数学三 甜甜的梦---毫米、分米、千米的认识教学设计

《分米和毫米的认识》教学设计

【课标分析】

    新课程标准中介绍“知识不能简单地传授给学生，而应由学生依据自己已有的知识和经验主动去探索发现，亲自体验知识的形成过程，实现知识、能力与情感三者之间和谐统一的发展”，因此本节课在设计时，我注重从学生已有的知识出发，提供充分的动手测量和交流的机会，使他们体验长度单位毫米、分米源于实践，又应用于实践，引导学生在自主探索研究中认识毫米、分米，形成长度概念。不同的探究过程，满足了学生多样化的学习需要，为他们富有个性的发展提供了空间，同时培养了他们良好的行为品质。

【教材分析】

《毫米与分米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。教材安排了以学生估测一分钱硬币的厚度，在测量时不能得到整厘米数时，自然地感悟毫米产生的需要，对于新的计量单位毫米，它是属于量与计量中的知识，也是几何教学中所必需的。这样的编排启示我们，教学这些计量单位时，要关注几何直觉、几何想象、几何测量。分米的编排与毫米类似，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。因此学习好这课对今后学生从事的几何测量等活动是十分重要的。

【学情分析】

学生已经认识了长度单位厘米和米，并知道1米=100厘米，对1米和1厘米有一定的感知，能借助手势表示它们的长度，同时学生初步学会了测量的方法。

【教学流程】

教学目标：

知识与技能目标：结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的长度观念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算。能感知、估计物体的长度，进一步发展估测意识。

过程与方法目标：在实际测量活动中，经历认识长度单位毫米、分米的过程；在具体的情境中，学会选用适当的长度单位、尺子进行测量；通过动手、动脑、动口的操作过程建立长度认识。

情感与态度目标：经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。

教学重点及难点：

重点：认识长度单位千米、分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算。

难点：在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度。

教具准备：

常规：米尺、直子、一元硬币、一分硬币

多媒体： 课件

学具准备：

直尺、一元硬币、一分硬币

教学过程：

一、短时记忆训练

【设计意图】常态化训练，加强学生的短时记忆，为后期提高高层次思维能力做准备。

二、激趣引入：

师：有个小朋友叫甜甜，他特别喜欢看《齐天大圣》这本书，每晚必读。这天晚上，甜甜读着、读着就睡着了，而且做了一个奇怪的梦。（出示信息图）他梦到谁了？

师：对，孙悟空有一根神奇的金箍棒，它可以变长…….变成1千米长，还可以变小，变成1分米长，放在手心里。还能变得更小，变成1毫米，放在耳朵里。

师：可甜甜这时急了，她不知道1毫米有多长，你知道吗？

【设计意图】用学生熟悉的情境导入新课，并为本课作简洁铺垫，提出问题。

师：同学们，我们以前学过哪些长度单位？

（厘米、米）

师：用字母怎样表示？

（cm、m）

师：请用手势表示1厘米大约有多长呢？

学生用手势表示，大拇指和食指捏在一起，指尖的距离大约是1厘米。

师：1米大约有多长呢？

学生两臂展开的距离大约是1米。

师：厘米和米有什么关系?

（1米=100厘米）

师：请你在直尺上找出1厘米。

（直尺上0-1的距离是1厘米，1-2的距离是1厘米，4-5的距离也是1厘米）

【设计意图】复习长度单位厘米、米

三、 毫米、分米的认识

师：（出示1分硬币）请看我手中的1分硬币，请你测量一下，它的厚度是几厘米？

学生动手测量发现：不能用厘米表示，没有1厘米厚，刚好够1小格（即1毫米），测出1分硬币的厚度大约是1（毫米）。

师：你知道1小格是多少吗？

学生在尺子上找1毫米发现并说出：直尺上1小格的长度是1毫米

师：今天我们就来认识毫米（板书：毫米的认识。）

师：请在尺子上找找1毫米

实物展台出示尺子:直尺上1小格的长度是1毫米（指着不同的小格问）

学生认识到1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。

师：请你用铅笔尖指着小格的中间数，一毫米一毫米地数，1厘米中有多少个1毫米？

学生数后发现有10个小格。

师：1小格是1毫米，1大格是1厘米，毫米和厘米之间有什么关系？

（1厘米＝10毫米）

师：小结：直尺上除了厘米刻度外还有更小的格。一厘米间每一个小格的长度就是1毫米。

1厘米=10毫米。请和同位说一说。

师：毫米可以用小写的mm来表示（板书）

【设计意图】以一分硬币的测量为设疑，引入毫米的认识，创设问题情境发现以前知识不能解决遇到的问题，产生学习新知识的需求，在测量中感知1毫米有多长，认识毫米和厘米之间关系以及用字母表示毫米。

师：1分钱的厚度大约是1毫米，让我们再来感受1毫米有多长。

学生用手捏1分钱的厚度，进一步感知1毫米。

师：原来1毫米这么小，怪不得金箍棒可以放在耳朵里呢。

我们周围或生活中的哪些长度可以用毫米作单位呢？

（蚂蚁、米粒、书本厚度、指甲厚度等）

【设计意图】通过画进一步感知长度单位毫米，将所学知识与生活紧密联系。

师：金箍棒还能变成1分米长放在手心里，1分米有多长呢？

    请在直尺上找出10厘米，10厘米就是1分米。（板书） 同位相互说一说

（1分米=10毫米）

师：用手势表示1分米大约有多长？

师：一拃长大约就是1分米，金箍棒当然可以放在手心里。大约10厘米。让我们再用手势表示一下1分米大约有多长。

学生用手势表示一下1分米大约一拃长。

师：你能说说生活中哪些长度可以用分米作单位呢？

（课桌高、书本长、粉笔盒高、椅子高等）

师: 分米可以用小写的dm表示（板书）

师：（出示米尺）这是一把1米长的米尺

请你在米尺上找出1分米。（实物展台出示）

师：让我们1分米1分米的数，你发现了什么？

（1米=10分米）

师：对，米和分米之间的关系就是1米=10分米（板书）快和同位说一说记住它们的关系。

【设计意图】在动手的过程中发现厘米与分米之间的关系，进而认识分米这个长度单位。进一步运用身体的感知以及一拃长的经验，形成对长度单位分米的认识。通过观察米尺，找出分米与米之间的关系以及用字母表示分米。

师：今天，我们又认识了2个长度单位，毫米和分米，请翻开书32页。

学生看书并画出本课所学知识。

【设计意图】渗透看书的学习的途径，同时加强认识，先估后量，检验对长度单位的感知和借用身体上隐藏的尺度来估测。

四、练习巩固、拓展延伸

1、你能说出它们的长度各是多少毫米吗？

（     ）毫米               （    ）毫米

2、填一填

【设计意图】不断提升难度来综合诊断对长度单位的感知。

3、生活处处有数学

世界上最长的昆虫，27厘米。

珠穆朗玛峰是世界上最高的山峰，海拔约8844米。

我国的长城东起山海关，西到嘉峪关，全长约6700千米。

【设计意图】学生了解有趣的知识，增长知识的同时增强趣味，感受生活处处有数学。

四、本课总结

师：这节课你学会了什么？

还有哪些收获？

生：认识了毫米、分米

知道了．．．．．．

【设计意图】通过总结了解学生的收获，反馈教学的所得。