青岛版 (六三制)二年级下册三 甜甜的梦---毫米、分米、千米的认识教学设计

这是一份青岛版 (六三制)二年级下册三 甜甜的梦---毫米、分米、千米的认识教学设计，共7页。教案主要包含了目标确定的依据，教学目标，教学重难点，课时安排，评价任务，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
3.1 毫米、分米的认识（一）   教学设计 【目标确定的依据】1.相关课程标准的陈述在实践活动中，体会并认识长度单位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位。2.学情分析本单元是在学生学习了长度单位“米”和“厘米”的基础上，学习了长度单位“千米”“分米”和“毫米”。通过学习，学生对常用的长度单位有一个完整的认识。这对于今后学习面积单位和体积单位，发展学生的空间观念都具有重要意义。3.教材分析本单元教学的重点是毫米、分米、千米长度概念的建立，难点是长度单位间的换算和估测。充分利用信息窗呈现的情境，引导学生在具体的情境中提出问题。在实际测量中加深对长度单位的认识。注重培养学生的估测意识。【教学目标】1.结合具体的生活情境和实际测量活动，使学生认识长度单位“毫米”和“分米”，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道“1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米”。2.让学生在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量。3.在实际测量活动中，感受数学与日常生活的密切联系。【教学重难点】重点：认识长度单位“毫米”和“分米”，体验毫米、分米在日常生活中的应用。难点：建立1毫米和1分米的长度观念。【课时安排】1课时【评价任务】目标1评价任务1.学生结合实际问题，学生能认识长度单位“毫米”和“分米”。2.学生能知道“1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米”。目标2评价任务1.通过动手实践，学会能区分分米，毫米。2.能知道手长大约1分米，1分硬币的厚度是1毫米。目标3评价任务1.学生在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行换算。2.评价样题：自主练习1、2题。   【教学过程】    一、导入环节（2分钟）（一）导入新课，板书课题导入语：同学们，我们前边学过了厘米和米两个长度单位，同学们还记得吗？ 1米有多长？打手势比划一下。1厘米呢？孙悟空也学过米和厘米，这一天，孙悟空把金箍棒8变得比1厘米还短，放进了耳朵里，然后又变得比1厘米长、比1米还短来挠痒痒，你们想知道悟空到底把金箍棒变成多长了吗？学习了毫米和分米你们就知道了，这节课我们就来学习毫米、分米的认识（一）。板书课题：毫米、分米的认识（一）。（二）出示学习目标1.我能认识长度单位“毫米”和“分米”，知道“1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米”。2.我能在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量。3.我能在实际测量活动中，感受数学与日常生活的密切联系。过渡语：明确了学习的目标，我们就可以学习新知识了，只有认真对待每一个学习环节才能学会知识，达成目标，同学们有没有信心呢？二、先学环节（10分钟）（一）出示自学指导自主学习课本35—36页上面的内容，思考以下问题：1.1毫米有多长？毫米用字母（  ）表示。2.在自己的尺子上找出1毫米，用手指一指。3.画出一条10毫米长的线段，一边画一边思考，你有什么发现？1厘米＝（   ）毫米 。4.在自己的尺子上找到10厘米，10厘米也可以说成是（  ）分米，分米用字母（  ）表示，1分米＝（   ）厘米。要求：安静思考，独立学习，仔细观察，积极动手、动脑。做到身正、肩平、足安，一尺、一拳、一寸。（二）自学检测反馈要求：仔细观察，正确书写。写完的同学认真检查。1.完成课本37页第2题。2.1米＝（  ）分米  1分米＝（  ）厘米  1厘米＝（  ）毫米（三）质疑问难 小组内先纠正在自学检测中出现的问题，组内解决不了问题可举手提问。三、后教环节（15分钟）过渡语：刚才我们自学中认识了关于毫米、分米，对毫米、分米有了一定的初步认识，下面我们借助已有的知识，在自主合作中继续对毫米、分米进行探究。（一）出示学习任务和指导合作探究1.你能找到你身上或者身边的1毫米和1分米吗？用直尺量一量。2.在直尺上找到1毫米、1厘米、1分米，并分析厘米和毫米、分米和厘米、米和分米之间的关系。