。

①想象：“我们”蹦进很深很深的水里，会是怎样的感受？（被淹得昏头昏脑。）

②体会：读到“很深很深”“昏头昏脑”时，你心里是怎样的感受？读到“那深水只是小狗撒的一泡尿”时，又是怎样的感受？

③指导朗读：重读“很深很深、昏头昏脑、一泡尿”。

三苦：（课件出示）孩子们都觉得毛茸茸的小鸟很可爱，但我们小虫子没有谁会喜欢小鸟。

①指导理解“毛茸茸”，除了小鸟是“毛茸茸”的，还有哪些东西是“毛茸茸”的？

②你能给“我们小虫子没有谁会喜欢小鸟”这句话换种说法吗？（我们小虫子都不会喜欢小鸟。）

③伙伴们不会喜欢小鸟，是因为小鸟会吃小虫子。

④指导朗读：强调“没有谁”，“但”后稍停顿，突出语意的转折。

5.动脑思考：这一部分是怎样行文的？

生：先写伙伴们当小虫子的感受是“一点儿都不好”，再写觉得不好的理由。

6.齐读第1、2自然段。

1.会写“股、净、幸、使、劲”5个字，会写“屁股、苍耳”等12个词语。

2.能发现“月”字作偏旁时的表义特征，不认识的字能查字典认读。

3.学习课文第3～7自然段，能就感兴趣的部分和同学交流。

一、温故知新，导入新课

1.玩“找朋友”游戏。

教师将写有15个会认字和1个多音字的字卡打乱顺序放在桌上，将写有16个字读音的卡片随意分给16名学生。教师任意抽取一张字卡，如写有“屁”的字卡，持有“ｐì”的学生起立说：“屁的朋友在这里，ｐì ｐì ｐì，屁股的屁。”依此进行游戏，巩固对字音字形的识记。

