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高中化学鲁科版 (2019)必修 第一册第1节 铁的多样性说课课件ppt
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这是一份高中化学鲁科版 (2019)必修 第一册第1节 铁的多样性说课课件ppt，共22页。PPT课件主要包含了教学分析，教学设计，教学过程，设计反思，说课流程，课标要求，教材与课标对应关系，教材分析，学情分析，教学目标等内容，欢迎下载使用。
2019年鲁科版必修1
1.4 科学态度与安全意识
1.1 科学探究过程
必修课程设置5个主题，旨在促进全体学生在“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与社会责任”等化学学科核心素养的各个方面都有一定的 发展。
2.4 金属及其化合物
2.5 非金属及其化合物
2.6 物质性质及物质转化的价值
5.1 化学促进可持续发展
5.4 化学在环境保护中作用
5.5 化学应用的安全与规则意识
一、亚铁盐和铁盐二、铁、铁的氧化物和铁的氢氧化物三、铁及其化合物之间的转化关系
一、自然界中的硫二、实验室里研究不同价态硫元素之间的转化三、酸雨及其防治
一、自然界中的氮循环二、氮循环中物质的性质及物质之间的转化三、人类活动对氮循环和环境的影响
微项目：论证重污染天气“汽车限行”的合理性——探讨社会性科学议题
1.4科学态度与安全意识
2.5非金属及其化合物
2.6物质性质及物质转化的价值
5.1化学促进可持续发展
5.5化学应用的安全与规则意识
二、铁、铁的氧化物和铁的氢氧化物
二、实验室里研究不容价态硫元素之间的转化
第3章 物质的性质与转化
二、氮循环中物质的性质及物质之间的转化
三、人类活动对氮循环和环境的影响
项目活动1：科学认识社会性科学议题，寻找利与弊
项目活动2：学习科学论证，论证利与弊
三、铁及其化合物之间的转化关系
项目活动3：权衡利弊，作出决策
1.运用氧化还原的原理分析，建构模型，运用证据推理和模型化思想解决相关化学问题，构建“铁三角”转化关系。2.建立价类二维转化关系图，运用模型解释化学问题，为今后学习元素化合物建立思路和方法。3.知道铁元素与人体的关系，感受化学在生活中的重要应用认识化学科学本质和化学科学 的价值，形成对化学科学的态度和社会责任。
提出问题引发思考
环节1：创设情境，引入主题
【情景】：补铁剂广告视频
【问题】：补铁剂中的铁元素是以什么形式存在的？
【活动】：思考、讨论、回答 。
【结论】：Fe2+、Fe3+……
【评价】：通过补铁剂切入新课，激发学生的学习兴趣。
【意图】：学习来源于生活，生活和化学紧密相连。
【情景】：列举所学含铁物质的类别和化合价，完成价-类二维图。
【活动】：小组交流讨论，完成图表。
环节2：分析价态类别建立关联
【结论】： 铁的化合物
单质 氧化物 盐 碱 类别
+3 Fe2O3 FeCl3 Fe(OH)3
+2 FeO FeCl2 Fe(OH)2
【评价】：从物质类别和价态的角度认识物质的思路。
【意图】：观念建构，归纳中整理，在思考中形成网络。
环节3：提出问题，引发思考。
【情景】：实验室中如何检验Fe2+？
【知识支持】：溶液中Fe3+的检验原理 KSCN Fe3+ 血红色溶液
【活动】：思考、讨论、小组展示。
【结论】：方法一向溶液中加入氧化剂，再加入KSCN,观察溶液能不能变红。 方法二向溶液中加入KMnO4，观察溶液能不能褪色。 方法三向溶液中加入NaOH,观察沉淀的颜色。
【追问】：同学们提出的方法合理吗？
【结论】：方法一向溶液中加入氧化剂，再加入KSCN,如果溶液中有Fe3+，溶液 也会变红。 方法二向溶液中加入KMnO4，如果溶液中有还原性离子，也可以使KMnO4褪色。 方法三向溶液中加入NaOH,生成沉淀可能会被氧化，无法看到白色沉淀。
