小学语文人教部编版四年级上册19 一只窝囊的大老虎教学课件ppt

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19一只窝囊的大老虎教学目标1.认识“囊、羡”等7个生字，读准多音字“露、角、啊、哄、唉”，会写“班、殷”等14个字，会写“文艺、表演”等17个词语。2.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。（重点）3.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变　化及变化的原因。（重难点）4.能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式　开导“我”。（难点）1.认识“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等5个字。 2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。（重点） 学前准备学生预习参见“世纪英才丛书——学案反馈手册”。课时安排２课时教师备课参见“世纪英才好课件”。　　1.学习课文中的生字，理解“窝囊、通情达理”等词语在文中的意思。2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，梳理文章结构。一、激趣导入，揭示课题1.出示老虎的图片，引导学生形成对老虎的主观认知。导语：大家认识图片上的这种动物吗？（学生回答）没错，这个动物就是森林之王——老虎。提到老虎，大家一定对它不陌生。那么，谁能告诉我关于老虎的信息呢？只要与虎有关，都可以讲一讲。（学生自由发言，可以说虎的别称、虎的习性、虎的成语或俗语、虎的名画、虎的故事等）很好，大家说的有些内容老师都是第一次听说呢。从刚刚的发言中，你们体会到老虎给人的最强烈的感受了吗？（引导学生回答“凶猛、威武”等内容）2.出示课题，解释词语，引导质疑。过渡：老虎给人的印象一向是凶猛威武的，可是我们今天要学习的课文的标题却是《一只窝囊的大老虎》。“窝囊”这个词大家知道是什么意思吗？在字典里，它有无能、怯懦的意思，也有因受委屈而烦闷的意思。这个词，怎么会和大老虎联系在一起呢？“窝囊”的老虎会是什么样子呢？我们一起去文中看看吧！ 二、初读课文，检测预习1.介绍作者及相关写作背景。2.学生自读课文，注意读准字音，认清字形，把课文读通顺。提示：预留充分的自读时间，让学生遇到不理解的词语查查工具书，在有疑问的句子旁打问号。3.检查生字词掌握情况。（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，识记生字。 　　识字方法：“囊”是鼻音，可通过词语“窝囊”识记；“露、角、哄”是多音字，可以利用查字典的方法进行音、义辨别；“逃、挖、砸”等字可以用动作表演的方法理解字义；“裤、锅”等字可以结合相关图片进行理解，还可以做同类项生字汇总，如关于服装的生字、关于厨房用具的生字等。（2）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导生字书写。　（3）学生书写练习，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。三、再读课文，整体感知1.指名学生分自然段朗读课文，圈画喜欢的词语和句子。2.交流圈画内容，教师结合交流情况点拨理解重点词语。（1）随他说去吧，我这个配角虽然配不上他，可是老师没撤换我，他也只好（将就）。提示：可抓住句中的关联词语“虽然……可是……”理解句子表达的含义，然后紧扣“只好”二字，引导学生准确理解“将就”蕴含的情感态度——不怎么满意但只能勉强接受。（2）是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于（砸锅）了。提示：可先由学生猜测词语含义，然后讲述“砸锅”一词的文化背景。清末民初，“锅”成为“戏”的代名词。旧时，人们常用“砸饭碗”比喻失业，因此把戏演得不好、演不下去称为“砸锅”。再后来，“砸锅”的形容范围扩大，把事情办坏了、办不下去了都可以称为“砸锅”。3.整体把握课文内容。（1）引导学生默读课文，同时思考问题。阅读与思考：A.文中出现了哪些人物？