人教部编版四年级上册语文园地教课内容课件ppt

语文园地

一、交流平台

1.开展“传声筒”游戏，导入话题。

提示：将学生分成几个小组，教师将事先准备好的字条交给每组的第一位同学，由该同学耳对耳轻声传给下一个组员，依次传递，最后一位同学把听到的句子大声说出来。其他同学不能提醒，由未参与者负责记录游戏结果。小组比赛，看看哪一组传递的句子最准确。通过游戏，使学生明白传递信息时要理解、记忆，要抓住重点词语准确表达。

2.激趣谈话，导入复述主题。

过渡：刚刚的游戏让我们感受到了语言传递的快乐，也让我们懂得了将听到的内容准确传递的重要性。其实，它和我们语文课上的复述有异曲同工之妙，很多古代的故事最初都是靠口口相传，不断加工而成的。今天，我们也来做一个传播者，练习复述本单元课文中的故事，将这些故事用你的语言讲给更多的人听。

3.以《扁鹊治病》为例，教导方法。

（1）明确复述方法。

明确：复述前应熟读课文，找出线索。可根据文章内容列出复述提纲，如事情的起因、经过、结果或时间的各个节点，再丰富提纲，连缀成文。

（2）理清故事中的线索和叙事顺序。

明确：理清线索其实就是找准串联故事情节的那根线，明确叙事顺序其实就是找到作者讲故事的思路。《扁鹊治病》是按照时间顺序来叙述的，时间线非常明确，因此可以抓住“有一天”“过了十天”“十天后”“又过了十天”“五天之后”这些表示时间的词语来归纳。

（3）学生自由练习，教师指名复述，并让学生进行点评。复述者依据大家的建议改进，教师进行小结。

4.练习复述其他课文。

提示：先分小组，学生在组内进行复述训练，要求把故事的大意复述出来，抓主要，舍次要，主要内容要讲得详细一些，其他内容简单复述即可。注意语句通顺、结构完整。组内同学可以相互补充。再进行全班的交流与复述，教师相机指导。

小结：发言的同学都能把故事讲得又完整又有趣，大家不妨回家后把这些故事分享给自己的家人，让他们也能享受到故事的乐趣。

二、识字加油站

1.教师讲述同音字小故事，激趣导入。

提示：故事可选用苏轼“庆有余”与“磬有鱼”，也可选用其他小故事。

过渡：这里的“庆”和“磬”“余”和“鱼”就是同音字，也是我们今天要学习的内容。

2.出示课件，指导学生归纳生字相同点。

提示：可以让学生猜读每组后一个字的读音，然后思考这八组字具有什么特点。明确后者的读音与前者相同或相似，字形都是在前者的基础上加上偏旁。

识字方法：“键盘、生锈、乐谱、砖头、矿物”可以出示相关图片，帮助学生掌握生字的意思，注意生字的释义与其部首的对应关系。“提纲、综合、传授”可以通过造句的方式引导学生理解意思。

3.学生发言，总结同类现象。

提示：学生自由发言，教师板书或学生上台板书类似的字，还可以请有能力的同学把同音字编成口诀，全班一起读一读，记一记。

三、词句段运用

1.易错字训练。

过渡：刚刚我们学习了一些有趣的同音字，现在我们就来关注一下易错字。说到易错字，老师也很头疼，尤其是在批改作文时，看到同学们的错别字，老师会感觉非常惋惜，就像看到一件漂亮的衣服上滴上了一滴墨水似的。下面是同学们在学习过程中常常弄混的字，谁能又快又准地找出正确答案呢？

