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初中核舟记教案
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这是一份初中核舟记教案，共6页。教案主要包含了阅读下面的语段，完成后面的练习等内容，欢迎下载使用。
师：上课前我们先回忆一下上节课的内容“明有奇巧人曰王叔远”的奇是什么意思？
生：奇异
师：“舟首尾长约八分又奇”的奇？
生：零数、余数
师：“为宫室、器皿、人物”的为？
生：雕刻
师：“中轩敞者为舱”的为？
生：是
师:好的，看来同学们掌握的还不错，现在打开书本一起把《核舟记》朗读一遍。“明有奇巧人曰王叔远”开始
（生朗读课文）
师：我们昨天讲过魏学洢按照“船舱——船头——船尾——船背”的顺序介绍这枚核舟，那核舟上到底雕刻了多少内容呢？
生：窗户、人还有茶壶
生：还有船桨、字
生：炉子和手卷
师：同学们找的都很零散，能不能详细地概括完整呢？
（生沉默）
师：作者自己有没有概括？
生：有
师：哪一句？
生（齐读）：通记一舟，为人五：为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三是又四。
师：请同学们把昨天画的船拿出来，在船上添上这些内容。
······
师：大家在纸上画这些内容时有什么感受？
生:太难画了
师：因为什么难画？
生：要画的东西太多
师：还有吗？
生：画不像。
师：那我问大家这枚核舟有多大呢?文中哪句话交代了？
生：舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
师：换算成今天的计量单位八分大概1.96厘米，二黍大约0.49厘米
（拿相应长度的粉笔示意给学生看）
师：在直观的知道这枚核舟的具体大小后，你现在的感受是什么？
生：我觉得王叔远的雕刻技艺很高超，他在那么小的桃核上雕刻了这么多东西。
师：除了这一点还有哪里可以体现王叔远技艺高超呢？
（生沉默）
师：好，你请坐，同学们可以相互讨论一下。
（学生讨论）
师：第一组的同学来说一下
生：王叔远不仅雕刻的东西多，而且雕刻的东西很真实
师：嗯，真实是说他雕刻地非常传神、栩栩如生。那你是从哪里看出的呢？
生：他雕刻了五个人，五个人样子都不一样
师：那我们一起把描写这五个人状态的三四两段一起读一遍。“船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。”开始
（生齐读课文）
师：这五个人动作神态各不相同，但你们能否找出他们的共同点呢？有那位同学看出来的可以站起来说一下。
生沉默
师：那我们讨论一下
（讨论）
师：第三组选一个代表说一下
生：我觉得他们都很自在，尽情享受山水
师：不论是苏黄、佛印，还是二舟子给我们的感觉都是一种洒脱自在状态，体现他们豁达的心境，这也恰恰说明了王叔远技艺高超。书中介绍的这枚核舟我们今日已无缘得见，可为什么同学们还是能感受到这枚核舟的精巧传神、王叔远技艺高超呢？同学们可以讨论一下。
（生讨论）
师：请第六组同学说一下。
生：因为《核舟记》的作者描写的也很传神。
师：作者叫什么？
生（看书）：魏学洢
师：你觉得他哪些句子描写地特别好？
生：左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
师：还有吗？
生：细若蚊足，勾画了了
师：你觉得这些语言在形式上有什么特点？
生：大多用四个字描述
师：虽然用语非常的简洁，但一点也不影响它生动的表达，这篇课文中还有四字短语，我们先在书本上圈出来，再一起读一遍。
生圈画课文
······
师：除了简洁、生动，魏学洢的语言还有什么特点？比如他在描写舟子时，在第六段总括全文时。
生：他总结的很全面
师：是的，他用简洁的语言详细的去描述去总结，这也是古人诗文写作的特点，用语简练，却留下丰富的想象空间。
······
作业设计
一、阅读下面的语段，完成后面的练习。
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂交船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。珠可历历数也。
1．下列加点字注音错误的一项是（ ）
A．峨冠guān B．手卷juàn
C．不属shǔ D．矫jiā首昂视
2．字词解释正确的一项是（ ）
A．绝类弥勒（绝）：很 B． 历历数也（历历）：清清楚楚
C．如有所语（如）：比如 D．勾画了了（了了）：线条简单
3．下列字词的用法与其他三个不同的一项是（ ）
A．诎右臂支船（诎） B．左臂挂念珠倚之（倚）
C．东坡右手执卷端（执） D．绝类弥勒（类）
4．与“中峨冠而多髯者为东坡”句式相同的一项是（ ）
A．启窗而现，雕栏相望焉。 B．中轩敞者为舱
C．明有奇巧人曰王叔远 D．其人视端容寂
5．下列句子翻译正确的一项是（ ）
A．苏、黄共阅一手卷
译文：（苏、黄在一起共读一横幅的书画。）
B．盖简桃核修狭者为之
译文：（这是挑选了桃核中修长的刻成的。）
C．其两膝相比者，各隐卷底衣褶中
译文：（他们的膝盖互相靠近着，都隐藏在手卷下边的衣褶里。）
D．同不因势象形，各具情态
译文：（都能就着木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的情态。）
6．这段文字介绍了核舟的主体部分_______________，以______________为说明顺序。语言上生动，人物情态栩栩如生。
二、请简要回答王叔远的雕刻技艺高超体现在哪些方面？
三、如果这枚核舟放到博物馆里展览，你会给它你一个什么样的名字呢？
参考答案：
1．D 2．B 3．A 4．B 5．D 6．船头（或舟首） 空间顺序
