人教部编版六年级上册4* 花之歌教案设计

《花之歌》教学设计

教学目标：

1.朗读课文，边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。（重点）

2.感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。（难点）

教学过程：

一、诗句导入，知教学重点

1.我知道我们三小的小朋友们都读过很多书，无论是课内的还是课外的，这其中包括很多诗歌。根据你的阅读经验，你觉得自然万物之中，不管是风花雪月，还是鸟兽鱼虫，哪种事物出现在诗歌中的频率最高呢？

预设：

（1）学生提到花之外的事物：

     你首先想到的就是xx，一定对关于xx的诗歌印象很深吧，能不能跟大家分享一下你在哪首诗中见过xx？谢谢你的分享。

（2）学生提到花：

能不能跟大家分享一下，哪些诗歌中提到过“花”？

2.古往今来，“花”的确是诗人们最爱描绘的形象之一。这些诗句大家应该是比较熟悉的。（出示1-6册课本中有关花的诗句。快速读其中有关花的那句。）

3.诗人们不仅爱写花，还喜欢发挥自己的想象力，赋予花人的品格。（出示课件中相关诗句。）同学们读一读这些诗句，体会一下，这些花分别有怎样的品格？

提示：

桂花：颜色浅淡，身体轻盈，离群索居，但毫不吝啬地奉献自己的香气。——柔婉淡泊

白梅：傲雪凌霜，不同流俗——清高孤傲

梨花：从题目“春怨”和诗中“寂寞”一词即可看出其寂寞哀怨。

菊花：“冲天”，像是孙悟空要打破凌霄宝殿的感觉，“香阵”，这花香不是在给你营造小情小调，而是在排兵布阵，“满城尽带黄金甲”，全民皆兵，人人戴甲，这是要造反啊！是不是从没见过别人把菊花写的这么杀气腾腾？诗人独特的身份和个性给了他们独特的想象力，这种想象力流入笔尖，就赋予了笔下事物独特的品格。

4.不仅我国诗人如此，外国诗人也是这样进行创作的。今天我们就来认识一位黎巴嫩诗人纪伯伦，看看他在描绘花的时候，展开了多么奇妙的想象，又赋予了花怎样的品格。

二、品读语言，赏奇特想象

1.请大家翻开课本第10页，读一读课文《花之歌》的第1-4自然段，想一想，作者运用自己奇特的想象力，创造了哪些奇妙的比喻，对于这些比喻，你又是怎么理解的？想好后，小组成员之间互相说一说。（出示课件中的学习要求。在学生朗读时板书课题“花之歌”，以及本课关键词“奇特想象”“花之品格”）

2.交流反馈，反馈时一一板书“话语”“诸元素之女”等关键词。

提示：

（1）“我是大自然的话语……”一句。

这是我非常喜欢的一个比喻。诗人把什么比成了什么？把花比作了大自然的话语。那么这话语被“说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍”，这是比喻了有关花的什么现象？花开放，就像一句话被说出来，花枯萎以至消失，就像一句话被收回藏起，第二年再次开放，就像这句话又被说了一遍。

你猜猜看，当大自然开出一朵花，她是想说什么呢？她说这句话的时候是什么心情呢？开心的？伤心的？愤怒的？还是羞涩的？失望的？联系你的人生经验想一想，你有没有过这样的时刻？一句话藏在心间，欲言又止，止言又欲？这说出的话似乎是非常珍贵的，以至于她说出口之后，舍不得似的，又收了回去，藏在心间，不让别人听到。但是藏着藏着又不满足了，好像要拿出去炫耀似的，忍不住，又说一遍……

我读到这句诗的时候想起了我的女儿，每次看到她可爱的样子，都忍不住揉搓她：“啊！你好可爱啊！好爱你啊！”有时候她很淘气，我虽然仍然爱她，但是不肯告诉她，就把这句话藏在心里。但是看到她一本正经的小傻样儿，又忍不住揉搓她：“啊！你好可爱啊！好爱你！”这样的话，在我和女儿之间，就是这么一朵不断开放又收起的美丽的花。而大自然中的花，一年年不停地绽放，又躲起来，她想对我们说的，应该也是充满爱的语言吧。也许是“嗨！又见面了！”也许是“我又来啦！快来找我玩啊！”

（2）“我是星星……”

一朵花，像开在绿茵间的星星一样晶莹夺目。

（3）“我是诸元素之女……”春夏秋冬四季，都是她的母亲，有的将她孕育，有的促她绽放，有的催其成长，有的助她安眠休养。同样是说花儿从出生到凋谢的过程，作者在前面把花儿比作欲言又止的话语，在这里又比作春夏秋冬四季的孩子，想象力多么丰富啊。

（4）“礼品  冠冕  祭献”怪不得古今中外的诗人都爱写花，我们从生到死，生活的方方面面都离不开花的点缀，花的祝福。

    3.带着美好的想象，师生一起读一读这几段。

三、领悟哲理，明花之品格

1.我们刚才出示了李清照等人的诗，认识到诗人笔下的花，往往被赋予了独特的品格，那么纪伯伦所描绘的花，具有什么样的品格呢？请一位同学为大家读一读5-7自然段，看看在她读完之后，你能不能找出答案。

