小学数学北京版二年级下册三 对称与方向教案

教学基本信息

课题

第三单元 空间与图形 3、认识方向

是否属于

地方课程或校本课程

否

学科

数学

学段： 城关第二小学

年级

二年级

相关

领域

科学 语文

教材

书名：《数学》            出版社： 北京出版社  出版日期： 2015 年 1月

指导思想与理论依据

本课内容属于“图形与几何”范畴。教学点主要目的是促进学生空间观念的发展。在教学过程中要从学生的兴趣入手，呈现学生身边丰富、有趣的实例。注重现实体验，变传统的“书本中学数学”为“生活中学数学。”

教学背景分析

教学内容：《认识方向》

学生情况：学生在一年级已经认识了前、后、左、右，四个方向，东、南、西、北也在生活中有一定的认识，但是不够清晰。对于其中所隐含的规律也不明确。还有学生四个方向混淆。所以本节课重点带领学生辨认方向，探索其中的规律。

教学方式：自主探究、游戏活动

教学手段：实投、ppt

技术准备：实投、ppt

 教学目标(内容框架)

1、了解东、西、南、北四个方向，在指出一个方向的情况下，会辨认其余三个方向。

2、学生经历在现实的情境中确定和区分东、西、南、北四个方向的过程，感知方向的相对性。

3、培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念，体验数学与现实的紧密联系。

教学过程(表格描述)

教学阶段

教师活动

学生活动

设置意图

技术应用

时间安排

创设情境

１同学们，今天老师给你们带来了四个汉字朋友。出示卡片：东南西北

２问：这四个字都是表示什么的？

板书：认识方向

读出卡片上的字。

了解四个表示方向的字。

通过汉字卡片了解本节课主要任务，激发学生探究兴趣。

卡片

３分钟

探索新知

1. 认一认

①　教室里哪边是东？你是怎么知道的？

②　学习方向歌，确定其它三个方向。

学习方向歌，找到教室的南面。再找到其它三个方向。

在学习方向歌的过程中，学生边做边学，在做中感知方向，同时提高了学习兴趣。

2. 做一做

①　根据方向歌做一做

示范：面向太阳升起的方向站立，看看前后左右是什么方向。

说：我的前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

要求：面向与老师不同的方向，说一说。

②　游戏：找一名学生戴上眼罩转一转，给出一个方向

③　组织交流：你发现东南西北这四个方向中的什么秘密了吗？用什么方法就能记住这四个方向了？

调整黑板上字卡的位置

画箭头表示顺序

其实在许多成语中也能体现方向的相对性。

小结：只要确定了一个方向，利用方向的相对性和排列规律就能知道其它三个方向。

①　同桌合作，一个人面向四个方向的任意一个方向站立，目视前方，两手侧平举，猜猜后面、左边、右边分别是什么方向，另一个人负责评价对错。

②　两人展示

规律：

①　东和西相对，南和北相对。

②　方向是按照“东、南、西、北”排序的，每次向右转，就是下一方向了。面向北，向右转，又是东。

前北、后南、左西。

东奔西走、东张西望、走南闯北、南征北战、南辕北辙……

寓教于乐，让学生在做中学。学生在游戏活动中，为了正确辨别方向，会主动思考四个方向之间的关系，在轻松愉快的氛围中不知不觉掌握四个方向的知识。

巩固练习

1. 填方向板

2. 说操场

操场的东面都有什么？

3.23页2题

提示：想象自己站在动物园的中间，面北，背南、左西右东

其他人判断

根据记录回答

通过对熟悉环境的再认识，在不断地看和想的转换中，发展学生空间观念。

培养学生看图解决问题的能力。

拓展延伸

想一想

在日常生活中，有一些自然现象就能帮助我们确定方向，你知道是什么吗？

出示图片：指南车、指南鱼、手表等

看图交流如何辨认方向

提高学生有目的地观察自然现象的兴趣，激发学生对大自然的好奇心。

学习效果评价设计

评价方式

1、诊断性评价：通过前测了解学生可能性相关知识的储备情况，以设计教学过程。

2、相对评价：在群体内作出横向比较，是学生清楚的判断自己的位置，激发学生的竞争意识。

3、 个体差异评价：充分地照顾了学生的个别差异，减轻学生的心理负担和压力，增强自信心，强化学习动力。
4、自我评价：学生对自己的活动状况或知识掌握状况等进行自我鉴定

5 、他人评价：

评价量规

1．学生参与课堂的态度积极主动，参与率100%。（占20%）

2．学生自主学习的时间充足，有实效。（占20%）

3．解决问题的速度与准确率。（占30%）

4．回答问题语言有条理，思维快捷，正确。（占30%）

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)