2.指名接力朗读课文，并引导学生说一说当一只小虫子为什么一点儿都不好。

3.谈话导入新课。

二、研读课文，重点探究

1.学生自由阅读第3～6自然段，找出小虫子生活有意思的地方，并做上记号。

2.四人一组进行交流，互相说一说自己感兴趣的部分，看一看同学们的意见是否一致，再交流汇报。

3.学习第3、4自然段。

（1）学生自由朗读，说说这两段之间是什么关系。（概括与具体。）

（2）朗读第3自然段。

指导朗读：“不过”表示语意转折，朗读时放慢速度读“过”，然后略作停顿。“真不错”应重读，提示下文。

（3）学习、朗读第4自然段。

①（课件出示句子）读一读。

A.找一找：找出文中描写“我”的动作的词，再做一做动作。（伸、洗、擦。）

B.想一想：听老师朗读，边听边想象画面，说一说你的感受。

C.读一读：瞧，多么悠闲、多么惬意的生活啊！带着你的喜爱之情读一读。

②（课件出示）如果能小心地跳到狗的身上，我们就可以到很远的地方去旅行。这可是免费的特快列车呀！

A.“免费”是什么意思？（免缴费用；不收费。）你“免费”坐过车吗？现在还能“免费”吗？

B.“特快列车”指的是什么？（狗。）

C.指导朗读：用充满向往的语气读一读这两句话。

③在这只小虫子的眼里，生活处处充满乐趣，你觉得这是一只怎样的小虫子？（幸福、快乐、满足。）

4.学习、朗读第5、6自然段。

（1）指名读第5自然段，讨论：这一段在文中有什么作用？

结构上，由上文写“我”变成一只小虫子的生活转而写“我”的小伙伴，引出下文；内容上，写“我”的小伙伴“特别有意思”，有力地说明上文“我觉得当一只小虫子还真不错”。

（2）齐读第5自然段，“特别”要重读。

（3）学生自由读第6自然段，想一想，课文中写到了哪几个小伙伴？为什么说他们“特别有意思”？

（4）学生交流汇报。

①（课件出示）走在外面一定要小心，别被屎壳郎撞伤，因为他们搬运食物的时候，从来不看路。

A.指导学生用“因为……所以……”的句式将句子换种说法，句意不变。

B.屎壳郎有趣在哪里？（搬运食物从来不看路。）如果你是小虫子，你会怎么说这句话？

C.指导朗读：“一定”要重读，“因为”后面稍作停顿，突出原因。

②（课件出示）螳螂很贪吃，总想把我吃掉，但真幸运，他没我跳得远。

A.提问：小虫子为什么会说螳螂很有趣？（很贪吃，想吃“我”但没“我”跳得远。）

B.引导想象：你能想象出螳螂抓小虫子时的情景吗？它们的表情分别是怎样的？会说些什么？

C.指导朗读：重读“贪吃”“幸运”，读出小虫子的得意之感。

③（课件出示）有些虫子脾气不太好，比如天牛，每次我说“天牛大婶，早上好”，她总是想顶我一下。

A.提问：天牛有什么特点？（脾气不太好。）为什么“天牛大婶”总是想“顶”我一下，“我”还是觉得她特别有意思呢？

B.指导朗读：朗读“天牛大婶，早上好”这句话时，音调应稍提高，读出问候的语气。

（5）齐读第6自然段，思考：尽管这些小伙伴并不是那么友好，在这只小虫子眼里，他们还是个个都很有趣，你现在又感觉这是一只怎样的小虫子？（乐观、有礼貌。）

5.学习、朗读第7自然段。

（1）引读：这样一只快乐、幸福、善良、友好的小虫子在大声说——（齐读最后一个自然段）

（2）理解段意。

①学生读第一句话，思考：这句话有何作用？（总结全文，照应开头。）

②（课件出示）当我很快乐的时候，会使劲叫哇叫，所以，如果你在夜晚听见草地里的歌声——你就一定能找到我！

A.猜一猜：这只小虫子是谁呢？说说你的理由。

B.学生揭秘，教师小结：哦，原来这是一只快乐、自由自在、乐观的小蝈蝈呀！

C.这句话有何妙处？（这句话既有趣地传达了“我”乐意当一只虫子的愉快心情，又能启发读者亲自去草丛中寻找“我”，由此调动读者认识虫子、观察虫子的积极性，使读者和作者形成良性互动。）

D.指导朗读：“叫哇叫”要读得很自豪；“夜晚”后停顿一下，好像要把听众带入美妙的夜晚；“你就一定能找到我！”应读出感叹的语气，强调“一定能”，传达出“我”的快乐与自信。

6.同桌合作读课文，读完后互相评论。

三、归类识字，指导书写

1.读一读，注意加点的字，说说你的发现。

（1）（课件出示课后习题第二题）自由读一读，不认识的字查字典。

（2）观察加点的字，说说有什么发现。（都含有“月”字，都指身体的某个部位。）

（3）回顾交流：在自己的身体部位上找一找，看还有没有哪个部位包含带“月”的字。

小结：月字旁在古代表示肉的意思，带月字旁的字大多与人的身体有关。

2.指导书写。

（1）（课件出示会写字“股、净、幸、使、劲”）学生认读并口头组词。

（2）引导学生观察字的结构及各个笔画在田字格中的位置。

（3）指名说一说在书写时的注意事项，教师边范写边讲解书写要点。

股  右边上部的横折弯不要写成横折弯钩，“又”的捺舒展。

净  两点水的提稍过横中线；“争”的第四笔要出头，在横画中是最长的，竖钩的竖段靠近竖中线。

幸  上边是“土”，下面比“羊”少一横。整个字的重心体现在上下部的竖画上，竖要写直。

使  左窄右宽。右边“吏”字的关键笔画撇和捺要写得左右舒展，重心平衡。

劲  第二笔要注意避让右边，第五笔是提，第六笔从靠近竖中线右侧处起笔，第七笔注意向左下穿插，让笔画错落有致。

3.学生描红、临写，教师巡视，个别辅导，投影展示学生作品，师生共同评议。

4.全班听写“词语表”中本课词语；再同桌合作，一人用会写字组词，一人听写。

四、拓展延伸，作业设计

1.正确书写本课生字新词。

2.积累有关昆虫的成语、俗语或诗句。

3.观察一种小虫子，再搜集相关资料，制作成一张名片，全班交流。

1.随文识字。针对生字在课文中相对集中的情况，我在教学中采用了随文识字的方法，寓识字于阅读之中，字不离词，词不离句，避免了孤立、机械地识字。最后将生字编入顺口溜中复现，检测了学生的识字效果，提高了学生的识字效率。

2.以疑促学、以学定教、顺学而导。引导学生围绕第一自然段的问题思考，激发阅读兴趣。

3.边读边想象。边读边想象是理解课文内容、学习语言的好方法，有助于激发学生的想象力、创造力，促进积极思维，深刻认识事物。教学中，我始终以朗读为主线，在学生自读自悟的基础上，引导学生联系已有的知识、经验，想象小虫子遭遇的危险以及独特的生活情境，读懂小伙伴感觉当一只小虫子“一点儿都不好”和“我”觉得当一只小虫子“还真不错”的原因，加深了学生对课文的理解与感悟。