2.纪伯伦笔下的花有什么品格？谁来说一说？

仰望高空，对光明心驰神往

不顾影自怜，也不孤芳自赏

谁的字写得最漂亮？把这两句话写在黑板上。

3.花说她向往光明，她不顾影自怜、孤芳自赏，你觉得她说的是不是真的？你能从诗中替她找到证据吗？自己读5-7自然段，想一想，哪里能看得出花对光明心驰神往？哪里能看得出花不顾影自怜，也不孤芳自赏？

4.反馈提示：

（1）对光明心驰神往

心驰神往：心神向着一个地方飞驰，显然是对于某事非常向往。“清晨，……送行。”一直注视着光明，她来，迎接她，她走，也一直目送。

（2）不顾影自怜，也不孤芳自赏

顾影自怜：望着自己的影子，自己怜惜自己，形容孤独失意的样子。孤芳自赏：自命清高，自我欣赏。无论失意时还是得意时，都是孤身一人，只活在自己的世界里，不肯接纳别人，不肯融入群体。

既然花说自己不顾影自怜，也不孤芳自赏，那她一定有很多朋友，她们互相爱着对方，一起创造温馨美好的生活。

找找看花有哪些朋友？她们是怎么相处的？

晨风 群鸟——志同道合的朋友，都对光明心驰神往

原野 清风——互相依存，互相扶持 

星星 太阳——默默守护 

朝露 小鸟 芳草——一起玩耍

有这么多相处融洽的朋友，我相信了，花确实不顾影自怜，也不孤芳自赏。

5.我们刚才读了纪伯伦的《花之歌》，诗人通过一系列奇妙的比喻，把花比作大自然的话语、绿茵中的星星、被众多母亲关爱的宠儿等等，展现出诗人非凡的想象力。同时，诗人赋予了花非常美好的品格，纪伯伦是在赞美花，也是在阐释做人的哲理，他希望人类都能像花一样，“仰望高空，对光明心驰神往”“不顾影自怜，也不孤芳自赏”。这些哲理，纪伯伦认为人类尚未完全领悟，那么，你领悟了吗？你全身心地追求光明吗？的人生中有顾影自怜和孤芳自赏的时刻吗？

四、依法拓展，自主阅读

1.很多小朋友领悟了纪伯伦对我们的希冀。我们再来认识一下两位新朋友，看看他们有没有领悟这些哲理。

大家读一读课本11页“阅读链接”中的另一首散文诗《杨柳和水莲》，看一看在这篇文章中，作者又有什么奇特的想象，杨柳和水莲，又分别展现出怎样的品格？结合下面的表格想一想。同桌之间可以试着分角色朗读。

2.反馈

提示：

（1）奇特想象

清泪：莲花的花瓣中滚着泪珠，形状特别像含泪的眼睛。

繁星花园：纪伯伦把花比成坠落的星星，宗白华先生把星星比成花，把星空比作花园，可谓异曲同工。

绿叶的帘： 用帘子把自己包裹起来，拒绝与别人交流。

碧夜的幕：像拉开幕布的舞台，欢迎大家一起来狂欢。

牛童织女

月神……

（2）品格特征

杨柳更接近课文中花的形象。它有善于发现美的眼睛，也和万物有积极良好的交流互动。它看到水莲含泪的眼，就去探究它悲哀的心，鼓舞它从绿叶的帘里，来到碧夜的幕中。

水莲有和课文中的花相似的一面，它和花一样，“对光明心驰神往”。太阳起来时，在晓风中，会“欢欣感激”。但同时，它又有“顾影自怜”的一面，与花的形象背道而驰。一届黄昏，它就把自己封闭起来，“深藏到绿叶的沉梦里”，所能感受到的只有“夜的黑暗”“污泥的冷湿”，看不到繁星织就的花园，望不到月神和牛童织女的影子，听不到夜莺的啼鸣，闻不到馥郁的花香。一日日错失着夜色中的所有美好。抱着“悲哀的心”“含泪的眼”，婷婷地立在黑暗的深处，这是一个多么典型的“顾影自怜”的形象。

你有没有这样的时刻呢？它会听从杨柳的劝告，从那绿叶的帘里，来到碧夜的幕中吗？你会吗？

五、课堂总结

今天我们读了两首想象奇妙的散文诗，认识了几位新朋友。希望大家以后读类似文章的时候能像今天一样，好好领会作者奇妙的想象力。也希望大家在日后生活中能像花一样，仰望高空，对光明心驰神往，不顾影自怜，也不孤芳自赏。能像杨柳一样，善于发现美，能够关爱他人。像水莲一样向往光明，但是当光明不在的时候，不要像她一样顾影自怜，要学会在碧夜中发现不一样的美好。

板书设计：

4. 花之歌

奇特想象    话语 

星星 

诸元素之女 

礼品  冠冕  祭献

花之品格    仰望高空，对光明心驰神往

不顾影自怜，也不孤芳自赏