（1）教师出示课件，选字填空。

提示：教师点名，学生回答，如答错，请其他学生纠正。教师可引导学生区分这些形近字，防止再次出错。

（2）出示词语卡片，学生抄写，教师巡视，纠正学生的书写错误。

过渡：这些词大家也很容易写错，请拿出练字本，把这些词工整地抄下来，千万不要添笔或者少笔哦。

（3）学生交流其他的易错字，教师相机补充。

提示：学生可以翻阅自己的作文本、试卷、生字本等，找出自己写错的字，然后和同桌交流。班级内展开讨论，如何减少这种情况的发生，把好的方法推广到全班。

2.分析句子。

（1）教师出示第一组句子，引导学生分析两个句子在表达上的不同。

提示：教师引导学生思考，这两句话表达的意思是否相同？长的句子读起来有什么感觉？短的句子读起来又有什么感觉？这两句话分别适合什么场合下使用？这两句话的意思其实是一致的，长的句子读起来生动形象，短的句子读起来简洁明了。长的话在讲故事的时候用，会达到生动形象的目的；短的话适用于转告结果。长句和短句并没有优劣之分，应根据使用范围的不同选择恰当的语言表达方式。

（2）教师分别出示第二、三组的前一句，让学生尝试把这些长句子改为精练的短句子，然后对比教材中的短句，分析自己的改动是否到位。

（3）教师指导长话短说的方法和技巧，帮助学生学会如何简要地概括句子的内容。

四、书写提示

1.出示教材中的书写范例，学生进行书写比赛。

提示：学生统一开始书写，写完后举手示意。教师记住最快完成的几位同学，一一展示他们的成果，再请学生评选其中写得又快又好的一位。

2.表现最好的同学介绍书写的诀窍，其他同学补充，教师做好总结。

明确：要想提高书写的速度，必须注意几个方面。（1）集中注意力。（2）掌握正确的坐姿和握笔姿势。（3）掌握正确的运笔方式。注意手指与手腕相互配合，同时运动，通过手腕的运动带动手指的运动，手指再带动手中的笔。（4）一句话要连贯地写出来。可以先熟悉抄写内容，再一句话一句话地抄写。（5）书写速度要均匀，不要忽快忽慢。

3.教师布置书写任务，学生在课后进行书写练习。

五、日积月累

1.通过猜人活动，导入主题。

过渡：同学们在刚刚的书写比赛中都表现得很不错，古代有一种说法叫“字如其人”，就是说一个人写的字会透露出这个人的性格特点。面对这些作品，大家猜猜它的主人会是什么样的人吧。（教师展示学生作品，引导学生说形容人的词语）我发现大家都猜得很准，形容人性格的词语也知道得很多呀。接下来，我们再来补充一些形容人外貌的词语。

2.出示词条，教师领读，纠正字音。

正音：“明眸皓齿”的“眸”读二声，“皓”读hào，而不是gào；“文质彬彬”和“威风凛凛”的“彬”“凛”均是前鼻音；“相貌堂堂”的“相”此处读xiànɡ；“容光焕发”的“焕”字要注意发音，不要读错。

3.理解词义，对号入座。

（1）教师引导学生通过查字典的方式理解词语意思。

眉清目秀：形容容貌俊秀。

亭亭玉立：形容美女身材修长或花木等形体挺拔。

明眸皓齿：明亮的眼睛，洁白的牙齿。形容女子的美貌。

文质彬彬：原形容人既文雅又朴实，后来形容人文雅有礼貌。

相貌堂堂：形容人的仪表端庄魁梧。

威风凛凛：形容声势或气派使人敬畏。

膀大腰圆：形容人的身体高大粗壮。

短小精悍：①形容人身材矮小而精明强干。②形容文章、戏剧等篇幅短而有力。

容光焕发：脸上放出光彩，形容精神饱满或身体健康。

鹤发童颜：白白的头发，红红的面色，形容老年人气色好，有精神。

慈眉善目：形容仁慈善良的样子。

老态龙钟：形容年老体弱，行动不灵便的样子。

（2）教师出示相关图片，学生根据词语意思选填对应的词语。如果能对应，可以一张图填几个词或一个词填几张图。填入词语后，教师引导学生根据图片和填入的词语进行造句练习。

总结：这是本学期最后一节新课，大家再次巩固了复述课文的方法和正确、快速书写生字的能力，还扩充了生字、生词，学会了长话短说。可以说，这堂课既有复习的内容，也有新知识的讲解。希望大家能够把握这堂课乃至这学期的所学内容，真正学有所获，学有所成。