学法指导：（1）自主思考：联系生活，用你喜欢的方法自主探索。（2）合作探究：如有疑问，小组内互相讨论、探究，然后组内交流。（3）交流汇报：分小组汇报展示。（二）预设生成和点拨1.自主思考：联系生活，用你喜欢的方法自主探索。（评价课堂秩序，表扬、鼓励做得好的小组或同学给予星级鼓励。）学生对于1毫米没有感觉，无法用现有的知识准确表达它的长度。在这里需要老师安排一系列的真实体验，通过找尺子上的毫米，指尺子上的毫米，画毫米，量毫米，找生活中的毫米，打手势表示毫米等让学生自我感知毫米的长度。2.合作探究：如有疑问，小组内互相讨论、探究，然后组内交流。（评价小组内各个学生参与的程度：如积极性、参与面等。）3.交流汇报：分小组汇报展示。（评价课堂秩序，表扬、鼓励做得好的小组或同学给予星级鼓励，给出正确答案，发现规律的给予1颗星的奖励，能够说出原因的给出2颗星的奖励。）点拨语：同学们想一想或观察一下周围的物体，哪些物体的长度（厚、高、宽）约是1毫米呢？同学们通过小组合作探究，认识了新的长度单位----毫米，思考一下毫米与前面我们认识的长度单位厘米有什么关系呢？分米这个单位在生活中用的不太广泛，学生缺乏生活体验，在这里可以通过找生活中的分米，量课桌的高度、长度等来帮助学生建立起对分米的印象。点拨语：同学们想一想或观察一下周围的物体，哪些物体的长度（厚、高、宽）约是1分米呢？请同学们学会用手比划1分米有多长。点拨语：厘米和毫米、分米和厘米、米和分米之间的关系是：1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米。四、训练环节（13分钟）要求：学生自己先独立完成，不明白的组内相互交流，最后组间纠正汇报。1.基本练习独立完成课本自主练习第4题。2.提升练习找出下面日记中不合适的单位名称。4月8日               星期三             晴早晨，我从2分米的床上起来，拿起13毫米长的牙刷开始刷牙，洗脸吃饭后我走了200毫米远的路来到学校，上课了，我坐在7米高的椅子上，拿出15分米长的铅笔和5厘米厚的数学本，开始做练习。课堂总结：学生谈这节课的收获和感受，教师及时总结和评价。附：板书设计3.1 毫米、分米的认识（一）1米=10分米  1分米＝10厘米 1厘米＝10毫米【教学反思】                             附件1：教学目标叙写解读1.学习目标的设计要基于课程标准、教材分析和学情三方面的分析。2.学习目标的设计要把课程标准分四步细化分解，找到本节课的核心目标。即：学段目标—学期目标—单元目标—课时目标。课时目标（核心目标）：探索简单情境下的变化规律。3.核心目标的分解第一步：分析陈述方式、句型结构和关键词。在实践活动中，体会并认识长度单位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位。陈述方式：过程性目标句型结构：行为动词（行为表现）+行为条件（学习环境）+核心概念（关键词）行为动词为“认识”； 行为条件是“简单情境”；核心概念（关键词）为：“变化规律”，属于程序性知识。第二步：分析关键词，构建概念图。概念体系              知识地位  变化规律   （核心概念）  第三步：根据概念图，分解行为动词。探索：独立或与他人合作参与特定的数学活动，理解或提出问题，寻求解决问题的思路，发现对象的特征及其与相关对象的区别和联系，获得一定的理性认识。                  概念体系               行为动词     长度单位   （核心概念）     第四步：根据概念图，确定行为条件。                 概念体系         行为动词         行为条件     变化规律   （核心概念）   第五步：根据概念图，确定行为程度。概念体系          行为动词         行为条件          行为程度     变化规律   （核心概念）   第六步：综合上述思考，叙写出学习目标。 对内容标准分析之后，我们可以得到我们的目标。1.我能认识长度单位“毫米”和“分米”，知道“1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米”。2.我能在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量。3.我能在实际测量活动中，感受数学与日常生活的密切联系。     附件2：评价任务设计解读                 附件3：表现性任务设计1.看学生侯课时间是否准时进入教室，是否坐端正，学习用品是否拿出并摆放整齐。2.看学生参与是否积极，合作是否有序，叙述是否清晰。3.评选优胜小组。