2、构思精巧，能按照材料原来的状态给它雕刻相应的内容；技艺娴熟，能在狭窄的物体上雕刻丰富的人和物，并且雕刻的人物栩栩如生，神态各异。
3、核舟上的赤壁、微观三千——苏子泛赤壁
师：上课前我们先回忆一下上节课的内容“明有奇巧人曰王叔远”的奇是什么意思？
生：奇异
师：“舟首尾长约八分又奇”的奇？
生：零数、余数
师：“为宫室、器皿、人物”的为？
生：雕刻
师：“中轩敞者为舱”的为？
生：是
师:好的，看来同学们掌握的还不错，现在打开书本一起把《核舟记》朗读一遍。“明有奇巧人曰王叔远”开始
（生朗读课文）
师：我们昨天讲过魏学洢按照“船舱——船头——船尾——船背”的顺序介绍这枚核舟，那核舟上到底雕刻了多少内容呢？
生：窗户、人还有茶壶
生：还有船桨、字
生：炉子和手卷
师：同学们找的都很零散，能不能详细地概括完整呢？
（生沉默）
师：作者自己有没有概括？
生：有
师：哪一句？
生（齐读）：通记一舟，为人五：为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三是又四。
师：请同学们把昨天画的船拿出来，在船上添上这些内容。
······
师：大家在纸上画这些内容时有什么感受？
生:太难画了
师：因为什么难画？
生：要画的东西太多
师：还有吗？
生：画不像。
师：那我问大家这枚核舟有多大呢?文中哪句话交代了？
生：舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
师：换算成今天的计量单位八分大概1.96厘米，二黍大约0.49厘米
（拿相应长度的粉笔示意给学生看）
师：在直观的知道这枚核舟的具体大小后，你现在的感受是什么？
生：我觉得王叔远的雕刻技艺很高超，他在那么小的桃核上雕刻了这么多东西。
师：除了这一点还有哪里可以体现王叔远技艺高超呢？
（生沉默）
师：好，你请坐，同学们可以相互讨论一下。
（学生讨论）
师：第一组的同学来说一下
生：王叔远不仅雕刻的东西多，而且雕刻的东西很真实
师：嗯，真实是说他雕刻地非常传神、栩栩如生。那你是从哪里看出的呢？
生：他雕刻了五个人，五个人样子都不一样
师：那我们一起把描写这五个人状态的三四两段一起读一遍。“船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。”开始
（生齐读课文）
师：这五个人动作神态各不相同，但你们能否找出他们的共同点呢？有那位同学看出来的可以站起来说一下。
生沉默
师：那我们讨论一下
（讨论）
师：第三组选一个代表说一下
生：我觉得他们都很自在，尽情享受山水
师：不论是苏黄、佛印，还是二舟子给我们的感觉都是一种洒脱自在状态，体现他们豁达的心境，这也恰恰说明了王叔远技艺高超。书中介绍的这枚核舟我们今日已无缘得见，可为什么同学们还是能感受到这枚核舟的精巧传神、王叔远技艺高超呢？同学们可以讨论一下。
（生讨论）
师：请第六组同学说一下。
生：因为《核舟记》的作者描写的也很传神。
师：作者叫什么？
生（看书）：魏学洢
师：你觉得他哪些句子描写地特别好？
生：左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
师：还有吗？
生：细若蚊足，勾画了了
师：你觉得这些语言在形式上有什么特点？
生：大多用四个字描述
师：虽然用语非常的简洁，但一点也不影响它生动的表达，这篇课文中还有四字短语，我们先在书本上圈出来，再一起读一遍。
生圈画课文
······
师：除了简洁、生动，魏学洢的语言还有什么特点？比如他在描写舟子时，在第六段总括全文时。
生：他总结的很全面
师：是的，他用简洁的语言详细的去描述去总结，这也是古人诗文写作的特点，用语简练，却留下丰富的想象空间。
······
作业设计
一、阅读下面的语段，完成后面的练习。
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂交船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。珠可历历数也。
1．下列加点字注音错误的一项是（ ）
A．峨冠guān B．手卷juàn
C．不属shǔ D．矫jiā首昂视
2．字词解释正确的一项是（ ）
A．绝类弥勒（绝）：很 B． 历历数也（历历）：清清楚楚
C．如有所语（如）：比如 D．勾画了了（了了）：线条简单
3．下列字词的用法与其他三个不同的一项是（ ）
A．诎右臂支船（诎） B．左臂挂念珠倚之（倚）
C．东坡右手执卷端（执） D．绝类弥勒（类）
4．与“中峨冠而多髯者为东坡”句式相同的一项是（ ）
A．启窗而现，雕栏相望焉。 B．中轩敞者为舱
C．明有奇巧人曰王叔远 D．其人视端容寂
5．下列句子翻译正确的一项是（ ）
A．苏、黄共阅一手卷
译文：（苏、黄在一起共读一横幅的书画。）
B．盖简桃核修狭者为之
译文：（这是挑选了桃核中修长的刻成的。）
C．其两膝相比者，各隐卷底衣褶中
译文：（他们的膝盖互相靠近着，都隐藏在手卷下边的衣褶里。）
D．同不因势象形，各具情态
译文：（都能就着木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的情态。）
6．这段文字介绍了核舟的主体部分_______________，以______________为说明顺序。语言上生动，人物情态栩栩如生。
二、请简要回答王叔远的雕刻技艺高超体现在哪些方面？
三、如果这枚核舟放到博物馆里展览，你会给它你一个什么样的名字呢？
参考答案：
1．D 2．B 3．A 4．B 5．D 6．船头（或舟首） 空间顺序
2、构思精巧，能按照材料原来的状态给它雕刻相应的内容；技艺娴熟，能在狭窄的物体上雕刻丰富的人和物，并且雕刻的人物栩栩如生，神态各异。
3、核舟上的赤壁、微观三千——苏子泛赤壁
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