【追问】：请同学们进一步思考，如何改进，那种方法最好？
【结论】：方法一向溶液中先加入KSCN，看溶液是否变红，判断是否含Fe3+，再加入氧化剂,观察溶液能不能变红，就可以排除Fe3+干扰，就可以判断是否一定含有Fe2+。
【评价】：发散思维，利用价类二维图从化合价和类别角度认识铁的化合物，培养 学生学习元素化合物的一般方法。
【意图】：教师引导学生分析方案的合理性，养了学生实验设计与证据推理能力。
【活动】：小组实验，记录实验现象。
环节4：自主合作，动手实验。
【追问】：如何检验Fe3+？
【活动】：小组交流讨论，小组展示。
【结论】：向溶液中加入KSCN,如果溶液变红，溶液中有Fe3+。
【评价】：过检验Fe2+分析讨论，运用证据推理和模型化思想解决化学问题。
【意图】：教师引导学生分析，根据模型解决问题。
【情景】：如何检验补铁剂中铁元素？
环节5：联系生活，解决问题。
【活动】：小组交流讨论，小组展示，记录实验现象。
【意图】：教师引导学生分析，根据模型解决问题。。
环节6：联系生活，解决问题。
【资料卡片】：了解缺铁性贫血及其危害。
【情景】：如果缺铁性贫血如何补铁？
【评价】：了解铁的生理功能，使学生意识到本节课内容与健康息息相关。。
【意图】：首尾呼应，将化学与生活相联系，使学生体会化学处处有生活，生活处处有化学，感受化学再生活中的重要作用。
环节6：收尾呼应，学科价值。
【活动】：查阅资料，小组交流讨论。
【展示】学生讲解，了解化学指导生活。。
本节课以补血剂为情境，探究补铁剂中的铁元素为切口，通过检验Fe3+和 Fe2+ ，巩固了铁的氢氧化物的的性质，通过分析Fe3+和 Fe2+相互转化巩固了氧化还原的知识，利用生活中的素材，创设情境，让学生感受生活，帮助学生体验实验探究的过程，针对实验中出现的异常现象进行质疑、交流讨论、实验验证、总结归纳，培养学生的语言表达能力和互助合作能力，实现了知识到能力的升华，促进核心素养的养成。将生活问题融入教学中，培养学生在面临相关化学问题时，能从化学的视角去分析思考、积极探索、寻求方法解决生产生活中的化学问题，体现了 化学对提高人类生活质量和促进人类发展的价值，培养学生的科学精神和社会责任感。
2019年鲁科版必修1
1.4 科学态度与安全意识
1.1 科学探究过程
必修课程设置5个主题，旨在促进全体学生在“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与社会责任”等化学学科核心素养的各个方面都有一定的 发展。
2.4 金属及其化合物
2.5 非金属及其化合物
2.6 物质性质及物质转化的价值
5.1 化学促进可持续发展
5.4 化学在环境保护中作用
5.5 化学应用的安全与规则意识
一、亚铁盐和铁盐二、铁、铁的氧化物和铁的氢氧化物三、铁及其化合物之间的转化关系
一、自然界中的硫二、实验室里研究不同价态硫元素之间的转化三、酸雨及其防治
一、自然界中的氮循环二、氮循环中物质的性质及物质之间的转化三、人类活动对氮循环和环境的影响
微项目：论证重污染天气“汽车限行”的合理性——探讨社会性科学议题
1.4科学态度与安全意识
2.5非金属及其化合物
2.6物质性质及物质转化的价值
5.1化学促进可持续发展
5.5化学应用的安全与规则意识
二、铁、铁的氧化物和铁的氢氧化物
二、实验室里研究不容价态硫元素之间的转化
第3章 物质的性质与转化
二、氮循环中物质的性质及物质之间的转化
三、人类活动对氮循环和环境的影响
项目活动1：科学认识社会性科学议题，寻找利与弊
项目活动2：学习科学论证，论证利与弊
三、铁及其化合物之间的转化关系
项目活动3：权衡利弊，作出决策
1.运用氧化还原的原理分析，建构模型，运用证据推理和模型化思想解决相关化学问题，构建“铁三角”转化关系。2.建立价类二维转化关系图，运用模型解释化学问题，为今后学习元素化合物建立思路和方法。3.知道铁元素与人体的关系，感受化学在生活中的重要应用认识化学科学本质和化学科学 的价值，形成对化学科学的态度和社会责任。
