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    四年级数学下册教案-9 数学广角——鸡兔同笼29-人教版

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    人教版四年级下册9 数学广角 ——鸡兔同笼教案

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    这是一份人教版四年级下册9 数学广角 ——鸡兔同笼教案,共5页。教案主要包含了创设情境,提出问题,猜测激趣初谈想法,小组合作,探究新知,渗漏文化,激发情感,延伸与应用,畅谈收获,全课结束等内容,欢迎下载使用。


    鸡兔同笼教案

    教学内容:教科书103-104页相关内容

    教学目标:

    1、理解掌握并会运用列表法、假设法解决“鸡兔同笼”问题;

    2、经历自主探究,解决问题的过程,培养逻辑推理能力;

    3、了解我国古代数学文化,增强民族自豪感。

    教学重点:理解掌握解决问题的不同思路和方法。

    教学难点:能运用不同方法解决实际问题。

    教具学具:每个小组准备小棒26根,小圆片8个。

    教学过程:

    一、创设情境,提出问题

    师:假期里,爸爸、妈妈和李明到动物园游玩,他们来到动物园的小湖边,看到一些白鹤和乌龟在湖边小憩,李明好奇地问饲养员叔叔:“叔叔,这里有多只白鹤,有多少只乌龟呀?”饲养员叔叔没有直接回答,笑着说,龟和鹤的头有8个,脚的总数有26只,小朋友,你自己算一算,龟鹤各有多少只?

    师:同学们,你们有信心帮助李明解决这个问题吗?

    生:(有)

    好!下面我们就来认识这节课的学习目标

    齐读:学习目标起

    二、猜测激趣初谈想法

    师:结合学习目标,你们能从饲养员叔叔的话中,获得哪些数学信息呢?

    1:我知道龟和鹤一共有8个头,26只脚。

    2:我知道龟有4只脚,鹤有2只脚。

    3:我们现在要知道的是“龟和鹤各有几只”?

    4:老师,我猜龟有6只,鹤有2只,因为龟有4只脚,鹤有2只脚所以龟的只数应该比鹤多。

    5:我有不同的看法,6只龟一共有24只脚,2只鹤一共有4只脚,龟和鹤共有28只脚,而饲养员叔叔说脚的总数是26只。

    师:同学们说得有道理,这样吧,老师给你们一些时间,各小组去尝试,寻找解决办法,待会儿告诉大家,好吗?

    生:(好)

    三、小组合作,探究新知

    首先,我们来了解合作要求,大家齐读合作要求一遍。

    合作开始:哪一组愿意上台展示?

    请黄加甜他们组给我们展示

    还有别的方法吗?

    好,请莫赞小组为我们上台交流。

    师:列表推算的方法也叫枚举法,虽然繁琐,但这是一种重要的数学思想和方法。经过操作,讨论,同学们基本解决了这个问题老师为你们感到高兴,以上的方法属于一种猜测和推算的过程。你们能不能用列式的方法来解决这个问题呢?

    生:(能)

    师:好!假如在这个时候远处传来一声巨响,乌龟们都好奇的站立起来,这时它们和鹤一样,只有两只脚站地,同学们此情此景,你们怎样列式解决这个问题呢?

    师:好,小组合作交流。

    师:哪一组的同学给我们交流一下呢?有请郑雪娟小组。

    师:说得太好了,我们可以把刚才的这两种解决问题的方法称为“假设法“假设怎么样,然后怎么样。

    四、渗漏文化,激发情感

    师:同学们今天的表现不错,一个问题就用了多种方法来解答,其实,大约在1500年前,我国古代数学名著《孙子算经》中记载了一个有趣的问题。今有雉兔同笼,上有三十五头,下有九十四足,问雉兔各几何?你们知道这个古代数学问题的意思吗?知道的请回答。

    1:笼子里有鸡和兔,有35个头,94只脚,问鸡和兔各有几只?

    师:你理解了古代数学问题的意思,真能干,还有吗?

    2:笼子里有若干只鸡和兔,从上面数,有35个头从下面数有94只脚,鸡和兔各有几只?

    师:说得真好!这就是著名的“鸡兔同笼“问题,板书课课:鸡兔同笼,齐读两遍课题。

    师:好,现在大家用自己喜欢的方法来解决这个问题吧!

    指名说算法。

    1:假设全是鸡

    2:假设全是兔

    五、延伸与应用

    师:同学们学会了用假设法解决鸡兔同笼的问题,其实生活中还有许多类似鸡兔同笼的问题,下面我们来研究这样一个问题,我们四(2)班38名同学去划船,租了8条船,每条船都坐满了人,大船能乘6人,小船能乘4人,这次活动租大船,小船各几条?

    1:老师,解这道题如果用“鸡兔同笼”的方法,我不知道该把人数还是船数看作“头”或“脚”。

    师:谁来帮他解决?

    2:人数当作脚,船数当作头。

    3:对,大船当“兔”,乘的6人算作“兔脚”,小船当“鸡”乘的4人算作鸡脚。

    4:这样就好办了,假设全都是大船,8条船能乘6×8=48人,比实际38人多48-38=10人, 因为每条大船比小船多乘 6-4=2人,所以,有10÷2=5条小船 ,8-5=3条大船。

    师:经过大家的一翻努力,这个“租船”问题转化成了一道鸡兔同笼问题。

    六、畅谈收获,全课结束

    师:通过这节课的学习,你有什么收获?

    生1:

    生2:

    师:同学们,今天的收获真不少,“鸡兔同笼”问题是我国三大趣题之一,这类问题在日本叫“龟鹤问题”,老师希望你们能用今天学到的方法解决生活中的数学问题。

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