核心人物是谁？（人物有“我”、老师、演哥哥的小朋友；“我”是核心人物。）B.文中主要讲了一件什么事？结果是什么？（“我”扮演一只大老虎；结果演砸了。）C.出示课件，填空并齐读。 （2）合作与交流。标上段序，小组合作，给课文划分层次，交流为什么这样划分，归纳出每一层次写了什么。提示：本文是按照事情发展的顺序进行叙述的，事情的起因、经过、结果也交代得非常清晰，教师应引导学生按此顺序划分层次，总结段落大意。◆结构梳理：第一部分（第1～2自然段）：写“我”期待参加文艺表演。第二部分（第3～16自然段）：写“我”排练节目的情况。第三部分（第17～20自然段）：写“我”演出时的紧张和狼狈。第四部分（第21～22自然段）：写“我”演出后寻找失败的原因及内心的困惑。四、课堂回顾，交流收获1.适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。小结：一次失败的表演，一段难忘的回忆，一个至今不解的疑惑。文中作者的经历有没有让你产生共鸣？他表演的大老虎到底“窝囊”在哪里？课文结尾的两个问句，你能给出回答吗？下节课上，我们将继续深入学习课文，走进作者的内心世界。2.引导学生交流收获。（1）熟读课文，交流识字经验。（2）积累课堂上关于虎的资料。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。。（同步巩固练参见“学案·复习备考手册”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）1.把握课文内容，做好批注。2.结合文中动作、语言、神态描写的语句，感悟“我”的情感变化。3.读写结合，能够用几句话写一写和作者类似的经历。一、温故知新，导入新课　　1.听写词语，教师小结指导。提示：参见“世纪英才好课件”词语听写。2.指名学生说说课文的主要内容。3.教师过渡，导入新课。过渡：大家的生字书写得都非常准确，对于课文的主要内容也说得很流畅，看来上节课上大家都听得十分专心。这节课上，我们将继续认识那只“窝囊的大老虎”，一起去探寻作者的心路历程，一起解答作者心中的疑问。希望大家能够延续上堂课的良好氛围，和老师共同完成学习任务！二、研读课文，重点探究1.自读课文，整体感知。（1）学生自由读文，圈画文中含义深刻的句子。（2）先自行理解，再小组交流、汇总。2.教师引导，以人物心理变化为线索汇报展示，赏析语言，串讲批注。（1）期待参加文艺表演。 　　A.我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。（羡慕）提示：联系前文的“羡慕”一词以及学生自身的生活经历，设身处地地想一想作者当时的心情应该是什么样的。B.分派到最后，她看了我半晌才下决心说：“就这样吧，你扮老虎。”（这句话运用了什么描写手法？哪些词语让你觉得用得很有深意？你能从中体会到班主任的内心活动吗？）提示：先帮助学生回忆有关人物描写手法的文学知识，然后顺势得出本句采用语言描写、动作描写的结论。再紧扣“最后”“半晌”“下决心”“就这样”等词语，联系前文“我”一直没上过台，以前的角色都是由其他小朋友获得的等内容，分析班主任的真实想法。（2）排练时的情况。 A.“不会豁虎跳算什么老虎。”他撇了撇嘴。（从他的语言和动作中，你读出了什么？这句话在文中有什么作用？）提示：先通过给句子换说法的训练，让学生明白文中小朋友话里的含义，然后引导学生回忆生活中“撇嘴”一般表达什么情绪（不屑、不满、不以为意……）进行准确理解。“豁虎跳”是本文的矛盾所在。B.真没想到事到临头还会出现危机。我看着老师的脸，就怕她改变主意。（恐慌、紧张）提示：联系前面所讲的演哥哥的小朋友的态度，如果老师采纳了他的意见，那么“我”会面临什么后果，而“我”之前的态度又是什么，从而得出“我”此刻的心情。C.“记住了！”我连忙答应。（自信、兴奋）提示：借朗读揣摩“我”此时的心情。可先由学生逐个朗读，再由教师范读。D.老师在一旁不断地提示：“向前爬，再向前爬，快站起来，你没看见他们吗？向他们扑过去！唉，你怎么不叫哇？嗓门要大。别忘了你不是猫，你是一只大老虎！”（这句话写的是什么？你从中获得了什么信息？）提示：这是对老师的语言描写，大量的短句和问号、感叹号抒发了老师的强烈情感，侧面说明“我”缺乏表演的技巧。E.随他说去吧，我这个配角虽然配不上他，可是老师没撤换我，他也只好将就。