提出问题引发思考
环节1：创设情境，引入主题
【情景】：补铁剂广告视频
【问题】：补铁剂中的铁元素是以什么形式存在的？
【活动】：思考、讨论、回答 。
【结论】：Fe2+、Fe3+……
【评价】：通过补铁剂切入新课，激发学生的学习兴趣。
【意图】：学习来源于生活，生活和化学紧密相连。
【情景】：列举所学含铁物质的类别和化合价，完成价-类二维图。
【活动】：小组交流讨论，完成图表。
环节2：分析价态类别建立关联
【结论】： 铁的化合物
单质 氧化物 盐 碱 类别
+3 Fe2O3 FeCl3 Fe(OH)3
+2 FeO FeCl2 Fe(OH)2
【评价】：从物质类别和价态的角度认识物质的思路。
【意图】：观念建构，归纳中整理，在思考中形成网络。
环节3：提出问题，引发思考。
【情景】：实验室中如何检验Fe2+？
【知识支持】：溶液中Fe3+的检验原理 KSCN Fe3+ 血红色溶液
【活动】：思考、讨论、小组展示。
【结论】：方法一向溶液中加入氧化剂，再加入KSCN,观察溶液能不能变红。 方法二向溶液中加入KMnO4，观察溶液能不能褪色。 方法三向溶液中加入NaOH,观察沉淀的颜色。
【追问】：同学们提出的方法合理吗？
【结论】：方法一向溶液中加入氧化剂，再加入KSCN,如果溶液中有Fe3+，溶液 也会变红。 方法二向溶液中加入KMnO4，如果溶液中有还原性离子，也可以使KMnO4褪色。 方法三向溶液中加入NaOH,生成沉淀可能会被氧化，无法看到白色沉淀。
【追问】：请同学们进一步思考，如何改进，那种方法最好？
【结论】：方法一向溶液中先加入KSCN，看溶液是否变红，判断是否含Fe3+，再加入氧化剂,观察溶液能不能变红，就可以排除Fe3+干扰，就可以判断是否一定含有Fe2+。
【评价】：发散思维，利用价类二维图从化合价和类别角度认识铁的化合物，培养 学生学习元素化合物的一般方法。
【意图】：教师引导学生分析方案的合理性，养了学生实验设计与证据推理能力。
【活动】：小组实验，记录实验现象。
环节4：自主合作，动手实验。
【追问】：如何检验Fe3+？
【活动】：小组交流讨论，小组展示。
【结论】：向溶液中加入KSCN,如果溶液变红，溶液中有Fe3+。
【评价】：过检验Fe2+分析讨论，运用证据推理和模型化思想解决化学问题。
【意图】：教师引导学生分析，根据模型解决问题。
【情景】：如何检验补铁剂中铁元素？
环节5：联系生活，解决问题。
【活动】：小组交流讨论，小组展示，记录实验现象。
【意图】：教师引导学生分析，根据模型解决问题。。
环节6：联系生活，解决问题。
【资料卡片】：了解缺铁性贫血及其危害。
【情景】：如果缺铁性贫血如何补铁？
【评价】：了解铁的生理功能，使学生意识到本节课内容与健康息息相关。。
【意图】：首尾呼应，将化学与生活相联系，使学生体会化学处处有生活，生活处处有化学，感受化学再生活中的重要作用。
环节6：收尾呼应，学科价值。
【活动】：查阅资料，小组交流讨论。
【展示】学生讲解，了解化学指导生活。。
本节课以补血剂为情境，探究补铁剂中的铁元素为切口，通过检验Fe3+和 Fe2+ ，巩固了铁的氢氧化物的的性质，通过分析Fe3+和 Fe2+相互转化巩固了氧化还原的知识，利用生活中的素材，创设情境，让学生感受生活，帮助学生体验实验探究的过程，针对实验中出现的异常现象进行质疑、交流讨论、实验验证、总结归纳，培养学生的语言表达能力和互助合作能力，实现了知识到能力的升华，促进核心素养的养成。将生活问题融入教学中，培养学生在面临相关化学问题时，能从化学的视角去分析思考、积极探索、寻求方法解决生产生活中的化学问题，体现了 化学对提高人类生活质量和促进人类发展的价值，培养学生的科学精神和社会责任感。
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