数学二年级下册一 有余数的除法教学设计

《有余数除法的计算》

教学目标：

1、使学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，学会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。

2、培养学生观察、概括能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。

教学重、难点：有余数除法的试商。

教学过程：

一、创设情境，导入新知

1、分7个桃，每盘放3个，能放几盘，老师动画演示分的结果，学生说答案并写出算式：7÷3＝2（盘）……1（个）

2、提出分17个苹果，也准备每盘放3个，能放几盘，还剩几个。师生一起动画演示分的结果，学生说答案并写出算式。

17÷3＝5（盘）…………2（个）

3、他们还有80个梨也要这样分，我们也一起来分一分、数一数。老师动画演示分的过程，分到6盘时，问学生分完了没有。如果像这样7盘、8盘、9盘继续分下去？你们觉得怎样？如果不止80个梨，有100个、200个甚至更多呢？（使学生感受具体操作过程太烦琐，感知到用分的方法计算有余数除法很麻烦，产生探索计算方法的需求。）

4、板书课题：有余数除法的计算。

二、以旧促新，探究新知

1、教学例题

⑴回到例题：有7个桃，每盘放3个，放了（   ）盘，还剩（  ）个？

⑵提问：怎样列算式？

⑶学生尝试用竖式计算有余数的除法。

⑷交流反馈下面的问题。

①怎么想到商是2？

②竖式里6、1怎么得来的？

③展示学生错误的做法，并改正。

④为什么商不是1呢？如果商1，还剩几个？可以吗？

⑸小结：今后计算有余数的除法，可以用竖式计算，在计算时关键要看被除数最多有几个这样的除数。

2、教学“试一试”

师生在准备用气球布置教室情境图，让学生说一说，看到哪些信息？

出示：老师有18个气球，平均分给5个同学，每人分几个，还剩几个？

①怎么列式？

②用刚学到的试商方法独立计算，学生尝试计算。

③展示学生的竖式，相互评价，并交流如何试商。

④说说怎么想到商是3的？

3、探索余数比除数小的规律

⑴比较例题和“试一试”中每道题是余数和除数的大小，你发现了什么？

⑵为什么余数要比除数小？（让学生认识到如果余数比除数大，还可以再分下去。）

小结：计算有余数除法，余数一定要比除数小。

三、组织练习，实践应用

1、第2题。

学生做完之后，老师出示答案，学生核对，并说说是怎么想到商几？

比较上下两行题目，发现有什么区别？

2、第3题。

列出算式，并用竖式计算。

四、全课总结，拓展延伸

1、你有什么收获？

2、应用知识解决生活中的问题。

林林有50个果冻平均分给9个好朋友，想每个朋友分6个，够分吗？为什么？还差几个？每个小朋友最多可分几个？还剩几个？剩下的分给他的2个小弟弟，每人分几个？这时林林还有果冻吗？