（小得意）提示：设置情境，引导学生想象：虽然他人不满，但自己得到了老师的默许，此时会是什么感受？（3）演出时的表现。 　　A.只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。（紧张）提示：先抓住“哄堂大笑”这个词，引导学生想象“我”什么样的出场会引来大家这种反应；然后抓住“一阵热”一词，体会“我”听到大家的反应后的心理。B.我没回答他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。（窝囊）提示：这一句是直白的心理描写，提示学生注意当时的情况是演出因为“我”而失败，共同演出的小朋友也指责“我”，再结合文章标题思考。（4）演出后的心情。 可是老虎在笼子里不是打瞌睡，就是垂头丧气地踱来踱去，从没见过它们豁过什么虎跳。（这句话主要描写了什么内容？应该用什么样的语气读？为什么老虎会是这种表现？）提示：揣摩老虎的表现以及“垂头丧气”“从没”等词语的内涵，可推导出“我”失望、疑惑的心理。3.对课文内容进行总结、梳理，完成下面人物心理变化表。 “我”的心情变化原因期待表演想在台上露脸，获得大家的掌声有些担心不会豁虎跳紧张、狼狈上台表演时，听见台下哄堂大笑窝囊想不明白到底哪里出了问题4.引导学生思考并探究其他知识要点。（1）这场表演对“我”产生了什么影响？明确：这场表演过后，“我”特意去动物园看老虎，寻找自己表演失败的原因，但最终也没能弄明白，让“我”觉得很窝囊。（2）你觉得“我”的表演窝囊吗？作者因为这次表演砸锅很不开心，你能开导开导他吗？ 明确：“我”的表演虽然没有表现出老虎的威武雄风，但是给大家带来了快乐，是一只有趣的、可爱的大老虎，所以并不“窝囊”。学生开导的语言只要流畅、有理，均可以给予鼓励，表达风格可以多样化。教师可以适当扩充安慰的技巧，为后面的口语交际教学做铺垫。5.回味品读课文，深化文章内涵。小结：生活中我们也会经历许许多多有趣的事情，不论是高兴的还是难过的，不论是好事还是傻事，不论是成功还是失败，都是我们最美好的回忆。平时同学们要多留心生活，把生活中发生的点点滴滴及时记下来。三、读写结合，学有所获　　过渡：同学们，还记得作者在描写自己排练和正式表演时的情景吗？里面有一个很有趣的现象，就是如何排演的“我”记得很清楚，可是演出的经过却忘光了。你是不是有过类似的经历？把它写下来吧！1.开展“小练笔”，学生练习写话。小练笔：排练时的情形，“我”记忆很深刻，而表演时“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来”。你有过类似的经历吗？印象最深的是什么？写下来和同学交流。提示：因为过度紧张而记忆产生空白是有科学依据的。学生可以先回忆自己在什么时候感到过紧张，再从中挑出情况最为严重的来写。要写清楚当时的场景，尤其是自己的心理、动作、神态等方面的表现要写得细致入微，营造出紧张的氛围。2.小组交流，集体评议。四、背诵积累，拓展延伸1.背诵、摘抄对自己有启发的句子，丰富积累。2.完成本课对应训练。（同步巩固练参见“学案·复习备考手册”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）
　　《一只窝囊的大老虎》是本单元的第二篇精读课文，情节贴合四年级学生的生活实际，学生理解起来没有困难。学生在我的指导下，从了解内容、理清层次，到理解词句和想象揣摩，顺畅地感悟到文章表明的道理，课堂完整而有效，基本完成了教学的预定目标。但此次教学也出现了一些问题，不少原定环节因时间关系不得不做出调整，因而影响了教学效果。可见要保证教学重点突出，教师要及时对教学内容进行取舍。一是要关注学情，做好预设。本文相对于四年级学生来说内容比较长，学生的预习和初读不充分，对整体感知教学造成了难度，耽误了时间，练笔时间被迫减少，只能进行简单的口头表达。二是要突出重点，彰显特色。每个学段需要完成的学习目标很多，但它们是分布在整个学段几十篇课文中完成的，如果一堂课想面面俱到，那往往会造成重点不突出。本次教学因为在概括课文主要内容和划分层次上耗时过多，本应作为重点的揣摩心理、想象表演场面的环节受到了影响，使得重点没有突出，课堂也不够活跃。总之，在今后的教学活动中，必须要牢牢掌握学生学情，课前做好有针对性的预设，教学重点要明确，不能因小失大。